領(lǐng)會精神實質(zhì) 重抓細(xì)節(jié)落實

肖建忠 王世勛

2018年1月，教育部正式頒布了《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》[以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》]。該版課程標(biāo)準(zhǔn)是《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》[以下簡稱《課標(biāo)（實驗）》]基礎(chǔ)上的完善、升華和創(chuàng)新?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布實施對新時代深化我國學(xué)校體育教學(xué)改革，推進學(xué)校體育工作全面發(fā)展具有非常重要的意義。為更好地全面落實《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，廣東省在加強對《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》精神實質(zhì)的理解的基礎(chǔ)上，抓住問題的關(guān)鍵點，著力推進實施層面的落實。

一、通過培訓(xùn)深刻領(lǐng)會《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的精神實質(zhì)

廣東省通過整體要求的“省—市”2級以及部分地市的“省—市—縣、區(qū)”3級培訓(xùn)，全方位多角度幫助體育教師理解《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的精神實質(zhì)，內(nèi)化為體育教師的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)理念。

（一）突出體育課程的育人功能

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》育人目標(biāo)更明晰，直接回答了學(xué)科對學(xué)生哪方面的素養(yǎng)起作用，凸顯學(xué)科的重要價值，明確了學(xué)科地位，回答了學(xué)校體育是“育體育人”，還是通過體育“育人”的問題。為此，要求各學(xué)校在體育與健康教學(xué)實踐中要更加突出3個方面作用。

1.更加注重通過體育與健康教育課程促進運動技能的形成，提高學(xué)生的體能素質(zhì)，實現(xiàn)“魚”與“漁”能力的全面提高。

2.更加注重學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和健康生活方式的形成，突出健康意識與行為的內(nèi)化與遷移，培養(yǎng)良好健康的行為習(xí)慣。

3.更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、情感、品格、精神、價值觀等，突出合作與競爭、積極向上的精神品質(zhì)。

（二）把握課程核心素養(yǎng)的精神實質(zhì)

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)凝練為運動能力、健康行為和體育品德（表1）。它們是聯(lián)系密切、相互影響的，在教學(xué)過程中要全面發(fā)展，并在解決復(fù)雜情境的實際問題過程中整體發(fā)揮作用，但是它們之間又有側(cè)重，共同組成了學(xué)科核心素養(yǎng)的整體。這就要求所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)進行設(shè)計和實踐。通過3年的教與學(xué)，所有學(xué)生在運動能力、健康行為、體育品德3個方面學(xué)科核心素養(yǎng)都得到全面和協(xié)調(diào)的發(fā)展。

二、抓住問題的關(guān)鍵點，著力推動實施層面的具體落實

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》是否能夠全面落實，關(guān)鍵在于是否得到有效的實施。廣東省除了努力做好省級層面的項層設(shè)計，有序推進的同時，將重點抓好學(xué)校管理以及具體教學(xué)層面等問題的關(guān)鍵，努力將《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》落到實處，將著力做好以下幾個方面工作。

（一）從學(xué)校管理著手，提供落實提供保障

1.科學(xué)規(guī)劃，做好學(xué)校的頂層設(shè)計。各學(xué)校在學(xué)校體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，由主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭組織分管領(lǐng)導(dǎo)、體育教師及相關(guān)教學(xué)人員一起參加專題工作會議，學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》精神，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，并根據(jù)學(xué)校和學(xué)生狀況，合理選擇項目，制訂長期發(fā)展規(guī)劃。

2.開足開齊課程，嚴(yán)守教學(xué)關(guān)。學(xué)校要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》開足開齊體育與健康課程，嚴(yán)格每周2節(jié)體育與健康課，不允許提前或集中開設(shè)體育與健康課，并要求制訂出學(xué)校課程方案、模塊計劃、課時計劃，嚴(yán)格按照計劃實施教學(xué)。地方特色體育或傳統(tǒng)體育項目學(xué)?？苫诎l(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，開發(fā)校本課程，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

