高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)問題及對策

郝雪菲　龍軒　唐良元　鐘利華　向琴　徐鳳蘭

[摘 要] 在闡述現(xiàn)階段高職院校“雙師型”師資隊伍建設(shè)面臨的主要問題的基礎(chǔ)上，提出了應(yīng)對高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)問題的具體對策。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；“雙師型”；師資隊伍建設(shè)；現(xiàn)狀；對策

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0240-01

伴隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，高職院校培育出的專業(yè)性人才在推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會進步方面發(fā)揮著重要作用?！半p師型”教師，既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又要具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗，是高職院校師資隊伍建設(shè)的重要基石。本文中將圍繞高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)問題及對策展開研究。

一、高職院校“雙師型”師資隊伍建設(shè)面臨的問題

（一）教師實踐操作條件不足

目前，真正愿意與高職院校建立起校企合作的單位并不多，即使進行了校企合作，合作的深度也不廣，教師很少有機會深入企業(yè)參與產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)服務(wù)。從高職院校教育體系來看，實踐操作成為最薄弱的環(huán)節(jié)，產(chǎn)學(xué)研合作模式只是停留在口頭上，并沒有得到有效落實，教師專業(yè)技能有待提升。

（二）師資隊伍實踐經(jīng)驗缺乏

對高職院校的專業(yè)教師來說，最缺乏的就是實踐經(jīng)驗，他們從學(xué)校畢業(yè)以后直接從教，在極短的時間內(nèi)完成了身份轉(zhuǎn)變，操作能力、實踐能力存在著嚴(yán)重問題，因此，學(xué)校的“雙師型”師資隊伍建設(shè)并沒有取得令人滿意的成績。同時，學(xué)校并沒有對中青年骨干教師進行培育，教師隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理。

（三）教師培訓(xùn)制度不完善

伴隨著我國各個領(lǐng)域建設(shè)的迅猛發(fā)展，應(yīng)用型人才備受各行各業(yè)青睞，高職院校育人體系也應(yīng)該跟上時代發(fā)展腳步，“雙師型”教育培育工作引起了各級政府的重視。在政府的關(guān)懷下，各地紛紛成立了教師教育基地，但由于培訓(xùn)制度的不完善，仍沿用幾十年前的培育方法，“雙師型”師資隊伍建設(shè)速度較為緩慢。

二、高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)的對策

文中將在闡述現(xiàn)階段高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)面臨的主要問題基礎(chǔ)上，提出了應(yīng)對高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)問題的具體對策。具體如下：

（一）開展校企合作，培育“雙師型”教師

在培育“雙師型”教師過程中，學(xué)校應(yīng)該與行業(yè)、企業(yè)建立起密切合作伙伴關(guān)系，通過合作，教師能夠深入行業(yè)、企業(yè)一線，真正了解現(xiàn)代化行業(yè)服務(wù)和企業(yè)生產(chǎn)模式，找到理論與實踐間的契合點，使自己的專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力得到有效提升，成長為“雙師型”教師。高職院校不僅肩負(fù)著向社會輸送優(yōu)秀專業(yè)人才的重任，還承擔(dān)著科技服務(wù)與開發(fā)的任務(wù)，因此，學(xué)校要發(fā)揮立體化輻射的作用，不能只將目光投向?qū)I(yè)教學(xué)，而要加強科研建設(shè)，為教師提供實踐機會，使他們能拓寬眼界，準(zhǔn)確把握市場對專業(yè)人才的需求，更新教育理念，調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)新理論研究，轉(zhuǎn)化科研成果。

（二）引進兼職教師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

高職院校在大力提高專任教師數(shù)量和質(zhì)量的同時，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘人才，積極引進兼職教師，實現(xiàn)對師資隊伍結(jié)構(gòu)的合理優(yōu)化。（1）聘請各行各業(yè)的管理人員、專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才等擔(dān)任兼職教師，為專業(yè)教學(xué)注入新的活力，從實踐方面對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生縮短專業(yè)知識與實踐之間的距離。（2）學(xué)校要成立兼職教師人才庫，完善教師資格審查制度，構(gòu)建起行之有效的考核制度，最大化發(fā)揮出兼職教師的優(yōu)勢，使學(xué)生的綜合能力得到有效提升。

（三）創(chuàng)新“雙師型”教師人才培育途徑

1.強化教育培訓(xùn)、提升教師理論素養(yǎng)。在教育培訓(xùn)過程中，主要培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該包括理論素養(yǎng)、教學(xué)技能兩大方面，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵教師攻讀學(xué)位，以高學(xué)歷教師為學(xué)校教學(xué)活動注入新的生命力。同時，在日常工作中，也要鼓勵一線教師踴躍參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，或是為教師組織專題講座，使教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)水平在短期內(nèi)得到有效提升，為提高辦學(xué)水平、滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求奠定基礎(chǔ)。尤其是青年教師，在教學(xué)過程中并沒有積淀過多的經(jīng)驗，更應(yīng)該牢固樹立終生學(xué)習(xí)理念，積極進取、砥礪前行。

2.加強企業(yè)（行業(yè)）實踐、提高教師專業(yè)技能。從教師成長角度出發(fā)，校企合作實際上為教師提供了參加實踐的機會，每一位教師要意識到校企合作對自身的重要意義，不能錯誤地將其視作負(fù)擔(dān)、壓力，因為這是將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的有效途徑。到企業(yè)參加實踐鍛煉的過程中，既可以提升自己的實踐操作能力，又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足，有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，從而實現(xiàn)在專業(yè)知識與技能等方面的全面提升。

總之，人才培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)，而“雙師型”師資隊伍建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)這項艱巨任務(wù)能否順利完成的關(guān)鍵部分。高職院校是孕育技術(shù)技能型人才的搖籃，教師要成為“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好老師，既要有扎實的專業(yè)知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗，才能跟上新時代發(fā)展的節(jié)奏，才能適應(yīng)新時代教學(xué)的需求，才能為社會輸送合格的技術(shù)技能型人才。

參考文獻：

[1]季文苑.高職院?！半p師型”師資隊伍管理機制分析[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2018（1）：112.

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