中職學(xué)?！皽?zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)的探索

王鋼　李存霞

[摘 要] 職業(yè)院校畢業(yè)生代表著學(xué)校的形象，其質(zhì)量的高低能衡量一個(gè)職業(yè)院校辦學(xué)能力的高低，同時(shí)也決定職業(yè)起點(diǎn)的高低。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)校的培養(yǎng)與企業(yè)的需求不能完全匹配。通過綜合分析，提出了職業(yè)院校“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)的探索。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；人才培養(yǎng)；準(zhǔn)職業(yè)人

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0259-01

一、培養(yǎng)什么樣的“準(zhǔn)職業(yè)人”

（一）構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的價(jià)值引領(lǐng)

現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本要求是，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才、高端技能型人才、復(fù)合應(yīng)用型人才。

（二）適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才要求

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)中職教育的要求是，滿足中職學(xué)生求職、就業(yè)和再深造的需求，為社會(huì)、企業(yè)提供高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

（三）企業(yè)人力資源建設(shè)的意義導(dǎo)向

企業(yè)人力資源建設(shè)及儲(chǔ)備的需求是，職業(yè)人必須具備職業(yè)化的素養(yǎng)。也就是要求職業(yè)人的一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化，包含在工作中應(yīng)該遵循的職業(yè)行為規(guī)范、專業(yè)素養(yǎng)和匹配的職業(yè)技能。

二、怎樣培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”

初步具備職業(yè)化素養(yǎng)就是具有價(jià)值導(dǎo)向的職業(yè)理念、敬業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)態(tài)度、實(shí)用導(dǎo)向的職業(yè)知識(shí)、專業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)技能、結(jié)果導(dǎo)向的職業(yè)思維、成功導(dǎo)向的職業(yè)心理。

（一）抓“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)的關(guān)鍵——師資的職業(yè)化打造

1.全職教師隊(duì)伍的建設(shè)

中職教師職業(yè)化的具體要求：一德二師三能四證。

一種職業(yè)態(tài)度：對(duì)職業(yè)的尊重與熱愛，是對(duì)事業(yè)孜孜不倦的追求精神。

一種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：一為技能之師，二為進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)、價(jià)值引導(dǎo)的人師。

一種職業(yè)能力：具有進(jìn)行專業(yè)理論或文化知識(shí)講授的教育教學(xué)能力，具有專業(yè)技能和基本訓(xùn)練指導(dǎo)的能力，具有課題研究和課程開發(fā)的能力。

一種職業(yè)資質(zhì)：具有學(xué)歷證書、技術(shù)（技能）等級(jí)證書、教師資格證書和繼續(xù)教育證書。

2.兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)

兼職教師資質(zhì)：三能一協(xié)作

能進(jìn)行企業(yè)文化引領(lǐng)、能進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、能進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，還要求協(xié)作校方開發(fā)校本課程。策略：“雙聘”實(shí)行校企雙聘，即學(xué)校建立兼職教師管理制度，從高校與企業(yè)實(shí)施雙源聘任。

（二）抓“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)的重點(diǎn)——活動(dòng)的職業(yè)化構(gòu)建

1.德育實(shí)踐活動(dòng)

職業(yè)化德育——秉持“崗位就是責(zé)任、細(xì)節(jié)決定成敗”的信念。立德樹人是教育的首要任務(wù)，切實(shí)開展職業(yè)化德育實(shí)踐，讓學(xué)生生活在陽光下，讓活動(dòng)內(nèi)化為品德修養(yǎng)。

標(biāo)準(zhǔn)化行為訓(xùn)練——亮出準(zhǔn)職業(yè)人的精神氣質(zhì)。以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，做好、做細(xì)、做出自己的風(fēng)格！

企業(yè)化上崗體驗(yàn)——激發(fā)準(zhǔn)職業(yè)人的管理意識(shí)。通過設(shè)置各種崗位讓學(xué)生從被管理的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕夜芾淼闹鹘?，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在學(xué)校謀個(gè)“一官半職”，近三分之一的學(xué)生是學(xué)生會(huì)成員，因?yàn)樯砩系呢?zé)任，經(jīng)常反省自己的行為、思想，開始慢慢改變自己。