3.做好條件保障，為選項教學(xué)做好準(zhǔn)備。高中體育與健康課實行選項教學(xué)，必須要有強有力的條件保障。各地、各校必須著力解決長期困擾高中體育選項教學(xué)的師資不足，場地設(shè)施、器材、信息管理系統(tǒng)等問題。特別是教學(xué)管理信息系統(tǒng)，包括學(xué)生選課、學(xué)生管理、計分評價管理信息等成為目前要解決的迫切問題。2003年，《課標(biāo)（實驗）》實施以來，由于許多學(xué)校沒有信息管理系統(tǒng)，高中體育選項教學(xué)難以真正落實。各學(xué)校在新學(xué)年必須著力解決這一問題，確保《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的貫徹實施。

（二）以《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》精神為“魂”，抓好體育與健康教學(xué)工作

1.努力提高教學(xué)效果，改變從小學(xué)到高中沒學(xué)好一種運動技能的狀況。

（1）正確運用情境教學(xué)。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要在復(fù)雜、變化、真實的情境中磨礪，這里的情境不同于通常意義上小學(xué)情境教學(xué)的情境。所設(shè)情境要有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，有助于學(xué)生將所學(xué)的綜合知識和技能加以運用。如，在課堂可以多進行對抗練習(xí)、教學(xué)比賽、展示活動等這些情境讓學(xué)生在實戰(zhàn)中運用所學(xué)、感受同伴的力量、品嘗勝負(fù)的滋味，身心得到磨煉，幫助其健康成長。

（2）課內(nèi)外聯(lián)動發(fā)展。技能、特長、性格、素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的事情，需要長時間的積累，每周2節(jié)體育課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求學(xué)校以及教師要充分利用課外體育活動時間進行練習(xí)和強化，實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外體育活動的聯(lián)動。利用體育社團、學(xué)生會、團委等校內(nèi)組織舉辦班賽、級賽、校際比賽、特色項目運動會、各種展示活動等，形成多元立體的體育鍛煉環(huán)境，讓更多的學(xué)生通過參加體育競賽活動，體驗運動的魅力和樂趣，培養(yǎng)對運動的喜愛，展現(xiàn)體育的精神，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，真正做到體魄強健、身心健康。

2.多途徑發(fā)展體能，改變學(xué)生體能連續(xù)下降的局面。

學(xué)生體質(zhì)是實現(xiàn)“中國夢”的保證，是建設(shè)健康中國的關(guān)鍵。落實《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》必須要將發(fā)展體能作為重點工作，充分利用多種渠道、多種設(shè)施、多種方法努力提高學(xué)生的體能素質(zhì)。

（1）發(fā)揮《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求每節(jié)課安排10分鐘專門體能練習(xí)的作用。體育教學(xué)中要將體能練習(xí)和所學(xué)專項有機結(jié)合，并且能夠營造各種情境，進行團隊比賽、對抗，布置不同任務(wù)，不斷變化方式，讓學(xué)生感覺有樂趣、有意義、有效果，提高體能教學(xué)效果。

要注意的是，體能與技能不能割裂，體能、技能是體育與健康課程的2個“顯性”目標(biāo)，體育品質(zhì)、立德樹人是充滿其中的空氣，是“隱性”目標(biāo)。體育教育要寓立德樹人于體能、技能教與學(xué)之中，實現(xiàn)體能、技能與樹人目標(biāo)的統(tǒng)一。

（2）重視在課外體育活動中發(fā)展學(xué)生的體能。發(fā)展學(xué)生體能，僅靠體育課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須充分將課外活動作為補充。充分利用社團舉辦各種體育“類吉尼斯”比賽（單個項目），如，2分鐘跳繩、籃球傳球比賽、排球墊球比賽、校園定向比賽、“誰是大力士”“誰是小精靈”、俯臥撐、引體向上等比賽，提高學(xué)生的體能。當(dāng)然，比賽只是手段，關(guān)鍵的是體能與技能的練習(xí)過程，其核心是如何營造氛圍、如何激發(fā)學(xué)生的興趣、如何搭建平臺，幫助學(xué)生在不知不覺中發(fā)展體能。

（3）創(chuàng)造條件幫助學(xué)生自覺發(fā)展體能。有條件的學(xué)?？山ㄔO(shè)健身房、智慧體育小屋等，在各個可利用的空間安放運動設(shè)施設(shè)備，讓運動就在“身邊”成為現(xiàn)實，并充分利用電子智能設(shè)備，能及時了解自己的狀態(tài)和取得成果，科學(xué)鍛煉的同時，增強自己的自信心，培養(yǎng)自覺鍛煉的行為習(xí)慣。

