袁珊珊
[摘 要] 隨著對專業(yè)技術(shù)人才的廣泛需求,越來越多的人開始重視作為專業(yè)人才必備技能的英語能力。然而,目前高職院校英語教學(xué)模式不能完全適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此,應(yīng)該及時改革。從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度對高職教育英語教學(xué)模式的改革問題進行了探析,以期能夠促進高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展。
[關(guān) 鍵 詞] 高職英語;教學(xué)模式;職業(yè)技能
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)14-0130-01
隨著我國經(jīng)濟體制的不斷完善,經(jīng)濟全球化的趨勢越來越明顯。中國經(jīng)濟的快速發(fā)展和與國際社會的頻繁接觸,有必要提高國民的整體文化素質(zhì),就目前我國經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀而言,全球化趨勢是明顯的。英語學(xué)習對學(xué)生來說是一個困難的問題,英語教學(xué)也是教師需要克服的一個難題。本文從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度對高職英語教學(xué)模式進行了改革。
一、新時期高職英語教學(xué)存在的問題
目前,我們的英語課更注重過去或課堂上傳統(tǒng)的教育,教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求不相符,教學(xué)方法無法提升學(xué)生的思維能力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性。提高高職學(xué)生英語專業(yè)水平是衡量高職教育滿足社會需要的重要標準。令人高興的是,高職英語新課程改革后,教師為了在教學(xué)實踐中達到最好的教學(xué)效果,一直努力學(xué)習和更新他們的教學(xué)理念,不斷改進教學(xué)方法。歸納起來,高職英語教學(xué)主要問題如下:
(一)教學(xué)的核心方向尚不明確
高職英語教學(xué)的目標逐漸脫離現(xiàn)實,高職英語教學(xué)也缺乏明確的定位,使英語教學(xué)等專業(yè)學(xué)科與社會現(xiàn)實不能充分融合,學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)不能得到有效保障。
(二)教學(xué)觀念落后
在實踐教學(xué)中,人們注重英語能力的培養(yǎng),但對學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等實踐能力的培養(yǎng)沒有給予足夠的重視,這導(dǎo)致學(xué)生語言表達能力的下降,逐漸成為“啞巴英語”。主要原因是教師更注重語言知識,英語語言中沒有工具,對學(xué)生表達和使用語言能力的培養(yǎng)不夠重視。
(三)教學(xué)方法缺乏實踐
在實踐中,人們發(fā)現(xiàn)“填鴨式”教學(xué)一直是主要的教學(xué)方法,教學(xué)的主要方向都是知識傳授和應(yīng)對考試的能力,并通過成績來衡量學(xué)生的能力。這種教學(xué)方法和模式將不可避免地導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習被動。
二、在高職英語教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上開展職業(yè)能力培養(yǎng)模式
(一)改變教學(xué)觀念,樹立正確的學(xué)習方向
強調(diào)英語學(xué)科作為一種實用技能在未來的生活工作中是非常重要的,把英語擴展到其他專業(yè)領(lǐng)域是很重要的。它使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習與專業(yè)知識結(jié)合起來,不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的綜合語言應(yīng)用能力。在教學(xué)目標的設(shè)置上,要協(xié)調(diào)理論知識和教學(xué)實踐能力這兩個方面,統(tǒng)一教學(xué)、學(xué)習和實踐,突出學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,培養(yǎng)自主學(xué)習能力。
(二)完善教學(xué)體系,提高英語教學(xué)水平
高職英語教學(xué)沒有系統(tǒng)的教學(xué)目標和要求。隨著中學(xué)英語課程標準的改革,高職英語教學(xué)的趨勢和方向應(yīng)相應(yīng)改變,打破高職院校英語教學(xué)的傳統(tǒng)桎梏。語言基礎(chǔ)與實用性相結(jié)合,為高職學(xué)生英語教學(xué)提供了一個合適的教學(xué)體系。培養(yǎng)面向就業(yè)的英語專業(yè)學(xué)生的能力,引導(dǎo)學(xué)生了解英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的影響。教學(xué)與實踐相結(jié)合,提高學(xué)生的文化素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習能力。
(三)改革教學(xué)模式,引導(dǎo)綜合應(yīng)用能力
為了適應(yīng)社會發(fā)展和高職英語教學(xué)改革的需要,必須改革現(xiàn)有的教學(xué)模式。除了總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)的有效方法外,我們還應(yīng)結(jié)合時代需要進行創(chuàng)新。例如,在交際法和任務(wù)型教學(xué)的幫助下,這兩種新的英語教學(xué)方法提高了學(xué)生的綜合語言使用能力,并繼續(xù)使用一些傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)方法和背誦記憶的教學(xué)方法。主要強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的課堂教學(xué)資源,積極開展課程和課外教學(xué)實踐的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動,多元化地開展實踐教學(xué)活動,加強教師和學(xué)生之間的溝通,培養(yǎng)他們自我合作、探究、學(xué)習的能力。
(四)結(jié)合專業(yè)特點,分級評價,保證質(zhì)量
高等職業(yè)教育的學(xué)生有多種形式,對不同類型的學(xué)生,我們首先需要分析他們的學(xué)習需求和能力,并根據(jù)他們的能力教學(xué)生根據(jù)自己的特點進行學(xué)習。根據(jù)學(xué)生的基本能力,對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和評價方法進行分層或分段,為不同專業(yè)的學(xué)生提供專業(yè)的英語教學(xué)。為了提高教學(xué)要求,加強教學(xué)力度,提高英語的實踐能力,學(xué)生可以通過這種方式利用有限的學(xué)習時間在專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮有益的作用,從而獲得兩倍甚至多倍的成績,從而有效地保證高職英語的教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
高等職業(yè)教育英語教學(xué)改革應(yīng)基于職業(yè)能力,根據(jù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀,結(jié)合社會就業(yè)需求和商業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的趨勢,根據(jù)高職學(xué)生的專業(yè)體系、教學(xué)方法和教學(xué)原則,提高學(xué)生的學(xué)習能力和對學(xué)習英語的興趣,促進學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提高。
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