關于高職高等數學教學中的幾點體會

聶時寧

[摘 要] 在高職高等教育中，高等數學作為基礎課程之一，對培養(yǎng)學生的思維能力、綜合素質有重要的意義。但就當前高等數學教學現(xiàn)狀來看，高職院校的學生普遍存在著數學基礎差、學習熱情不足的問題，許多學生反映高等數學學習難度大，學習節(jié)奏快，很難跟上教師的思路，因此學習效果受到影響。針對以上問題，將從高等數學課程特點、教學問題與教學策略等方面展開探討，希望能改善當前高職高等數學的教學現(xiàn)狀。

[關 鍵 詞] 高職教育；高等數學；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0106-01

從高等院校生源素質來講，學生的學習基礎往往較差，在學習高等數學中表現(xiàn)尤為明顯，普遍學生在高等數學學習中表現(xiàn)吃力，再加上教師授課方式發(fā)生轉變，且對數學知識的講解注重系統(tǒng)性，課堂提問與練習環(huán)節(jié)非常少，因此，學生面對難以理解的數學知識很難消化，久而久之，影響今后的學習效果。因此，對高職高等數學教學的探討非常必要。

一、高職高等數學教學分析

（一）課程特點

與本科教育不同的是，高職教育屬于職業(yè)教育，其教育目標在于培養(yǎng)高等技術應用型人才，以適應社會生產、基層工作及一線管理服務工作的現(xiàn)實需要。雖然，高職教育也被視為高等教育，但與普通高等教育還是存在很大差距的。從辦學特點來看，高職教育重在“應用”，基本教學目標在于培養(yǎng)更多實用型人才，關注教育實踐性。因此，高職高等數學課程的開設，不僅建立在高中數學知識的基礎上，還與本專業(yè)的特點相結合，在對數學知識進行不斷整合與優(yōu)化后，以滿足學生畢業(yè)后的發(fā)展需求。

（二）教學問題

1.教學方式不科學。當前，在高職高等數學教學中，普遍存在重理論、輕實踐的問題，教學內容更新不及時，教學方式陳舊單一，再加上高等數學課時有限，教學節(jié)奏相較于高中而言明顯加快，許多抽象的數學知識得不到深入剖析與講解，只是蜻蜓點水似的講授，使學生難以跟上教師的教學思路，無法透徹理解相關知識點，再加上數學實踐活動非常少，使數學知識理解起來更為困難，久而久之，導致數學學習效果較差。

2.教材配置不合理。因高職高等數學教材的設置多參考大學?？苹虺扇藢？平滩?，只是對其進行了個別刪減，改動非常少，所以理論體系與教材內容與上述?？平滩牟o太大區(qū)別。這樣的數學教材沒有根據高職院校學生特點來選取內容，缺乏高職院校的特色，重難點不明確，無法滿足不同專業(yè)高職學生對數學知識的具體需求。另外，采用統(tǒng)一標準的數學教材專業(yè)性明顯不足，對高職院校高等數學的學科發(fā)展也產生了一定的阻礙。

3.考核形式過于單一。當前，在高職高等數學課程的考核中，多以閉卷測試的形式為主，基本題型較為固定，一般包括填空、選擇、計算與證明等。這樣的考核形式只能對學生對高等數學基礎知識的掌握情況進行檢測，無法檢測其思維能力與數學知識的實際運用能力，與高職院校的人才培養(yǎng)模式是無法掛鉤的。另外，在閉卷考試中，所有題目均有唯一答案，這樣一來，不利于對學生思維能力的鍛煉，應適當增加開放性試題，在考查學生應用能力的同時，提升其探究能力。

二、高職高等數學教學策略

（一）明確教學目標，轉變教學方式

在高職高等數學的教學實踐中，教師應首先明確教學目標，正確看待職業(yè)方向針對性與學生終身發(fā)展需求性之間的關系，確立職業(yè)方向，提升教學目標的針對性，培養(yǎng)學生在本專業(yè)范圍內的實踐能力與思維能力，將學生當前的學習與未來的發(fā)展掛鉤，以滿足學生的未來發(fā)展需求。同時，在數學教學方式的選擇上，應遵循兩個原則：（1）遵循教學進度展開教學；（2）以學生實際接受能力為依據。雖然大學課堂無法保證像高中課堂那樣各個環(huán)節(jié)均完整、系統(tǒng)，但必須轉變以往“滿堂灌”的方式，尊重學生對數學知識的認識過程，遵循由淺入深、由易到難的規(guī)律，深化學生對數學知識的理解。

（二）揭示數學思維過程，注重對學生的思維鍛煉

當前，高等數學內容的表達多通過綜合演繹的方式來實現(xiàn)，也就是注重對學生的數學知識與方法的傳授，而忽略了對數學思維過程的揭示，使知識的發(fā)生與形成作用產生削弱。在這種形式下，學生的思維受到教師思維的牽制與影響，導致學生的思維能力得不到鍛煉。因此，教師在高等數學教學實踐中，應注重教學過程中對學生思維能力的鍛煉，培養(yǎng)學生的數學思維，并學會用數學思維看待事物、解決問題，久而久之，學生思維意識得到強化，進而滿足其未來的發(fā)展需求。

（三）充分利用多媒體輔助手段

高職院校的教學設備日益完善，配備了大量的多媒體教學設備，這為教學工作帶來巨大便利。作為高等數學教師，應充分運用多媒體輔助手段，多角度、全方位地展示數學知識，對學生多種感官進行刺激，使枯燥的數學知識變得生動、直觀，使學生對數學知識產生感性認識，提升教學實效。需要注意的是，教師應避免過分依賴多媒體技術，而忽視與學生的課堂交流，應將傳統(tǒng)教學優(yōu)勢與多媒體教學結合起來，進而實現(xiàn)有效教學。

總之，在當前高職教育教學工作中，高等數學課程作為重要的基礎課程之一，在高職教育中發(fā)揮著至關重要的作用。在具體的高職高等數學教學實踐中，教師應創(chuàng)新教學理念，豐富教學內容，探索有效的教學方式，與學生的實際需求相結合，注重對學生數學思維與知識運用能力的培養(yǎng)，以進一步滿足社會對高職人才的發(fā)展需求。

參考文獻：

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