在中職學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)中，加強(qiáng)“職普滲透”培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

韋德尚

隨著我國(guó)特色社會(huì)主義的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)要求在不斷地提高，不僅對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能提出了較高的要求，而且對(duì)從業(yè)者的職業(yè)道德、敬業(yè)精神也提出了嚴(yán)格的要求。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育學(xué)生技能培養(yǎng)的起點(diǎn)，是學(xué)生由書本走向就業(yè)的接口，是“職普滲透”教育實(shí)踐成果的應(yīng)用，是學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和提高綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)。針對(duì)性研究中職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的特點(diǎn)，在中職學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐為中心的實(shí)習(xí)指導(dǎo)中，如何適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，加強(qiáng)“職普滲透”教育，努力解決好理想觀念、行為能力和管理搭臺(tái)問題，把職業(yè)意識(shí)教育貫穿于從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過(guò)程，是職業(yè)行為和意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)鍵所在。

當(dāng)今職校招生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，要打造家長(zhǎng)滿意、學(xué)生愿意、社會(huì)認(rèn)可的職業(yè)教育，勢(shì)必要求職業(yè)教育貼近企業(yè)、服務(wù)企業(yè)，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)道德品質(zhì)高尚、職業(yè)習(xí)慣良好、體魄健壯、心理健康、技能高超的、社會(huì)需要的實(shí)用型、技能型人才。隨著我國(guó)特色社會(huì)主義的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)要求在不斷地提高，不僅對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能提出了較高的要求，而且對(duì)從業(yè)者的職業(yè)道德、敬業(yè)精神也提出了嚴(yán)格的要求。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育學(xué)生技能培養(yǎng)的起點(diǎn)，是學(xué)生由書本走向就業(yè)的接口，是“職普滲透”教育實(shí)踐成果的應(yīng)用，是學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和提高綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)。

職業(yè)意識(shí)通俗的講就是就業(yè)意識(shí)與擇業(yè)意識(shí)，職業(yè)意識(shí)是人們對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動(dòng)的調(diào)節(jié)器，它包括創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)等方面的內(nèi)容。中職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的形成和發(fā)展受到個(gè)人心理、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和受教育狀況等諸多因素的影響和制約，其中學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的影響舉足輕重。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是中國(guó)特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和中職學(xué)校的基本教學(xué)制度，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化人才培養(yǎng)模式改革、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德 和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)。在老師的積極引導(dǎo)和幫助下，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)期間與企業(yè)、 與崗位的零距離接觸，在切身的實(shí)踐中體會(huì)到職業(yè)意識(shí)的重要性，并形成良好的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，練就過(guò)得硬的 職業(yè)技能；同時(shí)，學(xué)生職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成反過(guò)來(lái)可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高，二者是可以相互促進(jìn)的。

目前，農(nóng)村中職學(xué)校門檻低、起點(diǎn)低、入學(xué)容易、年齡偏小、綜合素質(zhì)偏低， 基本屬于“淘汰產(chǎn)品”，其招來(lái)的學(xué)生基本上認(rèn)為“讀書無(wú)用，打工無(wú)理、升學(xué)無(wú)望”的社會(huì)“三六九教”。中職教師在其實(shí)訓(xùn)實(shí)踐為中心的實(shí)習(xí)指導(dǎo)中，如何加強(qiáng)“職普滲透”教育，探討職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的培養(yǎng)，是衡量中職教育工作者的傲骨和良知的關(guān)鍵。針對(duì)性研究中職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的特點(diǎn)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，努力解決好理想觀念、行為能力和管理搭臺(tái)問題，把職業(yè)意識(shí)教育貫穿于從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過(guò)程，是職業(yè)行為和意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)鍵所在。

1 端正就業(yè)觀念、成就職業(yè)理想

首先，應(yīng)大力宣傳勞動(dòng)光榮思想觀念。當(dāng)今社會(huì)流行這樣一種現(xiàn)象：老年人做不停，年輕人玩不停，小孩子吃不停。這種現(xiàn)象在一定程度上反映了現(xiàn)代社會(huì)好逸惡勞的不良風(fēng)氣，這種不良風(fēng)氣已嚴(yán)重影響了當(dāng)代學(xué)生。而當(dāng)今農(nóng)村許多學(xué)生讀中職是一種無(wú)奈的選擇，進(jìn)入職校后，他們想的就是混個(gè)文憑，對(duì)勞動(dòng)光榮，技能寶貴、工作幸福，報(bào)效社會(huì)等深層次問題考慮甚少，對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)還處于朦朧狀態(tài)，對(duì)于職業(yè)意識(shí)更是無(wú)從談起。鑒于此，本人以為，目前對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念教育已成當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校應(yīng)把勞動(dòng)觀念教育作為一項(xiàng)重要的德育任務(wù)加以落實(shí)，學(xué)生只有接受勞動(dòng)光榮的觀念是，培養(yǎng)良好的職業(yè)意識(shí)的前提。

