翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在《道路建筑材料檢測與應(yīng)用》中的應(yīng)用

王俊

現(xiàn)如今，對于高等教育教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教育教學(xué)的形式的影響，教師著重對學(xué)生知識的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生自身的能力培養(yǎng)的現(xiàn)象普遍發(fā)生，在課堂上以講授法為主的教學(xué)方法占據(jù)主要地位，這對教學(xué)效果產(chǎn)生極大影響，導(dǎo)致學(xué)生在理論知識上把握較少，實(shí)際應(yīng)用中有存在很多問題。針對這種理論和實(shí)際不能有效結(jié)合的教學(xué)形式，直接影響了學(xué)生的自主探究能力和實(shí)踐能力的發(fā)揮，這就從根本上要求應(yīng)該不斷提升和更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采用教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的方式，在教學(xué)活動中改進(jìn)教學(xué)方法。

引言：近年來，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法的應(yīng)用越來越廣泛，將其應(yīng)用到《道路建筑材料檢測與應(yīng)用》中，取得了不一樣的效果，同時(shí)也對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了改革。翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是通過教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在公寓或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種特殊形式教學(xué)形態(tài)，翻轉(zhuǎn)課堂以視頻的形式表現(xiàn)出來；還可以根據(jù)不同教師的教學(xué)風(fēng)格或?qū)W生的個(gè)體差異收集和創(chuàng)建展現(xiàn)其獨(dú)特、個(gè)性的教學(xué)視頻；充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過這種新形態(tài)的教學(xué)方以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；除此之外，還可以通過組織開展不同形式的課堂活動，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在《道路建筑材料檢測與應(yīng)用》中的應(yīng)用前景

現(xiàn)代大部分院校均采用以教師為主導(dǎo)的灌輸式教育方式，在很大程度上扼殺了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和探究能力，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，一直在被動的接受學(xué)習(xí)理論知識，導(dǎo)致師生之間缺乏溝通和交流，真正出現(xiàn)問題的時(shí)候，不能及時(shí)進(jìn)行解決。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，樹立學(xué)生的自信心至關(guān)重要，很多學(xué)生由于習(xí)慣接受性教育，對于操作性的學(xué)習(xí)內(nèi)容不敢投入實(shí)際操作，在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識不能很好的和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起，最后還是老師在課堂上教，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，這樣非常不利于學(xué)生資深的發(fā)展。除此之外，學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中使用的材料與實(shí)際的工程材料不相符，也會導(dǎo)致學(xué)生難以下手、不愿試驗(yàn)。很多教師為了教學(xué)備課方便，更愿意采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣以講授法傳遞知識的教學(xué)課堂更容易把控。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法有利于提高學(xué)生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的古板、陳舊教學(xué)理念，在注重知識能力培養(yǎng)的過程中更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。對于《道路建筑材料檢測與應(yīng)用》這門課程來說，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念并不斷更新教學(xué)方法，融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法更加肯定了學(xué)生在課堂中的主體地位，對于學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求很高。

2 《道路建筑材料檢測與應(yīng)用》課程簡介

《道路建筑材料檢測與應(yīng)用》主要介紹道路與橋梁建筑所使用的各種材料的基本組成、基本技術(shù)性能、基本技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及檢測方法等的一門專業(yè)性課程。因此，這門課程對于學(xué)生將理論與實(shí)踐很好的相結(jié)合，充分了解道路建筑材料檢測的理論知識，還可通過實(shí)際操作，為學(xué)生就業(yè)崗位零距離打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更好的熟悉施工環(huán)境，發(fā)揮想象力，準(zhǔn)確進(jìn)行各種施工材料的使用和試驗(yàn)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在本課程中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法就是通過事先準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻，將學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)給學(xué)生，通過學(xué)生課下時(shí)間的學(xué)習(xí)，完成教師規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，可以把學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題記錄下來，統(tǒng)一和老師探討。這種教學(xué)方法在某種程度上，展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，更有益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。針對《道路建筑材料檢測與應(yīng)用》這一課程，其翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的使用更具有實(shí)際效益。通過使用這一方法學(xué)習(xí)，其所學(xué)的理論知識可以有效結(jié)合實(shí)踐，教師課前將工程實(shí)例和試驗(yàn)背景資料、視頻發(fā)給學(xué)生，通過學(xué)生自己動手操作實(shí)踐，將建筑材料的檢測結(jié)果形成報(bào)告單的形式，并準(zhǔn)確填寫試驗(yàn)表格，試驗(yàn)結(jié)束后還可以針對試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行小組討論分析，對操作過程中的問題和不足進(jìn)行總結(jié)和概括，并對不理解的地方進(jìn)行探討。

同時(shí)，也便于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)和考核，并針對個(gè)體的學(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)程度布置相關(guān)的作業(yè)和任務(wù)。通過自主學(xué)習(xí)后，將總結(jié)概括好的問題交給老師，在課堂上老師會對試驗(yàn)過程的疑難問題進(jìn)行專業(yè)性的解答，并以更好的方式指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和試驗(yàn)。