3.借鑒和創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》從5個具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，到3個核心素養(yǎng)目標(biāo)的升華。為適應(yīng)高中體育與健康課程目標(biāo)內(nèi)涵的發(fā)展，體育教師要不斷借鑒和創(chuàng)新與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，將《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》落到實處。目前，很多創(chuàng)新教學(xué)模式，如，運動教育模式、“體適能”模式、動作分析模式、責(zé)任模式、理解模式、合作學(xué)習(xí)模式等都為貫徹落實《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提供了良好的借鑒?，F(xiàn)以運動教育模式的改造創(chuàng)新為例，為教學(xué)模式的借鑒和創(chuàng)新提供借鑒。

運動教育模式是通過較長時間的教學(xué)單元，教師有計劃地逐漸將教學(xué)主導(dǎo)權(quán)下放給學(xué)生，并以異質(zhì)分組中進行合作學(xué)習(xí)，在小組練習(xí)間穿插小規(guī)模比賽的實施，最后運動季中由循環(huán)比賽與頒獎或慶功的儀式創(chuàng)造教學(xué)的歡愉氣氛，所有的學(xué)習(xí)檔案、練習(xí)和成績均做成記錄，以回應(yīng)個人或團體在過程中的表現(xiàn)情況，并作為學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄。由于這種教學(xué)模式小組比賽是學(xué)生“自治”模式的比賽，比賽模擬正式的賽事，學(xué)生參與比賽的全過程，因而在較大程度上符合《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對學(xué)生的運動能力、健康行為以及體育品德的要求。

為更好地落實《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，借鑒參照運動教育模式，高中體育與健康課堂教學(xué)可創(chuàng)新出一種新的教學(xué)模式。將運動教育模式的單元教學(xué)延長到學(xué)期或?qū)W年，并分成準(zhǔn)備期、比賽季、季后賽、總決賽幾個學(xué)習(xí)階段；學(xué)生充當(dāng)領(lǐng)隊、教練、隊員、裁判、計時員、統(tǒng)計員、宣傳員、后勤、保健員等角色進行模擬比賽。比賽可根據(jù)需要拉長時間、添加角色、擴大規(guī)模，讓比賽或展示活動變得更加有趣、充滿挑戰(zhàn)。在比賽中每名學(xué)生都有團隊、都有角色，隊員之間可以交換、擔(dān)任的角色可以轉(zhuǎn)換，學(xué)生們在真實的比賽情境中不斷學(xué)習(xí)、不斷提高。比賽或展示活動的規(guī)程規(guī)則、各類細(xì)則及其調(diào)整，由學(xué)生們通過集體討論決定。通過這種學(xué)生“自治式”的比賽和學(xué)習(xí)，在不知不覺中提升了核心素養(yǎng)，實現(xiàn)了立德樹人的育人目標(biāo)。

（三）以評價為引導(dǎo)，強化學(xué)校核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

運動能力、健康行為以及體育品德的形成是一個長時間、不斷強化的過程。高中體育與健康教學(xué)必須將運動能力、健康行為以及體育品質(zhì)作為評價的重要指標(biāo)，通過科學(xué)評價引導(dǎo)、強化學(xué)生提高自己的體育與健康核心素養(yǎng)。在教學(xué)評價時，除了要考查每名學(xué)生的體育成績、成長記錄外，還要考查個人在團隊里的學(xué)習(xí)狀況，從技戰(zhàn)術(shù)運用、體能練習(xí)、比賽成績及合作行為、意志品質(zhì)、遵守規(guī)則、拼搏精神等方面考查每個成員為團隊（教學(xué)班）所作的貢獻，并作出相應(yīng)評價。直至學(xué)期結(jié)束，將個人1個學(xué)期（學(xué)年）在團隊的平均分以及個人成績按一定比例合成個人學(xué)習(xí)成績。這樣，就可將個人和集體緊緊地“捆”在一起，培養(yǎng)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、相互幫助、交流合作、團結(jié)進取的精神，從而實現(xiàn)達(dá)成三大學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

只有深刻領(lǐng)會《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》精神，才能內(nèi)化為教學(xué)思想、理念，并指導(dǎo)教學(xué)行為；同時要抓好《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的具體實施，才能將其落到實處。

參考文獻：

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