其次，把職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃之中，特別實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。中職校教育更應(yīng)關(guān)注學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生潛能和特長(zhǎng)，增強(qiáng)職業(yè)行為和意識(shí)。所以，中職校應(yīng)從新生開始就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，把職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃之中，不僅要開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的職業(yè)要求，以專業(yè)的要求、專業(yè)的精神學(xué)好專業(yè)課，更應(yīng)把職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)滲透實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)之中，幫助學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)感受中做好職業(yè)規(guī)劃，明確自己的長(zhǎng)處和短處，了解自己的職業(yè)興趣，學(xué)會(huì)自主做出職業(yè)選擇。同時(shí)，在豐富多彩的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中了解優(yōu)秀企業(yè)文化的內(nèi)涵，體驗(yàn)人生，了解自己的能力，明確自己專業(yè)的職業(yè)方向，把握自己的未來(lái)人生，形成一定的未來(lái)職業(yè)意識(shí)以及正確的職業(yè)態(tài)度，從而激發(fā)自己就業(yè)的需要，為自己將來(lái)的職業(yè)，勤奮學(xué)習(xí)，成就職業(yè)理想。

2 養(yǎng)成行業(yè)行為習(xí)慣，培養(yǎng)職業(yè)行為。

首先，端莊儀態(tài)的培養(yǎng)。 無(wú)論是一般的社交場(chǎng)合，還是應(yīng)聘場(chǎng)合，第一印象很關(guān)鍵，而第一印象中個(gè)人儀態(tài)最重要。儀態(tài)是指一個(gè)人的舉手投足，站、坐、走、手勢(shì)等，優(yōu)美的儀態(tài)是一種動(dòng)態(tài)美，可以體現(xiàn)一個(gè)人的風(fēng)度。上學(xué)如上班，實(shí)習(xí)如練崗，學(xué)生從進(jìn)校參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)開始都應(yīng)按著行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，注重行業(yè)儀表形象的培養(yǎng)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)該無(wú)時(shí)無(wú)處不細(xì)心觀察著學(xué)生的一舉一動(dòng)，做到一絲不茍、精益求精，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)行為習(xí)慣。

其次，加強(qiáng)職業(yè)服務(wù)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵是指導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作和適應(yīng)社會(huì)的能力，教師要時(shí)刻把握“理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、學(xué)習(xí)與運(yùn)用的一致”這一原則，創(chuàng)造各種到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)，通過(guò)參觀、訪問、社會(huì)調(diào)查以及志愿者活動(dòng)等形式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)有更直接的實(shí)踐感覺，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常到生產(chǎn)、管理、服務(wù)的第一線去，指導(dǎo)學(xué)生從了解行業(yè)、深入社會(huì)，多方位、寬領(lǐng)域、深層次地幫助學(xué)生在一線服務(wù)中建立團(tuán)結(jié)合作意識(shí)；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的潛移默化中形成熟練技能和敬崗愛業(yè)意識(shí)。