4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在本課程的具體實(shí)施過程

4.1課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，需要布置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在每節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，組織布置課后作業(yè)，給學(xué)生需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，由學(xué)生獨(dú)立完成。教師將錄制好具體的工程實(shí)例和試驗(yàn)背景資料的教學(xué)視頻統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，保證所有學(xué)生都能夠正常觀看學(xué)習(xí)視頻，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生更好的完成課前預(yù)習(xí)，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

4.2組織準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法需要教師和學(xué)生提前做好組織準(zhǔn)備工作，對于教師來說，教師要做好課堂教學(xué)的備課和設(shè)計(jì)工作，教師的備課過程包括備教材、備學(xué)生。同時(shí)，還要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備各種各樣的教學(xué)資源，如教學(xué)微視頻、隨堂小測驗(yàn)試題等。設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的工程實(shí)例和試驗(yàn)背景材料的視頻，通過相應(yīng)的教學(xué)情境和學(xué)生充分互動，對于課堂上的突發(fā)狀況提前做好準(zhǔn)備工作。上課前對于本節(jié)課所需要的試驗(yàn)設(shè)備、材料準(zhǔn)備充分，建立學(xué)生和教師間的溝通平臺，針對學(xué)習(xí)問題和試驗(yàn)情況及時(shí)溝通交流。

事先做好預(yù)習(xí)對于學(xué)生來說是非常重要的，并以小組的形式對課程內(nèi)容進(jìn)行簡單探討、分析、設(shè)疑，對于難以理解的問題及時(shí)做好記錄，完成教師布置好的學(xué)習(xí)任務(wù)，初步完成對課程的理解和掌握。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的組織準(zhǔn)備工作是完成課堂任務(wù)和實(shí)踐的基礎(chǔ)，需要給予足夠的重視，教師應(yīng)該做好充分的監(jiān)督和檢查工作，學(xué)生要積極配合，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

4.3教師答疑、指導(dǎo)試驗(yàn)

翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)針對疑難問題進(jìn)行總結(jié)整理，交給教師，針對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，對于試驗(yàn)過程中需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行講解，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。在討論過程中，老師要記錄每個(gè)同學(xué)的講話，然后進(jìn)行總結(jié)。 經(jīng)過一定程度的討論，教師應(yīng)該分析、解釋、解決思維過程，評估學(xué)生解決方案的合理性和可行性。

5 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過程中，取得了顯著的成果。因此，以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法逐步成為《道路建筑材料實(shí)訓(xùn)課》課程教學(xué)中的一種比較成熟的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法具有以下優(yōu)點(diǎn)：

5.1增加學(xué)生與教師間的互動

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施，更利于教師和學(xué)生的交流和探討，改變了以往教師占據(jù)主要地位，一味的以教師講授為主的教學(xué)方法，增進(jìn)了教師和學(xué)生的互動，發(fā)揮了學(xué)生的主動性。師生之間不僅有更多的互動，還增加了學(xué)生與學(xué)生之間的交流。根據(jù)課程特點(diǎn)，教師會設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動，便于教師隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)及參與狀況，并及時(shí)給予評價(jià)和鼓勵。

同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主要通過“信息傳遞”和“吸收內(nèi)化”來實(shí)現(xiàn)?！靶畔鬟f”是學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流的過程?！拔盏膬?nèi)化”是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化過程，教師和學(xué)生完美配合，進(jìn)而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂可以增信學(xué)生和教師的交流，能和學(xué)生一起交流互動，充分了解學(xué)生，增進(jìn)師生情誼。

5.2轉(zhuǎn)變了課堂管理形式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂的管理形式，以注重學(xué)生的學(xué)習(xí)動向?yàn)榛A(chǔ)，充分改進(jìn)傳統(tǒng)課堂管理的弊端，減少了課堂上突發(fā)狀況的發(fā)生幾率，把更多的時(shí)間給學(xué)生自己，進(jìn)行自主試驗(yàn)學(xué)習(xí)。這就從一方面增進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有針對性，還可以反復(fù)學(xué)習(xí)，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，符合學(xué)生身心發(fā)展的特征。

6 總結(jié)

隨著高職院校課堂教學(xué)改革的逐步深入，高效積極的課堂建設(shè)成為當(dāng)前教師高度重視的問題。如何在課堂上把學(xué)習(xí)的主動性回饋給學(xué)生，如何讓學(xué)生真正成為課堂的主體，也正在成為高校教師努力的重要研究方向。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的真正老師，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，要把課前預(yù)習(xí)與課上學(xué)生為主體結(jié)合起來的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法應(yīng)用到授課中去。

基金項(xiàng)目：河套學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（HTXYJY16016）

課題名稱：以微視頻為載體的翻轉(zhuǎn)課堂在道路建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（作者單位： 河套學(xué)院）