物理生活化教學(xué)的研究探討

包成

中學(xué)學(xué)生們接觸的物理是一門理論性兼實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，物理知識(shí)主要是將生活中的現(xiàn)象理論化，并且要求學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐的科目。但由于許多老師過分強(qiáng)調(diào)理論，讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了厭倦的情緒，所以教師們必須改變教學(xué)方式，從生活出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓物理課變得深入淺出。將生活中的物理問題引入到課堂中，縮短了知識(shí)與生活的距離，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生們對(duì)物理課的興趣。物理生活化教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力，深化學(xué)生對(duì)于物理的理解，做到活學(xué)活用，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。但當(dāng)前物理生活化教學(xué)還存在一些問題，值得完善。

1 當(dāng)前物理生活化教學(xué)的不足

1.1 教師引導(dǎo)力不足

物理生活化教學(xué)首先需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，更新教學(xué)方法，在課堂上發(fā)揮自己引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谖锢淼氖澜缬^察、探索。但當(dāng)前許多教師雖然在意識(shí)上具備了自主體察生活的觀念，但在引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的物理現(xiàn)象方面做得不夠，不能讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、觀察。教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)方式上墨守成規(guī)，依然采取“一言堂”的教學(xué)模式，雖然在自己講課的時(shí)候加入了生活中的物理現(xiàn)象，但也只是答案方面的傳授，沒有給學(xué)生自助發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生并不能積極主動(dòng)的觀察生活中的物理現(xiàn)象，也不能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，不利于提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。

1.2 生活化教學(xué)實(shí)施環(huán)境有待改善

教師更新教學(xué)觀念和教學(xué)手段，但是外在的教學(xué)環(huán)境和物理實(shí)驗(yàn)中所需要的硬件條件也會(huì)影響生活化教學(xué)實(shí)施的效果。物理課堂中的許多知識(shí)都較為抽象，需要教師進(jìn)一步進(jìn)行演示，學(xué)生才能更好理解，但有些學(xué)校條件相對(duì)較差，沒有足夠的工具供教師講課使用。一些生活中常有的物理現(xiàn)象教師可以通過相關(guān)設(shè)備在課堂上給學(xué)生們邊演示邊講解，更好地幫助學(xué)生記憶。但當(dāng)前由于設(shè)備不完善，教師手可不能達(dá)到預(yù)期理想效果，。這些問題使得老師雖有生活化教學(xué)的意識(shí)，但由于客觀原因的影響，在課堂中開展會(huì)遇到很大困難。教師在課余時(shí)間留給學(xué)生的作業(yè)也大多偏于理論計(jì)算，較少鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，也不利于學(xué)生實(shí)際操作能力的提升。單一的紙質(zhì)作業(yè)會(huì)慢慢地讓學(xué)生喪失興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此生活化教學(xué)布置作業(yè)的方式更加豐富多彩，不再局限于紙質(zhì)的，提升學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)生活的能力。

2 物理生活化教學(xué)策略

2.1以生活知識(shí)作為導(dǎo)入

好的開始，就是成功的一半，教師要想吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要從學(xué)生熟悉、了解、感興趣的東西出發(fā)，在課堂開始就將學(xué)生注意力吸引到課堂中來。物理知識(shí)往往和生活實(shí)際現(xiàn)象密不可分，教師在講解知識(shí)的時(shí)候可以從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，作為課堂導(dǎo)入，從一開始就吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將一些生活中常見或?qū)W生們不能理解的東西引入課堂，讓學(xué)生們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下關(guān)注知識(shí)的講解，并且能在學(xué)習(xí)完知識(shí)以后應(yīng)用到自己的生活中去。例如，教師在講解中學(xué)的功率、電路等知識(shí)時(shí)，就可以先讓學(xué)生們觀察家里的家用電器的功率、電壓等基本內(nèi)容，在學(xué)習(xí)具體功率知識(shí)之前，讓學(xué)生們分享自己觀察的成果，老師再進(jìn)行講解，學(xué)生就會(huì)更有興趣。

2.2以生活中事列來講解物理知識(shí)

學(xué)生們對(duì)于物理書中的抽象文字通常沒有興趣，也難以理解，教師在講解的過程中要多列舉具體的生活實(shí)例來進(jìn)行分析。教師在課堂上要靈活多變，了解學(xué)生們的興趣點(diǎn)，多引入一些生動(dòng)有趣的生活實(shí)例來助力學(xué)生掌握和理解有關(guān)物理知識(shí)。例如，在講解“慣性”時(shí)，如果老師照本宣科的按照書上來講，學(xué)生可能沒有興趣，如果老師能拿學(xué)生的生活舉例就會(huì)不一樣。公交車都是學(xué)生們比較熟悉的交通工具，教師可以就學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)提問，公交車剎閘的時(shí)候你們身體會(huì)有什么反應(yīng)，由于是學(xué)生們都經(jīng)歷過的事情，學(xué)生的回答問題積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)。通過具體實(shí)例，深入淺出的讓學(xué)生理解什么是慣性，學(xué)生就會(huì)有興趣研究慣性是怎樣形成的，摩擦力、阻力優(yōu)勢(shì)怎樣工作的。這樣不僅有利于學(xué)生了解，也有利于教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.3學(xué)生作業(yè)實(shí)踐化

當(dāng)前許多教師缺失注重物理生活化教學(xué)，但卻忽視了給學(xué)生們實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生課下知識(shí)的鞏固與延伸。教師留作業(yè)還只停留在紙制層面，沒有給學(xué)生靈活的用知識(shí)解決生活問題的鍛煉。學(xué)生們的作業(yè)對(duì)于學(xué)生開說是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過作業(yè)學(xué)生可以把所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步延伸，所以物理作業(yè)也應(yīng)該貼近生活。例如在學(xué)習(xí)電路等問題時(shí)，可以給學(xué)生留作業(yè)，讓學(xué)生回家自制一個(gè)可以點(diǎn)亮的小燈泡，學(xué)生不僅能將上課所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步復(fù)習(xí)，還可以鍛煉自己的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力。讓學(xué)生真正做到通過自己的大腦和雙手，可以解決生活中實(shí)際存在的問題。

物理生活化教學(xué)有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生自身的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。作為教師，我們要及時(shí)更新自己的教學(xué)關(guān)鍵和教學(xué)手段，更好地為學(xué)生服務(wù)。

（作者單位：沈陽師范大學(xué)）