基于“會(huì)做”“會(huì)用”學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)

楊正偉 張潔

“立定跳遠(yuǎn)”出現(xiàn)在不同水平階段教學(xué)中時(shí)，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)體現(xiàn)出怎樣的不同并根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分解，將“會(huì)做”“會(huì)用”作為學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)？筆者結(jié)合“案例研析”話題研討提供的案例與筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，兼顧水平二和水平四的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)進(jìn)行探索與分析。

一、以“會(huì)做”“會(huì)用”為學(xué)習(xí)目標(biāo)的技術(shù)分解

“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的理念應(yīng)體現(xiàn)在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中。在選擇教學(xué)內(nèi)容、確立評價(jià)要點(diǎn)、分析教學(xué)重難點(diǎn)、制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，都應(yīng)圍繞“會(huì)做”“會(huì)用”的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，對應(yīng)此學(xué)習(xí)目標(biāo)首先應(yīng)描述技術(shù)特征，在教學(xué)設(shè)計(jì)中有針對性地選擇練習(xí)內(nèi)容，再依據(jù)學(xué)情，進(jìn)而設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

“立定跳遠(yuǎn)”的技術(shù)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括預(yù)擺、起跳、騰空、落地，依據(jù)技術(shù)結(jié)構(gòu)的4個(gè)環(huán)節(jié)，具體的技術(shù)動(dòng)作可進(jìn)行細(xì)化（表1）。

二、結(jié)合本期話題研討中的案例分析具體運(yùn)用策略

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂

案例中，給出的教學(xué)目標(biāo)2：“能夠感知身體在空間上的位移和運(yùn)動(dòng)軌跡的變化，并根據(jù)實(shí)際情況有意識(shí)地調(diào)整和改進(jìn)動(dòng)作”，正是“會(huì)做”“會(huì)用”教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，前者只有在“會(huì)做”的基礎(chǔ)上才可能感知，而后者正是“會(huì)用”的體現(xiàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇

案例中，作為水平三立定跳遠(yuǎn)單元的第3次課，案例中的設(shè)計(jì)內(nèi)容較符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。如，以“根據(jù)自己的情況挑戰(zhàn)不同的難度，在練習(xí)過程中注意安全”為目標(biāo)，利用小墊子作為教具，通過不同高度的小墊子的擺放遠(yuǎn)度、擺放形狀等難度的變化提高學(xué)生的練習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到諸如“讓學(xué)生有意識(shí)地感受起跳角度”“將運(yùn)動(dòng)軌跡轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以感知到的內(nèi)容”“提高落地的技術(shù)動(dòng)作”的教學(xué)目標(biāo)。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)的對應(yīng)

案例中，教學(xué)條件的變化諸如“站在墊子上往下跳”“將起跳線后移”“將墊子后移”“讓學(xué)生按能力組隊(duì)”等，都是在學(xué)生“會(huì)做”基礎(chǔ)上的“會(huì)用”的提升，能夠強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)化解難點(diǎn)。尤其是教學(xué)的第4個(gè)環(huán)節(jié)，“讓學(xué)生在跳過墊子的前提下盡可能跳進(jìn)落地區(qū)域”就是“會(huì)做”“會(huì)用”的具體設(shè)計(jì)。

三、以“會(huì)做”“會(huì)用”為學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（“會(huì)做”“會(huì)用”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，下同）下的內(nèi)容細(xì)化及對應(yīng)練習(xí)

不同水平階段的學(xué)生練習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，“會(huì)做”“會(huì)用”的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的練習(xí)內(nèi)容有所不同（表2），練習(xí)內(nèi)容不僅要考慮到本學(xué)段學(xué)生的能力和水平，還要體現(xiàn)出下一個(gè)水平段的內(nèi)容對前一個(gè)水平段的涵蓋，評價(jià)要點(diǎn)也應(yīng)有所區(qū)別。

2.“學(xué)習(xí)目標(biāo)”所對應(yīng)的評價(jià)

根據(jù)表2對“立定跳遠(yuǎn)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)的細(xì)化及具體表現(xiàn)，制訂各水平階段的評價(jià)要點(diǎn)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（表3）。

四、課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)時(shí)的注意事項(xiàng)

1.選擇的內(nèi)容要符合學(xué)生特點(diǎn)

水平二的學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，內(nèi)容應(yīng)以游戲、比賽、模仿為主，更傾向于“形似”，初步建立動(dòng)作概念，更多的是興趣的開發(fā)，是“做”；水平三是小學(xué)高年級(jí)，內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)在技術(shù)練習(xí)的方法，更傾向于如何學(xué)、如何練，對學(xué)練方法的教學(xué)設(shè)計(jì)要細(xì)致；水平四的學(xué)生，隨著身體的發(fā)育和知識(shí)的增長，控制力要有所側(cè)重，內(nèi)容的選擇更傾向于對技術(shù)的探討，要反復(fù)體驗(yàn)，從注重技術(shù)教學(xué)的細(xì)節(jié)，向如何“用”傾斜。

2.選擇的內(nèi)容要針對細(xì)化的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

教學(xué)重點(diǎn)要突出，課堂不僅要解決學(xué)生“會(huì)做”，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)用”。另外，在教學(xué)過程中，還應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。