高職院校生物學(xué)教學(xué)策略研究

楊先彬　李紅

[摘 要] 隨著高職院校日新月異的發(fā)展，社會(huì)對高職院校的教學(xué)給予了充分的重視，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略，提高教師教學(xué)的有效性。立足于高職學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，就如何開展高職院校生物學(xué)提出了有關(guān)策略，希望對教師提高教學(xué)水平能夠有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；生物學(xué)；教學(xué)策略；創(chuàng)設(shè)情境

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0155-01

一、依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開展教學(xué)活動(dòng)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)學(xué)生的思維

隨著社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生的思維特點(diǎn)呈現(xiàn)活躍、張揚(yáng)的特點(diǎn)，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的客觀發(fā)展。針對這樣的情況，教師在開展高職生物學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識能力，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，教師在教授“生命的延續(xù)”的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師對學(xué)生說“我們在生活中經(jīng)常會(huì)有新的生命降生，那同學(xué)們知道生命是怎樣延續(xù)的呢？”這樣，教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，讓學(xué)生能夠積極地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生積極思考教師提出的問題，有的學(xué)生說：“我覺得生命延續(xù)是靠卵細(xì)胞和精子的結(jié)合”，還有的學(xué)生說：“那生命延續(xù)中的遺傳因子是什么呢”，這樣有效地鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行深入的思考。這時(shí)教師對學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們說得都很好，下面請同學(xué)們帶著你們的疑問來學(xué)習(xí)‘生命的延續(xù)的有關(guān)內(nèi)容?！苯處熢诮虒W(xué)過程中通過提問的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上開發(fā)學(xué)生的思維。

（二）充分使用多媒體設(shè)備

高職學(xué)生呈現(xiàn)出來的突出特點(diǎn)是對直觀的內(nèi)容能夠產(chǎn)生深刻的印象，所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該抓住這樣的特點(diǎn)。針對這樣的情況，教師在開展高職生物學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備。例如，教師在教授“細(xì)胞的基本特征”時(shí)就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師利用多媒體設(shè)備展示細(xì)胞圖片。然后，教師對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們仔細(xì)觀看這些圖片，想一想圖片中的兩個(gè)細(xì)胞有什么不同?！睂W(xué)生認(rèn)真觀看圖片中的內(nèi)容，然后就教師提出的問題進(jìn)行積極的討論，有的學(xué)生說：“第一張圖片中的細(xì)胞是簡單的，無典型的核結(jié)構(gòu)，缺少核被膜，細(xì)胞質(zhì)內(nèi)也沒有膜性細(xì)胞器”，還有的學(xué)生說：“第二張圖片中的細(xì)胞有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核”。這時(shí)教師對學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們說得都很好，第一張圖片是原核細(xì)胞，第二張圖片是真核細(xì)胞”，這樣學(xué)生在觀看圖片的過程中加深了對原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的認(rèn)識。教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生觀看圖片的方式，不僅能夠提高學(xué)生的直觀認(rèn)識能力，還能在一定程度上幫助教師構(gòu)建生物學(xué)高效課堂。

二、充分使用生活化的教學(xué)方法

（一）將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合

高職學(xué)生表現(xiàn)出來的突出特點(diǎn)是對熟悉的事物能夠更積極地參與其中，所以，教師應(yīng)該抓住這樣的發(fā)展特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的客觀發(fā)展規(guī)律。針對這樣的情況，教師在開展高職生物教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。例如，教師在教授“干細(xì)胞與腫瘤”的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師對學(xué)生說：“我們在生活中經(jīng)常會(huì)聽到腫瘤兩個(gè)字，那同學(xué)們知道腫瘤的有關(guān)內(nèi)容嗎”？有的學(xué)生說：“我們在生活中了解到的腫瘤內(nèi)容就是能夠迅速侵襲好的細(xì)胞”，還有的學(xué)生說：“我們在生活中治療腫瘤重要的方法就是將其切除?！边@時(shí)教師對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們和老師一起來學(xué)習(xí)‘干細(xì)胞和腫瘤的有關(guān)內(nèi)容，看看出現(xiàn)腫瘤的原因是什么”，這樣就能夠讓學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)有效地帶入對知識的理解當(dāng)中。教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生對生活中的內(nèi)容進(jìn)行回想的方式將生活內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識能力，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用生活化教學(xué)法突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能有效理解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)識能力，還會(huì)降低教師教學(xué)的有效性。針對這種情況，教師應(yīng)該充分使用生活化教學(xué)法突破教學(xué)中的難點(diǎn)。例如，教師在教授“生態(tài)系統(tǒng)”的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師向?qū)W生展示生活中最常見到的食物鏈。然后教師對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們根據(jù)老師剛剛提出的有關(guān)食物鏈的內(nèi)容，具體學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)內(nèi)容?！边@樣就能夠有效地提高學(xué)生的認(rèn)識能力，還能在一定程度上提高教師教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

在教學(xué)過程中，教師通過采取依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開展教學(xué)活動(dòng)和充分使用生活化教學(xué)方法的教學(xué)策略，對傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識能力，還能為學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)高效課堂，從而實(shí)現(xiàn)提高教師教學(xué)有效性的目的。

參考文獻(xiàn)：

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