主題化素養(yǎng)修煉——挑戰(zhàn)準(zhǔn)職業(yè)人的拼搏創(chuàng)新。開展適應(yīng)學(xué)生身心成長需要的主題活動(dòng)，讓他們?cè)诜諊醒?，在競爭中挑?zhàn)。

2.教學(xué)改革活動(dòng)

以綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，著手在課程建設(shè)、學(xué)習(xí)方式、生態(tài)課堂方面加以改革，以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有創(chuàng)新能力的技能型人才。

3.技能培養(yǎng)活動(dòng)

（1）三段式的技能實(shí)訓(xùn)

模仿企業(yè)培養(yǎng)員工“試用→上崗→提升”的三步流程，根據(jù)學(xué)生在校三年的實(shí)際，把學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)設(shè)定為“感知→鞏固→提升”三個(gè)階段，在不同的年級(jí)設(shè)定不同的技能集訓(xùn)目標(biāo)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)和順利就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（2）轉(zhuǎn)換式的實(shí)景體驗(yàn)

轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生以安裝工、維修工等身份參與校內(nèi)創(chuàng)設(shè)的各種場景體驗(yàn)；到校辦工廠或合作企業(yè)體驗(yàn)等。各種實(shí)景體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生具有更強(qiáng)的安全意識(shí)、生產(chǎn)意識(shí)，培養(yǎng)他們的專業(yè)技能、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力。

（3）實(shí)戰(zhàn)式的頂崗實(shí)踐

轉(zhuǎn)換學(xué)生在校完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，再采用學(xué)校推薦與學(xué)生自薦的形式，組織三年級(jí)學(xué)生到用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)踐。學(xué)生零距離接受企業(yè)文化、職業(yè)道德教育、學(xué)習(xí)實(shí)用技能和勞動(dòng)紀(jì)律教育。

（4）梯隊(duì)式的技能選拔

根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際設(shè)立各類比賽，組織初賽評(píng)審，確保真實(shí)性；復(fù)賽選拔，增加精品性；做好展演表彰，擴(kuò)大輻射性。通過校級(jí)、地區(qū)、省級(jí)、全國級(jí)的層層推進(jìn)、層層選拔，所有學(xué)生公平參與，達(dá)到“以練促賽、以賽促教、以賽促學(xué)、學(xué)中促用”的目的。

（三）抓“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)的保障——文化的職業(yè)化建設(shè)

1.外構(gòu)物質(zhì)環(huán)境

集教育和企業(yè)需要于一體，以企業(yè)文化為核心，以“學(xué)校就是企業(yè)、班級(jí)就是車間、學(xué)生就是員工”為目標(biāo)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)場、職業(yè)人練兵場的特點(diǎn)。

2.內(nèi)提理念精神

創(chuàng)適合師生職業(yè)發(fā)展的教育，該理念基于現(xiàn)代職業(yè)教育以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技能型人才需求的實(shí)際，在以人為本和最近發(fā)展區(qū)理論的指導(dǎo)下，選擇合適的教育方式激發(fā)學(xué)生的潛在水平。“職業(yè)發(fā)展”是核心，“適合與適應(yīng)”是重點(diǎn)，“教育”是平臺(tái)，“創(chuàng)新與創(chuàng)造”是方法，“拼搏”是精神。

學(xué)校倡導(dǎo)以學(xué)生為本位、以服務(wù)為本位的培養(yǎng)理念，進(jìn)一步細(xì)化多樣性與選擇性相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)機(jī)制、實(shí)訓(xùn)機(jī)制、競賽機(jī)制、實(shí)習(xí)頂崗機(jī)制等，增強(qiáng)了中職畢業(yè)生就業(yè)的競爭力，讓他們成為合格的準(zhǔn)職業(yè)人。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋小安.“導(dǎo)師學(xué)長制”教學(xué)模式在中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)教育研究，2015（5）.

[2]仇雅莉.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)模式理論與實(shí)踐[A].2015年教育探索與實(shí)踐學(xué)術(shù)論文集[C]，2015.