高職院校英語教學(xué)中交際式教學(xué)法的應(yīng)用實例研究

唐鵬

[摘 要] 在高職院校日常英語教學(xué)當(dāng)中，以教師為主體，基于教科書的語法翻譯法是最常用的教學(xué)手段。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏給學(xué)生提供真實交流的語境和培養(yǎng)英語綜合能力的機(jī)會。然而通過采用交際式教學(xué)法，讓學(xué)生和老師之間或者學(xué)生和學(xué)生之間產(chǎn)生交互式的語言互動，能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的缺陷。

[關(guān) 鍵 詞] 交際式教學(xué)法；高職院校學(xué)生；英語教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0187-01

一、交際式教學(xué)法的簡介

交際式教學(xué)是一種教學(xué)手段，主要通過老師和學(xué)生和諧地互動和交際并且互相給予激勵來完成，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生和老師之間或者學(xué)生和學(xué)生之間，或者學(xué)習(xí)個人和教育協(xié)調(diào)者之間的互動情境，這種方式能夠幫助提高教學(xué)效果[1]。教師方面和學(xué)生方面都應(yīng)該充分地交流和互動來營造一種自主學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新的氛圍，這種氛圍有益于幫助學(xué)生開發(fā)語言學(xué)習(xí)潛能，改善綜合語言質(zhì)量并且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。互動發(fā)生的前提不單單是老師，還有學(xué)生都應(yīng)該有交流的興趣，而且在交流過程中把注意力集中在自己接收到的信息和傳達(dá)的信息上面[2]。

二、交際式教學(xué)法的實際應(yīng)用

為了實踐交際式教學(xué)法的應(yīng)用，筆者選取了“Fun with English” 2 的第一單元Section 2的一篇課文，篇名為“An Interview with David Copperfield”，該教材由北京師范大學(xué)出版社出版。以此文為實例，筆者將交際式教學(xué)法應(yīng)用到該文的教學(xué)設(shè)計里來展示如何在高職高專院校的英語課堂中應(yīng)用此教學(xué)法。

（一）教學(xué)計劃的目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

了解中西方相關(guān)的藝術(shù)和文化；掌握文章中關(guān)鍵的語言點(diǎn)和語法結(jié)構(gòu)。

2.能力目標(biāo)

提升學(xué)生的閱讀理解能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭能力。

3.情感目標(biāo)

增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀興趣，促進(jìn)積極向上的情緒和創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)計劃

步驟一：創(chuàng)設(shè)情境

教師要求每一組學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)文章背景知識的成果，或者關(guān)于國內(nèi)外自己最喜歡的魔術(shù)師的相關(guān)信息，通過展示可以創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)新課文的情境。這一步驟的目的是激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。

步驟二：自主學(xué)習(xí)

給予學(xué)生充分的時間和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們自主學(xué)習(xí)新單詞和短語，隨后通過快速閱讀文章并且完成相關(guān)練習(xí)來獲取文章的中心思想。在做這些工作的同時，他們可以把學(xué)習(xí)過程中遇到的問題記錄下來，然后老師通過巡察發(fā)現(xiàn)問題并在必要時給出指導(dǎo)，這樣他們的自主學(xué)習(xí)可以相對順暢地進(jìn)行。該步驟的目的是幫助學(xué)生自主地架構(gòu)知識體系，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意識和為后面的協(xié)作學(xué)習(xí)做鋪墊。

步驟三：協(xié)作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)這篇文章的方式就是通過互動式的學(xué)習(xí)活動來讓學(xué)生互相“傳授”知識，充分調(diào)動主觀能動性和知識的互補(bǔ)性。老師的角色在里面只是向?qū)?、監(jiān)督、推進(jìn)器和評委。

1.小組內(nèi)討論

教師把整篇文章分為幾部分，并且為每一個小組分配一部分。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，這一活動需要遵循幾點(diǎn)要求：首先，講解的內(nèi)容需要包含語言點(diǎn)、翻譯、主要思想等；其次，解釋的方式可以多樣化，比如可以用表演、翻譯、問答、展示等；第三，解釋需要清晰和有趣。如果發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的想法可以加分；第四，講解語言盡量用英語；第五，輪到的展示組需要到講臺前，像老師一樣自然、自信地講解；最后，各小組內(nèi)部分工需要明確，所有的成員都必須清楚自己的任務(wù)是什么。除此之外，每個小組需要有一個隊長，來組織成員和分配任務(wù)。如果組員遇到困難的問題，隊長需要收集這些問題并且反饋給老師來尋求幫助。三十分鐘后，可以開始正式講解課文。在給定的時間內(nèi)，組員可以互相討論，商討出最佳方案并且以協(xié)作的方式完成任務(wù)。

2.跨組交流

首先，每個小組輪流到講臺前陳述教師分配的文章段落講解（按照文章段落的自然順序）。同時，其他組需要仔細(xì)聽并且記下重點(diǎn)、難點(diǎn)，試圖去發(fā)現(xiàn)陳述組的優(yōu)劣勢。其次，所有組講解完成之后，每個小組輪流回答其他小組提出的問題。教師在必要時候補(bǔ)充糾正。

這一步驟的目的在于幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來架構(gòu)知識體系，并且培養(yǎng)他們的綜合、合作、競爭和創(chuàng)新的能力。

步驟四：評價和引導(dǎo)

每個小組連同教師一起參與投票，選出自己認(rèn)為最佳的三個小組。然后教師對每一個小組的表現(xiàn)做出評價，并且給最佳小組加5分，其他組得3分。

這一步驟旨在讓學(xué)生感受到評價的公平公正性，以后在學(xué)習(xí)過程中會更加增強(qiáng)自己的主觀能動性。

三、結(jié)論

總的來說，交際性教學(xué)法是一種比較有效的提高學(xué)生語言綜合使用能力的教學(xué)方法。它可以讓學(xué)生感受到合作的重要性和培養(yǎng)協(xié)作意識。在想贏得比賽的動機(jī)驅(qū)使下，學(xué)生會嘗試著努力去開創(chuàng)新的思維、想新點(diǎn)子來讓自己的講解更加鮮明、富有創(chuàng)意。因此，這種教學(xué)方式非常有益于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Rivers W.Interactive Language Teaching[M].London：Cam-bridge University Press，1987.

[2]韓時琳.注重師生互動提高教學(xué)效果[J].中國高教研究， 2003（4）：90-91.