活體教學法在人體解剖實驗教學中的應用

滕樹成　劉洪喜　劉杰　龍云

[摘 要] 目的：評價活體教學法在人體解剖實驗教學中的應用價值。方法：分析活體教學法在人體解剖實驗教學中的價值作用，進一步分析具體應用過程中需注意的問題和方法。結(jié)果：活體教學存在教學工具廣泛、能夠增強學生學習積極性以及便于學生直觀理解人體結(jié)構(gòu)等優(yōu)勢。結(jié)論：活體教學法的應用價值顯著，值得在人體解剖實驗教學中使用，從而提高學生的學習成績，并促進人體解剖實驗教學質(zhì)量的提高。

[關(guān) 鍵 詞] 活體教學法；人體解剖實驗教學；應用價值

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0194-01

在臨床醫(yī)學專業(yè)中，人體解剖學是一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，恩格斯說過“沒有解剖學就沒有醫(yī)學”，基于傳統(tǒng)教學方法的人體解剖實驗教學存在較多的不足，比如難以使學生直觀了解人體結(jié)構(gòu)，難以提高學生的學習積極性等。而對活體教學法來說，則是經(jīng)觸摸辨認骨性、肌性標志，進一步將內(nèi)臟器官、神經(jīng)以及血管等體表投影線畫出來，由表及里，達到透過體表看內(nèi)臟的作用。本課題重點分析活體教學法的應用價值，以及在人體解剖實驗教學工作中的具體應用，以期提高人體解剖實驗教學的質(zhì)量。

一、活體教學法應用到人體解剖實驗教學中的意義

對人體解剖實驗教學來說，是為了讓學生可以對人體各系統(tǒng)、器官形態(tài)結(jié)構(gòu)及位置有全面的認識，使學生學習到的理論知識能夠進一步得到升華、提煉。而對活體教學法來說，和傳統(tǒng)的灌輸式教學法存在較大差異，其通過“透過體表看內(nèi)臟”的教學目標，使學生能夠直觀地了解、感受人體結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)起來，將活體教學應用到人體解剖實驗教學中的意義如下：

（一）教學工具廣泛。因為活體教學實驗對象為正常成人活體，每一位學生均可以對自身或者鄰近同學幫忙尋找與記憶解剖結(jié)構(gòu)。所以，學生不僅僅能夠在實驗課堂上進行活體學習，還能夠在宿舍配合進行。這樣便體現(xiàn)了活體教學工具廣泛，不受場所條件限制的優(yōu)勢。

（二）能夠激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的灌輸式教學法往往弱化了學生的主體地位，教師作為主導者，對人體解剖實驗相關(guān)知識內(nèi)容進行傳授，在這一過程中，學生難以理解和辨認，如講解肱骨內(nèi)上髁時，利用傳統(tǒng)的灌輸式教學法，學生難以動手實踐，更難以提高學生的學習興趣。而活體教學法的實施，讓學生自己作為活體，或者讓同學作為活體，互相觸摸，顯然能夠在很大程度上激發(fā)學生的興趣和積極性，并增強了學生與學生之間的配合學習能力。

（三）可以讓學生對人體結(jié)構(gòu)有直觀的了解。由于活體教學由學生親自參與，所以應用到人體解剖實驗教學過程中，能夠讓學生對人體結(jié)構(gòu)有更為直觀的了解。比如，在“喉與氣管結(jié)構(gòu)”教學過程中，可以讓學生與教師一起對喉結(jié)、環(huán)狀軟骨以及環(huán)甲正中韌帶進行觸摸，從而使學生能夠?qū)砗蜌夤艿牟课?、形態(tài)加深理解。

二、將活體教學法應用到人體解剖實驗教學中需注意的問題及改進方法

在上述分析過程中，不難發(fā)現(xiàn)活體教學法應用到人體解剖實驗教學過程中，意義突出，作用明顯。為了改進傳統(tǒng)人體解剖實驗教學的不足，可以合理、科學地應用活體教學法。但是，結(jié)合活體教學法在人體解剖實驗教學的實際應用，發(fā)現(xiàn)也存在一些問題，所以有必要針對問題采取有針對性的改進方法。包括：

（一）部分結(jié)構(gòu)捫不準。部分體表標志不容易捫及，這樣學生便不容易掌握。針對這種情況，可利用表面解剖學視頻等相關(guān)資料，并根據(jù)運動顯露法以及順藤摸瓜法的應用，正確捫及。首先，對運動顯露法來說，即經(jīng)一定方式的運動，或者將特定姿勢擺出來，讓部分結(jié)構(gòu)易捫；順藤摸瓜法，則經(jīng)易捫的結(jié)構(gòu)，進一步對不易捫的結(jié)構(gòu)進行查找，比如，順肩胛岡、鎖骨朝外順藤摸瓜，便能夠?qū)⒓绶鍦蚀_捫出。

（二）實驗教學對部分敏感位置不便示范。由于活體教學是通過活體展開人體解剖實驗教學的，所以存在部分敏感部位不便示范的問題。例如，恥骨結(jié)節(jié)的觸摸，針對這種問題，可以收集相關(guān)視頻資料，以多媒體的形式播放，加深學生的印象。然后回到宿舍之后，由學生與學生之間互相配合進行活體觸摸學習，這樣便能夠避免在實驗室學習的尷尬與不便。

（三）難以全面辨識問題。對一些解剖結(jié)構(gòu)來說，倘若實現(xiàn)未能準備好標本及未能進行模型的觀察，只是依靠活體教學，是難以對結(jié)構(gòu)進行全面辨識的。例如，在活體教學對腎區(qū)進行確立過程中，如果不實現(xiàn)利用標本于模型進行腎部位及形態(tài)的講授，那么學生便難以對腎區(qū)有足夠清晰的認識，也難以完全理解腎區(qū)的概念及意義。針對這方面的問題，有必要在采取活體教學法的同時，配合傳統(tǒng)授課式教學法，借助多媒體技術(shù)及屏幕，采取多種教學法相互配合的方法，從而提高活體教學法的實際應用價值。

三、結(jié)語

活體教學法的應用，有助于學生積極進入人體解剖實驗教學課堂，能夠讓學生對人體結(jié)構(gòu)有直觀的了解。但同時也需要解決部分結(jié)構(gòu)捫不準、部分敏感位置不便示范以及部分結(jié)構(gòu)難以全面辨識等問題，合理、科學地使用活體教學法，配合多媒體技術(shù)手段輔助開展教學，從而提高活體教學法在人體解剖實驗教學中的應用效果。

參考文獻：

[1]郭慶河，付世杰.“活體教學法”對護理?？茖W生人體解剖學學習成績的影響[J].解剖學研究，2017，39（4）：305-307.

[2]王建中.解剖實驗教學中活體教學法的應用研究[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2016，14（14）：18-19.

[3]薛亞忠.人體解剖學活體教學法的應用與實踐[J].生物技術(shù)世界，2014（5）：94.

[4]周鷹，劉洪，郝玲，等.活體教學法在護理實用人體學實驗教學中的應用[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2012，33（23）：3281-3282.