淺談高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李雪蓮

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生色彩素養(yǎng)的培養(yǎng)及學(xué)生設(shè)計能力的提升，是高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的重點。色彩教學(xué)能夠有效強化學(xué)生的色彩意識，提高學(xué)生的色彩審美能力，促進學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。然而，高職美術(shù)色彩教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)仍面臨著課程設(shè)置不合理、學(xué)生色彩修養(yǎng)缺失、教學(xué)方式滯后等問題，學(xué)生創(chuàng)新能力不足。針對這種情況，高職藝術(shù)設(shè)計色彩教學(xué)積極探索學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法。研究高職美術(shù)色彩教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅能夠提高高職美術(shù)學(xué)生的色彩素養(yǎng)和美術(shù)創(chuàng)作能力，而且對色彩教學(xué)改革意義深刻。

1 色彩教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

1.1強化學(xué)生的色彩主觀意識

主觀意識是人們對事物的態(tài)度、想法和觀念，人們通常將自己的主觀意識賦予到某種物體上，并用這種主觀意識代替客觀事物。因此，色彩教學(xué)十分注重對學(xué)生色彩主觀意識的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。并且，高職美術(shù)色彩教學(xué)積極鼓勵學(xué)生改變原有色彩的限制，為學(xué)生展示色彩的多樣性，打破色彩常規(guī)，強化學(xué)生的色彩感受，進而提高學(xué)生的色彩主觀意識。

1.2促進學(xué)生色彩審美能力提升

色彩滲透在我們的生活之中，裝點著我們的生活環(huán)境。人們在色彩感受及色彩運用的過程中形成了獨特的色彩審美。并且，由于每個人的審美理念和審美素養(yǎng)不同，人們對色彩的情感感知也不盡相同。色彩教學(xué)能夠加強學(xué)生的色彩審美體驗，提高學(xué)生的色彩審美能力。另外，高職藝術(shù)設(shè)計色彩教學(xué)能夠通過教師的講解和指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對色彩的感悟，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的主觀感受進行色彩表達，并通過色彩欣賞不斷提高自身的色彩審美能力。

2 高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的問題

2.1課程設(shè)置不合理

有些高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩課程設(shè)置不合理，色彩課程教學(xué)時間較少，色彩課堂成為教師傳授理論知識的陣地，學(xué)生無法在色彩課堂上進行色彩欣賞和色彩實踐，色彩教學(xué)的理論性過強，忽視了學(xué)生的色彩運用能力培養(yǎng)。并且，部分高職美術(shù)色彩課程教學(xué)空間較少，色彩教學(xué)局限在教室之內(nèi)，教師并沒有將教室之外的色彩引入到課程教學(xué)之中，導(dǎo)致學(xué)生對色彩的了解停留在教材層面，缺乏對現(xiàn)實生活中色彩應(yīng)用的探究。2.2教學(xué)模式陳舊

一些高職美術(shù)色彩教師在色彩教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識，沒有積極創(chuàng)新色彩教學(xué)設(shè)計，教學(xué)模式陳舊，延續(xù)以往美術(shù)生高考的模式訓(xùn)練學(xué)生的色彩寫生能力，有限的課時設(shè)置，學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性。并且，這種教學(xué)方式很容易將學(xué)生的色彩表達局限在固有的色彩范圍之內(nèi)，限制了學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。同時，有些美術(shù)色彩教師的教學(xué)僅僅讓學(xué)生對已有的美術(shù)作品進行欣賞，忽視了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作和色彩創(chuàng)新，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另外，還有部分美術(shù)色彩教師的教學(xué)能力不高，不符合時代的要求，缺乏藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識和廣博的藝術(shù)修養(yǎng)，忽視創(chuàng)新教學(xué)，沒有色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.3學(xué)生色彩修養(yǎng)缺失

大部分高職學(xué)生的色彩知識薄弱，色彩知識基礎(chǔ)水平較差，缺乏對色彩的全面了解，色彩運用缺乏正確的理論指導(dǎo)。存在色彩搭配不和諧、色調(diào)不明朗等現(xiàn)象，不利于學(xué)生的色彩運用和色彩創(chuàng)新。在這種情況下，學(xué)生的色彩運用不能適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作的要求和無法滿足人們的審美理念，難以將色彩知識遷移到今后的設(shè)計創(chuàng)作中。

3 高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

3.1創(chuàng)新教學(xué)方法

為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩教學(xué)應(yīng)積極采用啟發(fā)式教學(xué)方法，全面調(diào)動學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作及色彩學(xué)習(xí)過程中的積極性，豐富學(xué)生的色彩知識，強化學(xué)生的色彩搭配訓(xùn)練，提高學(xué)生的色彩敏感度，讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)作靈感自由搭配色彩，激發(fā)創(chuàng)新能力。并且，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的個性發(fā)展，針對學(xué)生個性進行差異化教學(xué)，采用符合學(xué)生特點的教學(xué)方法。例如，對于色彩搭配能力薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)強化學(xué)生的色彩辨別，提高學(xué)生的色彩敏感性，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新色彩搭配，及時將國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)案例運用到色彩教學(xué)之中，通過案例分析強化學(xué)生對色彩知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的色彩搭配能力。和色彩創(chuàng)新能力。

3.2提高美術(shù)資源利用效率

高職藝術(shù)設(shè)計色彩教學(xué)開展創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)提高美術(shù)資源的利用效率，加強學(xué)生的賞析和實踐能力。為此，應(yīng)積極組織學(xué)生參觀美術(shù)展覽，加強學(xué)生對優(yōu)秀藝術(shù)作品的賞析，進而提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和藝術(shù)修養(yǎng)。同時，參觀藝術(shù)展覽能夠提高學(xué)生的色彩審美能力，激發(fā)學(xué)生的色彩想象力和色彩創(chuàng)造力，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。并且，高職藝術(shù)設(shè)計色彩教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)實生活中的色彩構(gòu)成和色彩搭配豐富色彩教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生對色彩的感性認識，優(yōu)化學(xué)生的色彩情感，使學(xué)生能夠正確認識色彩規(guī)律，進而提高學(xué)生的色彩審美情趣，激發(fā)學(xué)生的色彩想象力。

3.3提高教師素質(zhì)

教師在學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中起著關(guān)鍵作用，是學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要影響因素。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)加強重視教師素質(zhì)的提升。為此，高職院校應(yīng)積極豐富色彩教師的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識及色彩知識，及時更新色彩課程教師的知識結(jié)構(gòu)，加強教師對先進色彩理念和色彩知識的學(xué)習(xí)。并且，高職院校應(yīng)加強色彩課程教師的色彩訓(xùn)練和藝術(shù)創(chuàng)作培訓(xùn)，鼓勵其參加專業(yè)類展覽比賽，不斷提高其專業(yè)創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。

（作者單位：泊頭職業(yè)學(xué)院）