高等職業(yè)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實(shí)踐教學(xué)法創(chuàng)新研究

歐陽(yáng)光

[摘 要] 對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的高職院校進(jìn)行分析和調(diào)查，了解醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體狀況，分析專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)和弊端，根據(jù)當(dāng)前存在的問(wèn)題制定解決措施?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)體系中最重要的一個(gè)分支就是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，在不斷的完善和發(fā)展過(guò)程中，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)最主要的任務(wù)就是完成醫(yī)學(xué)影像診療工作。

[關(guān) 鍵 詞] 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)；高職教育；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0112-01

醫(yī)學(xué)影像新技術(shù)在快速地發(fā)展，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)技能型醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才迫切需求，高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教育需要擴(kuò)大自身的辦學(xué)規(guī)模，提高職業(yè)院校影像技術(shù)專業(yè)整體的教育水平。

一、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在校期間需要學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等相關(guān)知識(shí)。還要學(xué)習(xí)如醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)、醫(yī)學(xué)影像成像原理、醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)和醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)等專業(yè)課程。這些都是影像技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)所必備的基本理論知識(shí)。除此之外，還要學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能操作，比如普通X線操作技術(shù)和診斷、CT操作技術(shù)和診斷、核磁共振成像操作技術(shù)和診斷以及放射治療學(xué)。目前我國(guó)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才一直處于低層次的培養(yǎng)模式，招生生源的綜合素質(zhì)與本科院校差距較大。醫(yī)學(xué)影像高等職業(yè)教育主要是以醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)為主的培養(yǎng)方向，在對(duì)影像技術(shù)工作人員培養(yǎng)的過(guò)程中，由于學(xué)生綜合素質(zhì)的差異，教學(xué)過(guò)程中高職學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力要比同類別本科院校學(xué)生存在較大差距。隨著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的快速發(fā)展，如何提高影像技術(shù)工作人員的實(shí)踐能力，尤其是在校期間實(shí)踐教學(xué)的重要性則顯得更為重要。

二、高等職業(yè)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）經(jīng)費(fèi)投入不足

高職教育理念有所欠缺，院校對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不夠重視，對(duì)相關(guān)專業(yè)的設(shè)備投入經(jīng)費(fèi)不足。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借助相關(guān)的大型醫(yī)學(xué)影像設(shè)備，不斷地提高自身的影像技術(shù)專業(yè)水平。目前，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高職院校普遍缺乏校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐教學(xué)基本上都采取演示的形式。多數(shù)院校將實(shí)踐教學(xué)過(guò)度依賴于第三年的臨床頂崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生自身的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)水平無(wú)法提高。

（二）醫(yī)院和企業(yè)單位參與程度低

目前，我國(guó)高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐技能教學(xué)基本上是圍繞人民衛(wèi)生出版社出版的系列規(guī)劃教材所指定的項(xiàng)目而展開(kāi)的。其中專業(yè)技能知識(shí)的核心教材主要是《醫(yī)學(xué)影像成像原理》《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》三門(mén)課程。為了兼顧全國(guó)職業(yè)院校之間的差異，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目上設(shè)置的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也較少，與臨床存在脫節(jié)的現(xiàn)象，而且模式固定化。實(shí)踐教學(xué)主要是通過(guò)第三學(xué)年的臨床實(shí)習(xí)。兩年在校期間的實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置和開(kāi)展沒(méi)有醫(yī)院和企業(yè)參與，臨床豐富的教學(xué)資源也沒(méi)有被院校充分地利用，教學(xué)內(nèi)容和手段遠(yuǎn)落后于臨床。

三、改善高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)措施

借鑒其他院校比較成熟的學(xué)習(xí)模式，和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供人才，企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所。選擇有實(shí)力的企業(yè)為學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)基地，和醫(yī)院進(jìn)行合作探索最優(yōu)化的合作方式，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院和學(xué)校的資源共享和深度合作，雙方之間建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系。如，我院和上海聯(lián)影公司簽訂培訓(xùn)合作協(xié)議，對(duì)影像技術(shù)專業(yè)進(jìn)行共辦和共建。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)依托自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，采取校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行專業(yè)基本實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐操作訓(xùn)練，附屬醫(yī)院和臨床教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)的多點(diǎn)教學(xué)方式，并根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)以臨床病例為導(dǎo)向的綜合性實(shí)踐技能培訓(xùn)模式、工作現(xiàn)場(chǎng)情景教學(xué)為手段的新教學(xué)法。將實(shí)踐教學(xué)改為學(xué)科知識(shí)技能綜合培訓(xùn)，不過(guò)度強(qiáng)調(diào)定崗位，將X線檢查、CT檢查、MRI檢查中的原理、操作、診斷的實(shí)踐技能進(jìn)行綜合，設(shè)定為學(xué)科技能知識(shí)培養(yǎng)。利用實(shí)訓(xùn)中心和臨床教學(xué)醫(yī)院根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目拍攝多個(gè)數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)視頻，尤其是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心不能開(kāi)展的操作項(xiàng)目，通過(guò)分類整合，并借助智慧職教等網(wǎng)絡(luò)信息手段，讓學(xué)生隨時(shí)可以瀏覽實(shí)踐操作，強(qiáng)化記憶，彌補(bǔ)以往實(shí)踐教學(xué)中存在的不足，提高實(shí)踐教學(xué)水平，使學(xué)生對(duì)專業(yè)技能知識(shí)掌握更快，實(shí)踐操作更加準(zhǔn)確規(guī)范。

四、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)內(nèi)其他院校的影像技術(shù)實(shí)踐教學(xué)基本上是醫(yī)院的影像中心檢查室的分科，多采用“一個(gè)主線、四個(gè)階段”的實(shí)踐教學(xué)模式，以職業(yè)崗位定位、實(shí)踐技能培養(yǎng)為主線，培訓(xùn)效果良好。但過(guò)分依賴臨床教學(xué)醫(yī)院并不能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能的提升，反而將學(xué)生的實(shí)踐技能限定在某單一環(huán)節(jié)上。為了提高校內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，就必須打好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，但校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與臨床實(shí)際情況相比存在較大的差異，很難對(duì)真實(shí)環(huán)境進(jìn)行模擬。

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