教育貴在寬容

梁麗寶

你聽說過這樣一個(gè)故事嗎？

從前，有位漁夫出海捕魚，從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤，漁夫愛不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有個(gè)小黑點(diǎn)。漁夫心想，如果能把小黑點(diǎn)去掉，珍珠完美無瑕，就會(huì)成為無價(jià)之寶。于是，他就開始耐心地剝剔黑點(diǎn)。可是去掉一層，黑點(diǎn)依然存在；再去掉一層，黑點(diǎn)還是存在；再去掉一層……最后終于去掉了，不過，令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠也已不復(fù)存在。

由此我就想，這些天真爛漫的小學(xué)生不就是一顆顆碩大的珍珠嗎？他們或多或少地都存在著這樣或那樣的“黑點(diǎn)”——不時(shí)會(huì)犯或輕或重的錯(cuò)誤。而有些老師和家長(zhǎng)，又總是在苦苦地追求著學(xué)生的那種“白璧無瑕”的完美境界。學(xué)生一時(shí)成績(jī)不好，他們往往采用簡(jiǎn)單粗暴甚至體罰的方法對(duì)付孩子。久而久之，學(xué)生不論做什么事，都往往囿于一個(gè)框框內(nèi)，如同驚弓之鳥，不敢越雷池半步。否則就可能風(fēng)雨交加，使自己動(dòng)輒得咎。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力越來越大，多姿多彩的學(xué)生生活被剔除了，學(xué)生的天真無邪和好奇心也被扼殺了。

“嚴(yán)是愛，寬是害，嚴(yán)師出高徒。”不少學(xué)生，尤其是家長(zhǎng)以孩子遇到特“嚴(yán)”的教師而慶幸。從嚴(yán)要求，規(guī)范學(xué)生行為當(dāng)然是一種好的教育形式，但當(dāng)今時(shí)代，針對(duì)新世紀(jì)活生生的每一個(gè)個(gè)體，我認(rèn)為，作為一名教育工作者，應(yīng)該多一份寬容，多一些微笑，少一份冷漠，少一個(gè)冷面孔。這里的寬是指對(duì)學(xué)生的教育表現(xiàn)出真誠、耐心、包容，以及用博大的胸襟去包容學(xué)生。事實(shí)證明，“寬”會(huì)取得意想不到的效果，產(chǎn)生令人欣慰的效應(yīng)。那么怎樣以寬容之心對(duì)待學(xué)生呢？結(jié)合自己班主任工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我認(rèn)為用好寬容這一教育方式，必須注意以下環(huán)節(jié)：

1 思想上要寬容

“人非圣賢孰能無過”學(xué)生畢竟是孩子，有的學(xué)生大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷；有的學(xué)生同樣的錯(cuò)誤一再重犯；有的學(xué)生有逆反心理，老師指“東”他卻偏往“西”；有的學(xué)生喜歡在老師偶爾光顧不到的環(huán)節(jié)犯錯(cuò)誤。對(duì)此，老師不能認(rèn)為這是犯錯(cuò)學(xué)生故意和自己作對(duì)，因而覺得不能原諒。應(yīng)靜下心來，首先做到思想上寬容，別急于“趁熱打鐵”。要調(diào)查事情緣由、經(jīng)過，再根據(jù)犯錯(cuò)誤學(xué)生的個(gè)性、思想認(rèn)識(shí)等選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、方式、場(chǎng)合對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育。

2 時(shí)間上要寬容

對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，教師應(yīng)努力做到：課上出現(xiàn)問題，盡可能放在課后處理，切忌在課上就和學(xué)生計(jì)較起來，甚至把學(xué)生趕出教室等；對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不可隨便停其課，或把他趕回家和家長(zhǎng)一起來校承認(rèn)錯(cuò)誤、作出保證等，這既會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)招致學(xué)生及家長(zhǎng)的反感；公眾場(chǎng)合學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，盡可能事后和學(xué)生個(gè)別交換意見，切忌當(dāng)著眾人的面嚴(yán)厲訓(xùn)斥；學(xué)生當(dāng)天犯了錯(cuò)誤沒能主動(dòng)承認(rèn)，或找其談話時(shí)仍百般抵賴，而第二天或數(shù)天后能主動(dòng)承認(rèn)，也應(yīng)允許并對(duì)其承認(rèn)錯(cuò)誤的態(tài)度予以充分肯定。作為教師，既要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)其過錯(cuò)決不姑息，又要諒解學(xué)生的過錯(cuò)。要看到學(xué)生的過錯(cuò)大多是由于自控能力差造成的。對(duì)學(xué)生非本質(zhì)性的過錯(cuò)一味嚴(yán)厲批評(píng)而不給其內(nèi)心反省的時(shí)間，往往收益甚微，甚至還可能產(chǎn)生副作用。

3 態(tài)度上要寬容

有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤仍強(qiáng)詞奪理，態(tài)度蠻橫，或把別人所犯錯(cuò)誤作為自己可犯錯(cuò)誤的理由；或像“擠牙膏”似的，加“壓”以后才“吐”一點(diǎn)實(shí)情。這時(shí)老師也不能火冒三丈，要努力控制自己的情緒，力求“熱”問題“冷”處理，盡量避免師生之間吵起來，其沖動(dòng)會(huì)逐漸趨于平緩。當(dāng)學(xué)生真正覺得老師對(duì)其并無偏見和惡意，而是和他平等相處真誠相見時(shí)，就會(huì)逐漸接受老師的教育，把老師的批評(píng)真正理解為是對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。

當(dāng)然，這里的寬容并不是等于放縱、遷就。教師要把握“愛”與“嚴(yán)”的尺度。教師對(duì)待學(xué)生要用母親的熱情去關(guān)懷，用母親的無私去奉獻(xiàn)，用慈母般的愛動(dòng)其心，用父親般的嚴(yán)厲導(dǎo)其行。這樣才能讓我們的教育充滿人性。

（作者單位：廣東省江門市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)貫溪小學(xué)）