淺談高職“水污染控制技術(shù)”課程的改革與實(shí)踐

劉瓊霞

[摘 要] 近幾年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)代化建設(shè)體現(xiàn)的尤為明顯，尤其是水污染控制技術(shù)的發(fā)展。那么如何提高水污染控制技術(shù)呢？想要從根本上提高水污染控制技術(shù)，就需要?jiǎng)?chuàng)新高職“水污染控制技術(shù)”課程教學(xué)方式，從教育層面率先進(jìn)行轉(zhuǎn)變。目前我國(guó)城市化進(jìn)程不斷加快，我國(guó)每年排出的廢水已經(jīng)嚴(yán)重影響了人們正常的生活用水以及環(huán)境發(fā)展，其中包括一些工業(yè)廢水與生活的污水。因此首先分析在現(xiàn)階段的條件下高職“水污染控制技術(shù)”課程教學(xué)存在的主要問題，接下來再闡述如何完善高職“水污染控制技術(shù)”課程教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；水污染控制技術(shù)；課程改革；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0176-01

俗話說的好：水是生命的本源，它掌控著一個(gè)人的命脈。如何控制水污染則成為了二十一世紀(jì)面臨的最大難題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年來我國(guó)水污染特別嚴(yán)重，不僅影響了人們的正常生活用水，而且還污染了環(huán)境。面臨這種情況，對(duì)高職“水污染控制技術(shù)”課程進(jìn)行改革成為重中之重。只有轉(zhuǎn)變以往課程的教學(xué)方式，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多控制水污染技術(shù)的人才，才能夠更好地維護(hù)生態(tài)平衡。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)已經(jīng)在污水處理中發(fā)揮了巨大的作用，而且取得了很大成效。

一、高職“水污染控制技術(shù)”課程教學(xué)存在的主要問題

（一）學(xué)生參與度不高

其實(shí)，所謂的學(xué)生參與度不高主要指的就是學(xué)生對(duì)“水污染控制技術(shù)”課程沒有興趣，難以激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的熱情。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，出于以下幾個(gè)原因：首先，知識(shí)繁雜，專業(yè)性強(qiáng)?！八廴究刂萍夹g(shù)”課程作為高職學(xué)校環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)的核心課程之一，在高職學(xué)生整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)生涯中起著十分重要的作用。但是“水污染控制技術(shù)”課程的專業(yè)性太強(qiáng)以及基礎(chǔ)知識(shí)繁雜使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中十分吃力，很容易產(chǎn)生放棄的念頭。其次，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，普遍的教學(xué)方式就是“填鴨式”教學(xué)，老師說的很多，學(xué)生做的很少，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中參與度不高。

（二）老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

一些教授“水污染控制技術(shù)”課程的老師大多數(shù)都是比較年輕的老師，盡管都是一些研究生、博士生畢業(yè)，但是不得不承認(rèn)這些老師還是很缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。雖然他們的科研能力、理論水平較高，但是在實(shí)踐操作的過程中還是無法將內(nèi)容進(jìn)行深層次的講解，進(jìn)而導(dǎo)致一些學(xué)生可能只具備了理論知識(shí)，但是實(shí)際動(dòng)手能力卻很弱。這樣的學(xué)生是難以適應(yīng)社會(huì)的需求的，也是難以為水污染技術(shù)的研發(fā)作出貢獻(xiàn)的。

（三）實(shí)習(xí)形式單一

所謂的實(shí)習(xí)形式單一主要指的就是，一些高職院校在為學(xué)生安排實(shí)習(xí)時(shí)，雖然已經(jīng)與一些企業(yè)簽訂了協(xié)議，但是在實(shí)際實(shí)習(xí)的過程中實(shí)習(xí)形式過于單一，實(shí)習(xí)時(shí)間也相對(duì)較短，在某種程度上是難以讓學(xué)生深入了解整個(gè)過程流程的。所以改進(jìn)實(shí)習(xí)方式也是十分重要的。

二、如何完善高職“水污染控制技術(shù)”課程教學(xué)

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

想要完善高職“水污染控制技術(shù)”課程教學(xué)，最主要的就是改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么如何改進(jìn)教學(xué)方法呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：（1）將理論與實(shí)踐相結(jié)合。其實(shí)從很大程度上來說，一些學(xué)生對(duì)“水污染控制技術(shù)”課程不感興趣，最主要的原因就是學(xué)生難以參與到學(xué)習(xí)中，所以將理論與實(shí)踐相結(jié)合是改進(jìn)教學(xué)方法的精髓所在。例如，老師在講授“離子的交換原理”時(shí)，可以首先讓學(xué)生感受到離子交換樹脂，老師可以針對(duì)離子交換樹脂進(jìn)行詳細(xì)的講解，包括結(jié)構(gòu)、種類等基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)，然后再由學(xué)生分組進(jìn)行離子交換裝置的實(shí)踐操作，并且通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生也能夠檢測(cè)出水指標(biāo)的變化。通過這樣理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，使“水污染控制技術(shù)”課程更加的靈活，使學(xué)生沉浸其中。（2）利用多媒體技術(shù)教學(xué)。利用多媒體技術(shù)教學(xué)主要就是通過圖片、音頻、視頻等方式進(jìn)行教學(xué)，這種多媒體技術(shù)教學(xué)可以使得實(shí)驗(yàn)通過更加直觀的方式展示出來，可以使得學(xué)生更加理解水污染實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，同時(shí)也有利于學(xué)生在課下自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（二）聘請(qǐng)技術(shù)人員參與教學(xué)

由于高職院校中的一些老師缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力，那么聘請(qǐng)一些技術(shù)人員來參與課程教學(xué)將會(huì)成為一種趨勢(shì)。除了會(huì)聘請(qǐng)一些技術(shù)人員參與教學(xué)之外，學(xué)校也要組織一些專題講座，讓水污染領(lǐng)域的專家學(xué)者來給學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，這種近距離的接觸，會(huì)使得學(xué)生收獲良多。同時(shí)學(xué)生也會(huì)將這些專家學(xué)者作為自己的榜樣，在今后的學(xué)習(xí)過程中不斷的完善自己，不斷地尋求進(jìn)步，為我國(guó)的水污染事業(yè)作出更多的貢獻(xiàn)。除此之外，高職院校也要鼓勵(lì)一些年輕的教師去企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步完善自身的實(shí)踐水平與能力，以便于更好地進(jìn)行教學(xué)。所以通過老師與學(xué)校的共同努力，一定可以將“水污染控制技術(shù)”課程建設(shè)得更好。

綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與進(jìn)步，水污染控制技術(shù)已經(jīng)取得了一定發(fā)展，但是還是有很多的發(fā)展空間的。想要從根本上提高水污染控制技術(shù)，一定要提高對(duì)高職院校的“水污染控制技術(shù)”課程的重視程度。不僅僅要看到完善水污染控制課程是時(shí)代的必然發(fā)展趨勢(shì)，也需要看到這也是培養(yǎng)人才的必要手段。希望通過本文的分析可以對(duì)“水污染控制技術(shù)”改革有新的想法。

參考文獻(xiàn)：

程潔紅，孔峰，高永，等.水污染控制工程課程體系的教學(xué)改革與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的探討[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（17）.