大數(shù)據(jù)時代高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)研究

趙淳

[摘 要] 二十一世紀(jì)人類進入互聯(lián)網(wǎng)時代，社會飛速發(fā)展、不斷前進，教育界也以迅猛的速度進行變革和創(chuàng)新，各學(xué)科逐漸進入大數(shù)據(jù)時代，這也成為現(xiàn)代社會的一大特性。高職院校的計算機專業(yè)積極地融入到大數(shù)據(jù)時代的背景之下，以時代發(fā)展的特征為切入點，突出學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提升，以科學(xué)求實的態(tài)度對待大數(shù)據(jù)時代背景下教育教學(xué)的改革，深化課堂教學(xué)創(chuàng)新，不斷地研究和探索全新的發(fā)展模式，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。

[關(guān) 鍵 詞] 大數(shù)據(jù)時代；高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程；教學(xué)研究

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0163-01

第三次科技革命所形成的新的技術(shù)能力，對人類社會產(chǎn)生了空前巨大而深刻的影響，主要表現(xiàn)為科學(xué)化、群體化、智能化、信息化等眾多的特征，其中以電子計算機為主的新技術(shù)革命逐漸深入到社會的各個領(lǐng)域，隨之而來的是物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，最后又迎來大數(shù)據(jù)時代。教育界的各學(xué)科教學(xué)受到大數(shù)據(jù)時代的沖擊和影響，面對其帶來的巨大便利，開始全面深化教學(xué)改革的進程，以推動各學(xué)科的課堂教學(xué)進入新的發(fā)展階段。高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師，在課程改革的過程中，立足于大數(shù)據(jù)時代的背景，全面剖析大數(shù)據(jù)的定義、基本特征以及優(yōu)勢，利用與大數(shù)據(jù)相協(xié)調(diào)的教學(xué)策略，緊跟時代發(fā)展步伐，運用先進的教學(xué)手段，采用科學(xué)的評價方式，以全面推進課程教學(xué)的變革和創(chuàng)新。

一、以大數(shù)據(jù)時代為契機，更新計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)觀念

大數(shù)據(jù)時代為高職計算機應(yīng)用課程提供了嶄新的發(fā)展空間，讓教師在思維放飛的教學(xué)背景下，以此為契機，注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和更新，不再單純依靠課堂講解基礎(chǔ)知識的陳舊模式，而是加強與社會和時代發(fā)展的聯(lián)系，突出大數(shù)據(jù)時代對課程所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。針對傳統(tǒng)教學(xué)中，時間和空間受到嚴(yán)重限制的教學(xué)實際，結(jié)合學(xué)生的身心特點和大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)點，妥善地處理教學(xué)中的問題，充分利用大數(shù)據(jù)時代所帶來的形象性和直觀性的特點，全力消除傳統(tǒng)計算機應(yīng)用課程存在的弊端，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極情緒，引導(dǎo)學(xué)生運用大數(shù)據(jù)的教學(xué)模式，對計算機應(yīng)用課程進行總結(jié)、歸納和分析，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)知識與學(xué)生能力的有效結(jié)合，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、以大數(shù)據(jù)時代為依托，及時更新計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教材知識

由于互聯(lián)網(wǎng)下的大數(shù)據(jù)是一種新生事物，所以教育界的廣大教育工作者在接受過程中，往往會受到許多主觀因素的制約，尤其是教材知識與大數(shù)據(jù)相背離，導(dǎo)致大數(shù)據(jù)時代背景下的教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)時代的發(fā)展，特別不利于人才的培養(yǎng)，所以及時變換傳統(tǒng)的教材知識尤為必要。作為高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的專業(yè)教師，必須以大數(shù)據(jù)時代為依托，對教材內(nèi)容進行及時的更新和轉(zhuǎn)化，特別是在備課時、講課前，一定要深入地剖析大數(shù)據(jù)時代的內(nèi)涵和真諦，融入先進的教學(xué)內(nèi)容，保證教材的知識點不僅與實踐生活相吻合，更要與時代發(fā)展的步伐相一致，必須牢牢地把握大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展方向，防止課程滯后性的出現(xiàn)，避免因教材創(chuàng)新不及時，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低的現(xiàn)象出現(xiàn)，真正幫助學(xué)生掌握科學(xué)技術(shù)，以全面提高專業(yè)人才的質(zhì)量。

三、以大數(shù)據(jù)時代為依據(jù)，創(chuàng)新計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式和模式

大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)下先進技術(shù)的典范，是與時代、社會的發(fā)展同步的。高職計算機文化基礎(chǔ)課程的教師，必須在大數(shù)據(jù)的引領(lǐng)和指引下，創(chuàng)新教學(xué)方式和模式，融入多樣化的教學(xué)思維，以嶄新的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，不能僅僅注重學(xué)生的操作結(jié)果，更應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生對計算機知識的內(nèi)化和升華過程，促使學(xué)生真正理解和掌握計算機知識，巧妙地運用知識解決實際問題。比如，教師可以借助大數(shù)據(jù)下所出現(xiàn)的“慕課”或者是“微課”，開展多種形式的教學(xué)活動，把先進的教學(xué)手段成功地運用到實際的教學(xué)中，充分體現(xiàn)大數(shù)據(jù)的時代性和技術(shù)性，讓課堂更具生命力。這里所提到的“慕課”是大數(shù)據(jù)時代下的一種新型的教學(xué)理念和模式，可以達成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，目前正在全國各地積極推廣和實施。相對于“慕課”來說，“微課”運用的是精細(xì)化管理的教學(xué)模式，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了任何問題，都可以暫?；蛘咧胤?，方便學(xué)生完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

總而言之，大數(shù)據(jù)時代對傳統(tǒng)課程教學(xué)產(chǎn)生了強烈沖擊，為高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程帶來前所未有的發(fā)展。作為教師要積極采用上述教學(xué)策略，深化大數(shù)據(jù)時代對課程教學(xué)所產(chǎn)生的影響，有效把握大數(shù)據(jù)時代帶來的機遇，強化課程教學(xué)改革的手段和措施，注重與其他學(xué)科的教師進行研究和探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程時，體會到大數(shù)據(jù)時代所帶來的快樂，從而對學(xué)生未來的工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻：

[1]劉壯.大數(shù)據(jù)時代高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究[J].統(tǒng)計與管理，2016（2）：179-180.

[2]王振亞.大數(shù)據(jù)時代高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索與實踐[J].中國西部科技，2015（1）.

[3]張文麗.淺談大數(shù)據(jù)時代在高職計算機實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2012（4）.