完善校企合作機(jī)制、深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校企崗位無縫對(duì)接

丁雄偉

[摘 要] 深化產(chǎn)教融合、校企合作是完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系的重要措施，是職業(yè)院校各專業(yè)生命活力的源泉、是可持續(xù)發(fā)展的核心動(dòng)力，提出落實(shí)意識(shí)形態(tài)的具體措施，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校與用人單位崗位的無縫對(duì)接。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；產(chǎn)教融合；無縫對(duì)接

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0221-01

近年來，校企合作一直是高校和企業(yè)相互吸引的話題，其主要原因是企業(yè)對(duì)高校職前教育階段培養(yǎng)的人才不滿意，無法直接上手工作，但僅通過企業(yè)自身造血功能進(jìn)行人才培養(yǎng)進(jìn)行補(bǔ)充又無法滿足日益發(fā)展的需要。對(duì)高校而言，培養(yǎng)出家長放心、企業(yè)滿意、社會(huì)認(rèn)可的高素質(zhì)技能人才，讓培養(yǎng)的學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)就業(yè)數(shù)量，還要體現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量是最根本的目的，因此必須與企業(yè)建立密不可分的關(guān)系?，F(xiàn)對(duì)深化產(chǎn)教融合進(jìn)行校企合作、實(shí)現(xiàn)崗位無縫對(duì)接提出如下建議。

一、提高意識(shí)形態(tài)，完善制度措施，形成有效的管理機(jī)制

中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)上的報(bào)告中，特別提到：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。此報(bào)告進(jìn)一步表明深化產(chǎn)教融合的校企合作是職業(yè)院校各專業(yè)生命活力的源泉，是可持續(xù)發(fā)展的核心動(dòng)力。我們應(yīng)深入學(xué)習(xí)貫徹“十九大”精神，立足本位，提高意識(shí)形態(tài)。在思想上將產(chǎn)教融合的校企合作上升高度，明確要求開設(shè)的每個(gè)專業(yè)要有一個(gè)甚至多個(gè)企業(yè)予以支撐，要讓專業(yè)建設(shè)的教師認(rèn)識(shí)到，只有持續(xù)不斷地由企業(yè)提供動(dòng)力，專業(yè)才能夠有生命力，才能夠長久發(fā)展下去。同時(shí)，完善相關(guān)校企合作制度，明確責(zé)權(quán)利責(zé)任，健全部門運(yùn)作懲罰機(jī)制，積極探索以學(xué)院為主導(dǎo)，以校企合作辦公室為橋梁，以各教學(xué)單位（部門）為支撐的三級(jí)管理體系，學(xué)院、各系、全員積極拓展校企合作。

二、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作，深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)崗位無縫對(duì)接

職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[1]，唯有通過“產(chǎn)教融合，校企合作”，才能讓學(xué)生的就業(yè)觀念、技術(shù)要求與企業(yè)需求相吻合，才能與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，共同受益。學(xué)院應(yīng)通過合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的長效機(jī)制，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一[2]，這樣才能做得實(shí)，走得遠(yuǎn)。

（一）以行業(yè)協(xié)會(huì)為載體，根據(jù)企業(yè)崗位需求制訂人培方案

過去的校企合作在人才培養(yǎng)方案制訂上，往往是邀請一家或者幾家企業(yè)共同制訂，在此過程中，各企業(yè)難免更注重自身企業(yè)崗位的需求，不具有崗位普遍性，因此，積極開展與行業(yè)協(xié)會(huì)的校企合作更具有代表性。學(xué)院應(yīng)以行業(yè)協(xié)會(huì)為載體，通過校會(huì)共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同制訂課程體系，共同實(shí)施課程教學(xué)，共同進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)考核和評(píng)價(jià)，全面提升學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，由于在實(shí)際使用過程中，企業(yè)發(fā)展需求導(dǎo)致的“用工荒”與教學(xué)課程開設(shè)進(jìn)度不匹配，通過將涵蓋崗位所需的知識(shí)技能的課程進(jìn)度提前進(jìn)行前置教育，并結(jié)合跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)有所用，學(xué)能常用。

（二）以校企合作為依托，內(nèi)培外引全面培養(yǎng)雙師德技教師

工欲善其事，必先利其器。職業(yè)院校應(yīng)讓“專業(yè)教師入企業(yè)，一線技工進(jìn)課堂”作為一項(xiàng)長期的工作開展。通過了解，院校的專業(yè)教師一般不愿意花費(fèi)較多的時(shí)間走入企業(yè)，了解用人單位的想法和需求，而企業(yè)的一線人才也不愿意到職業(yè)院校授課。專業(yè)教師主要原因是生活所需與價(jià)值取向，進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)勢必減少課時(shí)量與科研時(shí)間，直接導(dǎo)致收入下滑，同時(shí)教師職稱評(píng)價(jià)體系更注重科研及論文，教學(xué)質(zhì)量占比不高；企業(yè)高工不愿意來職業(yè)院校執(zhí)教的主要原因是工作量飽和，不愿意犧牲休息時(shí)間來授課，與自身價(jià)值不匹配。因此，校企雙方只有不斷完善制度，規(guī)范管理，設(shè)計(jì)好教師、員工的培養(yǎng)與晉升體系，讓每位專業(yè)教師與企業(yè)高工有動(dòng)力、有活力，能夠在校企雙方形成崇德重技的氛圍。

學(xué)院應(yīng)普遍實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，堅(jiān)持“校企雙制，工學(xué)一體”的方式，全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。應(yīng)通過現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制的實(shí)施，有效整合學(xué)院和企業(yè)現(xiàn)有的教育資源，進(jìn)一步拓展校企合作的內(nèi)涵，通過各方簽訂合作協(xié)議，明確學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)，將課堂與車間、教師與師傅、教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)品生產(chǎn)、學(xué)生與學(xué)徒有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企一體化培養(yǎng)人才，構(gòu)建校企合作雙贏平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企資源互補(bǔ)。

（三）以工作崗位為標(biāo)準(zhǔn)，積極建設(shè)仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場所

職業(yè)院校應(yīng)貫徹落實(shí)現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展精神，堅(jiān)持提升學(xué)生職業(yè)技能，增加就業(yè)砝碼。這就要求各專業(yè)堅(jiān)持以企業(yè)工作崗位為標(biāo)準(zhǔn)，做好頂層設(shè)計(jì)，全面規(guī)劃，積極建設(shè)仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場所，實(shí)現(xiàn)崗位無縫對(duì)接。仿真教學(xué)場所，不僅對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)更有針對(duì)性，能夠提高學(xué)生的職業(yè)技能，更能讓學(xué)生在今后的就業(yè)過程中快速適應(yīng)崗位。如鐵道警察學(xué)院修建的上下層地鐵站，四川西南航空職業(yè)學(xué)院修建的航空航站樓均是值得推薦的案例。

目前，各高校與企業(yè)均對(duì)校企合作模式做著各種嘗試，但是受到體制、機(jī)制等問題的影響，雙方要完全無縫對(duì)接尚需時(shí)日，但是，我相信，雙方只要不斷突破創(chuàng)新，最終能夠向最佳狀態(tài)無限匹配。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛凡.校企協(xié)同創(chuàng)新 培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才：黃淮學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)實(shí)踐與探索[J].河南教育（高教），2014（3）：15-17.

[2]王克群，劉巖.加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的行動(dòng)指南：學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于加快職業(yè)教育發(fā)展的論述[J].烏蒙論壇，2014（4）.