探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革問題的成因分析

徐雪燕

[摘 要] 國家的發(fā)展依靠科技進步，科技進步依靠創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的高校人才培養(yǎng)模式改革研究是以“習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神”為主導，以激發(fā)學生把個人的理想追求融入國家發(fā)展壯大中，大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，以立德樹人為主導，構建實施高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式體系，引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力，提高學生創(chuàng)新綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，深化教育改革，提高教育教學質(zhì)量，進而培養(yǎng)學生責任感、創(chuàng)新精神、實踐創(chuàng)業(yè)能力。

[關 鍵 詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；模式改革

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0253-01

創(chuàng)新是一個國家進步發(fā)展的動力。黨的十九大報告指出我國科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻率大幅上升，我國已進入創(chuàng)新型國家行列，要加強人才培養(yǎng)全方位改革，全面實施素質(zhì)教育。高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的根本目標是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)新質(zhì)量四個方面構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)模式，提升畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革現(xiàn)狀

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式應樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念；調(diào)整專業(yè)結構，構建多學科互通的專業(yè)環(huán)境；完善課程體系，改革教學模式，以自主訓練為主導，第二課堂為教學的新模式，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)預測和市場需求機制，符合高職院校教育教學發(fā)展規(guī)律，促進學生共性與個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革體系仍然存在問題，切實符合高職院校自身實際特點發(fā)展的體系不健全，急需找出問題所在根源，形成屬于高職院校的模式，才更有利于指導高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的深化改革。

二、人才培養(yǎng)模式改革現(xiàn)存問題

（一）課程設置不夠科學

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過程中，存在“創(chuàng)新知識傳授不當、創(chuàng)新意識培養(yǎng)缺乏、創(chuàng)新型活動單一、課程設置不適應社會需求”等問題，阻礙改革發(fā)展。

（二）教師創(chuàng)新觀念不新穎

高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體力量是教師。創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中教師的教學觀念較傳統(tǒng)，教師在知識傳授上仍采用結構式的教學方式，停留在以教師和教材為中心，課堂上教師仍然處于主導地位，學生的主體性未能實現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新文化環(huán)境建設不足

高職院校創(chuàng)新教育起步較晚，受創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境創(chuàng)設困難的影響，當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動形式單一，以國家開展的學術課題研究和創(chuàng)新性實驗計劃項目形式為主，高職院校缺少多途徑、多渠道的方式和方法開展創(chuàng)新文化環(huán)境建設，更沒有以創(chuàng)新活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（四）實踐創(chuàng)新平臺搭建不完善

實踐創(chuàng)新平臺的搭建是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的必然需求，目前高職院校符合學生真正所需的校外基地難以建立，學生實踐平臺搭建不足，學生實踐活動主要集中在校園內(nèi)基地，學生企業(yè)需求實踐難以充分實施運行且企業(yè)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目少，使得學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的平臺建立不夠完善。

三、人才培養(yǎng)模式改革的策略

基于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革現(xiàn)存問題的根源分析，應從理念、課程、環(huán)境、平臺四個方面探尋高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的策略，從而提出人才培養(yǎng)模式改革的新建議與新策略。

（一）理念引領，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的理念，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的重中之重。遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長規(guī)律，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)，要了解個體學生的綜合素質(zhì)，其基礎知識的掌握程度，激發(fā)其專業(yè)潛能，做好基礎知識與專業(yè)知識的銜接與過渡，并科學引導其向深層次發(fā)展，使其成為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能發(fā)展的動力，完善構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系模式。

（二）課程引導，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學新模式

課程體系設計、知識課程的傳授是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)必不可少的部分，高職院校建立一個有效的、開放式課程的結構體系，有利于學生未來發(fā)展，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展所需，重視課程中技能課和實踐課、必修課與選修課的建設，培養(yǎng)思維、提升綜合素質(zhì)能力，研究基礎課、技能課和實踐課三者之間的區(qū)別與互聯(lián)，正確處理三者之間的關系，建立新型教學模式，適應社會和企業(yè)的用人需求，真正構建符合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

（三）環(huán)境引發(fā)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要從軟硬環(huán)境作為切入點，要從師資隊伍建設、創(chuàng)新創(chuàng)意講座、創(chuàng)新創(chuàng)意宣傳、創(chuàng)新創(chuàng)意科研入手，以實踐競賽活動指引，請企業(yè)到校開展有關新發(fā)明、新創(chuàng)造等講座。直觀的講授更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識活動，激活學生的創(chuàng)新創(chuàng)意思維，激起學生創(chuàng)造的欲望，勤于、樂于主動開發(fā)，親身動手實踐，真正從學生出發(fā)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上線下平臺搭建

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的提高有待通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源平臺的引入，鼓勵多方力量整合資源合作培養(yǎng)。培養(yǎng)人才是一個系統(tǒng)的工程，需要學校、家庭、企業(yè)、社會的共同努力，政府要在政策上和財政上給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的支持。利用互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與完善，科學合理搭建網(wǎng)絡平臺，組織校企基地兩地間面對面網(wǎng)絡交流活動，讓學生的知識交流與經(jīng)驗交流變得方便快捷，從而提升高職院校的創(chuàng)新素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)。