3 搭建管理平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。

首先，搭建全面、科學(xué)、有效的網(wǎng)狀管理平臺(tái)。為了讓學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)全面、有序、順利、良好的完成，給學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺(tái)，學(xué)校必須創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)、有效的網(wǎng)絡(luò)管理體系，做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理工作是畢業(yè)生出口通暢的重要保證。通過(guò)構(gòu)建學(xué)校、用人單位、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)骨干生、家長(zhǎng)、社會(huì)為一體的管理聯(lián)動(dòng)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況有效的監(jiān)控，形成各方面管理的整體合力。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)，開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理運(yùn)行， 除進(jìn)行一般的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、職業(yè)道德教育外，要充分利用校園輿論、宣傳平臺(tái)：學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)、宣傳櫥窗、校園廣播、外出考察、參觀等，傳遞市場(chǎng)、企業(yè)的用人信息，以及用人招聘機(jī)制，讓學(xué)生產(chǎn)生較為直觀、現(xiàn)實(shí)、理性的就業(yè)理念。并有機(jī)地利用班會(huì)課， 職業(yè)道德課， 以及相關(guān)專業(yè)課的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的"校外實(shí)習(xí)管理制度"、"安全制度"、" 企業(yè)規(guī)章制度"、" 國(guó)家相關(guān)法規(guī)"、" 勞動(dòng)制度" 等，讓學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)文化精神，明確到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的、任務(wù)、自己的身份，明確實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是中職學(xué)校學(xué)習(xí)的一部分，還應(yīng)對(duì)不同專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中容易發(fā)生的問題，有針對(duì)性的提出，以引起學(xué)生的注意，并根據(jù)各專業(yè)的重點(diǎn)操作項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，比如星級(jí)飯店與旅游專業(yè)的學(xué)生，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生返校談自己實(shí)習(xí)、就業(yè)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，把在企業(yè)碰到的問題、經(jīng)受的磨練，原本原樣的告訴學(xué)生，讓學(xué)生做到防患以未然，并做好角色轉(zhuǎn)換準(zhǔn)備。同時(shí)，要常年聘請(qǐng)企業(yè)管理者、技術(shù)員、師傅，來(lái)校交流、傳授企業(yè)的用工用人機(jī)制、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、所需人才標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)、社會(huì)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位時(shí)，各實(shí)習(xí)單位也應(yīng)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，除進(jìn)行必要的規(guī)章制度和實(shí)習(xí)生管理規(guī)定的學(xué)習(xí)外， 實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合、“職普滲透”，選派有較強(qiáng)的理論知識(shí)和較好的操作技能的工作人員，結(jié)合單位的具體情況和特點(diǎn)，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)前對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能有更進(jìn)一步的提高，同時(shí)也使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)前對(duì)新的環(huán)境有初步的適應(yīng)，以消除學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)時(shí)的緊張、焦慮情緒，較快進(jìn)入實(shí)習(xí)角色，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，減少工作中的失誤和違紀(jì)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和廠家培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)的"無(wú)縫鏈接"。

其次， 健全的管理機(jī)構(gòu)。要建立有序的、高效的組織管理機(jī)構(gòu)強(qiáng)化 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理，保證學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理科學(xué)化、規(guī)范化，程序化 ，同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)檔案跟蹤管理。在全體教師中實(shí)行層層設(shè)定責(zé)任人，使實(shí)習(xí)指導(dǎo)師工作形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，在學(xué)校原有的機(jī)構(gòu)設(shè)置的基礎(chǔ)上分化管理責(zé)任，明確領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，使整個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)師的工作遵循"有目標(biāo)、有任務(wù)、有責(zé)任、有層次，有主管， 有師傅、有指導(dǎo)、有督察，有考核、有樣板、有規(guī)范、有跟蹤、有個(gè)例、有整體、有近期、有長(zhǎng)遠(yuǎn)、有整理、有歸檔"的要求。嚴(yán)格規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的作為意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生知道在實(shí)訓(xùn)時(shí)能做什么、不能做什么，必須做哪些，怎么做，讓他們認(rèn)識(shí)到自己所做的每件事，對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生互換實(shí)習(xí)角色，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，相互糾正，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同克服困難，分享團(tuán)結(jié)合作獲取成功的喜悅，保證學(xué)生能獲得良好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、掌握專業(yè)技能，并感受到“勞動(dòng)光榮、技能寶貴”。

再次，“創(chuàng)新是一個(gè)民族不竭的動(dòng)力”。在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我們特別注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要求每個(gè)學(xué)生盡量獨(dú)立完成基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)任務(wù)，遇到困難，不是簡(jiǎn)單告訴學(xué)生問題如何解決，而是鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦筋、想辦法，創(chuàng)造性地解決問題，并結(jié)合一些拓展性的任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)方案，按自己的想法實(shí)際操作，每個(gè)人都可以有各自不同形式的成果，不用統(tǒng)一的模式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的成果，讓每個(gè)人最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。同時(shí)要積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類專業(yè)技能方面的競(jìng)賽、創(chuàng)新大賽，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，中職類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生年齡偏小，思想不夠成熟，自我定位不準(zhǔn)確，問題學(xué)生多，點(diǎn)多面廣戰(zhàn)線長(zhǎng)，實(shí)習(xí)流動(dòng)性大， 就業(yè)準(zhǔn)備不到位等等，如何在一個(gè)管理非常困難的一個(gè)群體里搭建學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理和運(yùn)行平臺(tái)，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成效，確保中職畢業(yè)生順利就業(yè)是中職學(xué)校教育教學(xué)管理中一種責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。

本文系廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)【“職普滲透”教學(xué)與管理在農(nóng)村中職學(xué)校的研究】開題研究階段性成果。立項(xiàng)文件：桂教職成【2015】22號(hào)，編號(hào)：GX20150504HC08。

（作者單位：廣西都安縣職業(yè)教育中心）