再談體育教學(xué)中自主、合作學(xué)習(xí)的真實(shí)有效性

黃繼東

一、自主、合作學(xué)習(xí)要以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生明確做什么

1.依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材分析、學(xué)情分析巧設(shè)問題。在體育教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同規(guī)律與要求，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)及認(rèn)知水平，緊扣主教材、抓住技術(shù)要點(diǎn)、科學(xué)預(yù)設(shè)問題，并通過問題的解決達(dá)成相關(guān)技能目標(biāo)的學(xué)習(xí)。如，在水平二（三年級）《技巧——跪跳起》一課中，執(zhí)教教師圍繞跪跳起教學(xué)中的重難點(diǎn)——如何“擺臂”“壓墊”“提膝”動作，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行“擺、壓、起”“跪撐提膝”“俯撐提膝收腿翻腳背”等自主練習(xí)，有效地幫助學(xué)生形成了正確的動作表象。同時，通過合作學(xué)習(xí)，從2人一組到4人一組進(jìn)行地面動作的模仿練習(xí)（在俯撐雙腳過小墊子練習(xí)時，將空中的提膝收腿技術(shù)學(xué)習(xí)引到地面上來完成），為正確動作的學(xué)練作好了鋪墊。再如，水平三（五年級）《籃球——行進(jìn)間直線運(yùn)球》一課，梁維祥教授從行進(jìn)間直線運(yùn)球——推球的部位、球的落點(diǎn)、球的反彈高度及幾步一運(yùn)球等4個關(guān)鍵問題對執(zhí)教教師的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)要抓住4個關(guān)鍵進(jìn)行問題設(shè)置。如，通過人在線內(nèi)，球在線外的運(yùn)球練習(xí)明確球的落點(diǎn)——側(cè)前方；通過行進(jìn)間運(yùn)球如何以肘關(guān)節(jié)為軸，明確球的反彈高度；變1步一運(yùn)球?yàn)?～3步一運(yùn)球，讓學(xué)生體會推球部位的同時，明確行進(jìn)間運(yùn)球與原地運(yùn)球的區(qū)別——幾步一運(yùn)球?？傊?，問題地巧設(shè)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)技術(shù)的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考、體會學(xué)習(xí)與探究。

2.依據(jù)動作技能形成規(guī)律，問題要層層遞進(jìn)，由易到難，注意問題的連續(xù)與完整。課堂教學(xué)不僅要教教材更要用好教材，問題的拋出要圍繞主教材學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，應(yīng)緊扣主題、前后相應(yīng)、層層遞進(jìn)，要有針對性、層次性與連續(xù)性。如，在水平三（五年級）《技巧——靠墻手倒立》一課，執(zhí)教教師通過自主練習(xí)手撐高墊、平撐及腳踩高墊的俯撐練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中體會頂肩、緊腰等動作。在斜坡支撐、挑戰(zhàn)自我等合作練習(xí)時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互合作，學(xué)會幫助別人及尋求別人的幫助，達(dá)到共同進(jìn)步，掌握靠墻手倒立技術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。再如，水平三（五年級）《折返跑》一課，執(zhí)教教師組織學(xué)生練習(xí)擊掌、拍膝蓋、摸踝關(guān)節(jié)等折返跑，有效地幫助學(xué)生體會折返跑折返時重心的降低。但是，在解決折返技術(shù)問題時，執(zhí)教教師采用的擰轉(zhuǎn)練習(xí)針對性較差，學(xué)生原本已經(jīng)形成的重心降低、前腿大跨步重心置后的動作姿勢因擰轉(zhuǎn)動作的練習(xí)，使學(xué)生動作產(chǎn)生混淆，難以快速完成折返，形成了二次加速，影響了動作的連貫性。

3.依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，注意問題的指向與解決方法、時機(jī)地有效整合。小學(xué)階段學(xué)生由形象性思維向抽象性思維轉(zhuǎn)變，在問題設(shè)置時，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以防問題的低齡化或者成人化。問題解決方法的設(shè)置，是動作的模仿還是問題的探究，是自主嘗試體會還是合作幫助，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置。如，在水平三（五年級）《小籃球——原地高低姿運(yùn)球》教學(xué)中，執(zhí)教教師圍繞高低姿運(yùn)球轉(zhuǎn)換的時機(jī)、方法，通過搶與擋合作練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)高低姿運(yùn)球方法、力量及護(hù)球方法的同時，通過搶球者與運(yùn)球人間的距離來變換運(yùn)球姿勢，體會實(shí)戰(zhàn)中高低姿運(yùn)球的轉(zhuǎn)換，并將練習(xí)的空間與時間交給學(xué)生，提高了練習(xí)的密度，活躍了課堂氣氛。而在水平一（二年級）《花樣跳短繩——正搖步伐組合跳》一課，執(zhí)教教師在情境導(dǎo)入以及最后拓展學(xué)習(xí)時讓學(xué)生創(chuàng)編動作，小學(xué)二年級的學(xué)生創(chuàng)編能力以及創(chuàng)編時間有限，決定了此類自主、合作學(xué)習(xí)的形式化，是無效活動。

二、自主、合作學(xué)習(xí)要有學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確怎么做

1.問題的提出要通過相關(guān)的練習(xí)去實(shí)踐、思考并解決問題。教師要給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)，才能更好地促進(jìn)技術(shù)目標(biāo)的達(dá)成。在水平一（一年級）《隊(duì)列隊(duì)形》一課，執(zhí)教教師在隊(duì)列隊(duì)形學(xué)練中，通過叉腰、單臂側(cè)平舉、雙臂側(cè)平舉等練習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生體會了3種不同向右看齊的方式。四面轉(zhuǎn)法通過舉手臂的方式讓學(xué)生明確轉(zhuǎn)動的方向，其方法清晰、有效，學(xué)生易接受。同時，水平二（三年級）《技巧——跪跳起》教學(xué)中，執(zhí)教教師也采用了多人合作學(xué)習(xí)，執(zhí)教教師在學(xué)生嘗試從高墊起到低墊時，注意保護(hù)與幫助方法及作用的指導(dǎo)，改2人合作（1人練習(xí)、1人保護(hù)與幫助）為4人合作（1人練習(xí)、2人保護(hù)與幫助、1人做動作提示），切合小學(xué)生力量素質(zhì)差、1人保護(hù)與幫助難度大的實(shí)際情況。

2.活動的組織形式要有創(chuàng)新，尤其是低年級學(xué)生，注意力易集中更易分散，要通過組織形式、練習(xí)方式的不斷變化、轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，消除審美疲勞；要將練習(xí)的時間與空間更多地交還給學(xué)生，但給予的不僅僅是時間與空間，更多的是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)慕唤o，練習(xí)中每個人都應(yīng)有明確的任務(wù)與角色。如，在水平一（一年級）《隊(duì)列隊(duì)形》、水平二（三年級）《跪跳起》2課中，執(zhí)教教師所采用的“穿越火線游戲”“撐撐樂”游戲教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的單一、枯燥。相關(guān)練習(xí)在強(qiáng)調(diào)自主練習(xí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生相互間的合作配合，練習(xí)空間廣、時間有保證、練習(xí)負(fù)荷大、課堂效果好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)。而在水平二（四年級）《籃球——雙手胸前傳接球》一課，雖然執(zhí)教教師對多媒體地有效運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂練習(xí)密度，但是整個教學(xué)過程組織形式單一，學(xué)生的活動空間狹?。ɑ旧鲜窃兀n堂氣氛未能得到激發(fā)。究竟如何敢于“放開”學(xué)生的空間，做到收放自如？筆者認(rèn)為需要在組織形式上求創(chuàng)新，要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這樣才能更好地提高學(xué)習(xí)的效果。

三、自主、合作學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，讓學(xué)生明確要做到什么程度

1.重視過程性目標(biāo)的達(dá)成。目標(biāo)的有效達(dá)成貫穿課堂教學(xué)的始終，練習(xí)活動應(yīng)緊扣主教材，通過過程性評價讓學(xué)生明確要練到什么程度。如，水平二（三年級）《技巧—跪跳起》一課，執(zhí)教教師從開始部分的準(zhǔn)備操，到課課練習(xí)都將主教材的相關(guān)技術(shù)動作融入到練習(xí)當(dāng)中，做好教學(xué)的過渡與拓展。其中，在基本部分“擺、壓、起”練習(xí)時，執(zhí)教教師通過“起”字的動令，讓學(xué)生明確手臂的直臂擺動與及時的止動；通過跪撐提膝專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生明確提膝的高度要求與方法；通過俯撐提膝翻腳背過小墊子，讓學(xué)生明確跪跳起的提膝、收腿及翻腳背的具體動作要求；通過4人合作練習(xí)高墊跪跳起，讓學(xué)生體會完整動作的用力順序與方法；通過個人自主完整動作，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)并掌握動作技術(shù)等。該堂課目標(biāo)明確，促進(jìn)了課堂目標(biāo)的達(dá)成率，在學(xué)生展示中，有近80%～90%的學(xué)生能夠獨(dú)立地完成動作?，F(xiàn)場的儀器測試統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，平均心率達(dá)到126次/min，最高心率185次/min，平均練習(xí)密度58%，達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

2.重視自主、合作學(xué)習(xí)等活動“做”到什么程度。自主、合作等學(xué)習(xí)方式不能為了自主而自主，為了合作而合作。除了學(xué)練活動真實(shí)有效外，要將情感目標(biāo)滲透到相關(guān)的活動中。將自主與合作有效融合，將幫助別人與尋求別人幫助融入到教學(xué)當(dāng)中，在自主與合作中共同探究、共同進(jìn)步。如，隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中拓展向右看齊練習(xí)時，學(xué)生上下凳子時同伴之間的幫扶；跪跳起教學(xué)中的“撐撐樂”游戲?qū)W生及時地調(diào)整好散落的墊子；靠墻手倒立教學(xué)中挑戰(zhàn)自我地做“墻”與保護(hù)等。