演繹精彩課堂，提高職業(yè)素養(yǎng)

楊婉

[摘 要] 在高職學校教學過程中，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，是教學的基本內(nèi)容也是教學的重要目標，為了進一步發(fā)展學生，提升高職院校學生的就業(yè)能力，在語文課堂中，教師要重視起對學生的職業(yè)素養(yǎng)培育，不斷提升教學質(zhì)量，推動學生的全面發(fā)展。

[關 鍵 詞] 職業(yè)素養(yǎng)；高職院校；語文教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0099-01

大多數(shù)職業(yè)院校學生畢業(yè)后，出現(xiàn)就業(yè)難、就業(yè)率低的狀況，這與學生的職業(yè)素養(yǎng)有著重要聯(lián)系。因此，教師要不斷培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。具體到語文科目，語文教師要善于培養(yǎng)學生良好的學習能力，進一步激發(fā)學生自身的潛力，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生掌握科學的學習方法，形成良好的學習心態(tài)，這樣學生學習的過程就會更加高效。語文教師要進一步迎合高職院校的教育方向，不斷改革創(chuàng)新教學方法、教學內(nèi)容、活動內(nèi)容，進一步提升語文教學效果。

一、職業(yè)素質(zhì)課堂教學方法的轉(zhuǎn)變

受傳統(tǒng)教學的影響，為了提升學生的專業(yè)知識，提升學生的學習水平，教師注重傳授學生理論知識，拓展學生的知識儲備，忽視了對學生的實踐知識培養(yǎng)，使學生的理論認知與實踐操作存在偏離現(xiàn)象，導致學生在就業(yè)時心理素質(zhì)差，不具備匹配的專業(yè)知識。因此，在語文課堂中，轉(zhuǎn)變對學生的教學方法，關注學生的基本職業(yè)屬性，調(diào)整就業(yè)與實踐的關系，有助于學生提升職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)素養(yǎng)既包括基本的內(nèi)在的品質(zhì)與動力，同時，包括學生良好的職業(yè)道德以及創(chuàng)新能力，為了推動學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，教師要在日常教學過程中，將語文知識與就業(yè)相結合，將理論知識與思想品德修養(yǎng)相結合，不斷促進學生自身的全面發(fā)展，幫助學生樹立正確的價值觀。例如，語文教師在設置教學任務時，盡可能地將實踐任務具體化，讓學生能夠走出課堂，不斷拓展知識，還可以積極利用學校的校企合作模式，引導學生展開調(diào)查研究，并且能夠應用語文的思維，得出結論，總結報告，這種學習過程幫助學生拓寬了學習面，同時在實踐互動的過程中，學生進一步了解了企業(yè)員工的基本工作內(nèi)容，加深了學生對未來就業(yè)的理解，推動了學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、職業(yè)素質(zhì)課堂教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

根據(jù)高職學生的培養(yǎng)目標，語文教師應當以培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、合作精神為主，注重對學生的知識面拓寬。語文學科是一門綜合性的學科，包含內(nèi)容之豐富，方面之廣泛，因此需要教師深入挖掘語文教學的內(nèi)容，幫助學生進一步提升職業(yè)素養(yǎng)，具體而言，首先，語文教學中的文本教學是學生學習的基礎內(nèi)容，為了幫助學生更好地理解知識，教師可以通過問題啟發(fā)學生，讓學生多思考，進一步產(chǎn)生探索的欲望，這些豐富的文化內(nèi)容，是對學生學習能力提升的重要依據(jù)。其次，語文教學過程中的知識理解，正是培養(yǎng)學生良好表達能力的內(nèi)容，教師要結合語文閱讀內(nèi)容，解決學生在職業(yè)素養(yǎng)中的問題，善于引導學生展開討論。例如，在我們講解某一篇具體的閱讀內(nèi)容時，教師可以從作者的主題以及思想感情出發(fā)，培養(yǎng)學生對文本的理解能力，當學生在頭腦中形成了具體的印象以后，教師引導學生組織語言，并表達出來，與教師和同學一起溝通交流，分享意見和建議，這個過程就是幫助學生提升語言表達能力的過程，進一步提高了學生的人際交往能力，有助于學生在未來的就業(yè)環(huán)境中不斷增強其自信心，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，推動自身職業(yè)素養(yǎng)的提升。

三、職業(yè)素質(zhì)課堂教學評價方式的轉(zhuǎn)變

在職業(yè)素養(yǎng)培育過程中，尤其是語文教學，更加要突出職業(yè)教育的特點，以學生的進一步發(fā)展為目標，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，這是對學生未來發(fā)展方向的一個基本助力，同時也是對學生的一個要求。為了發(fā)揮語文課堂教學評價的作用，教師可以將學生的日常表現(xiàn)與學習內(nèi)容相結合，形成科學合理的評價機制，幫助學生認識自我、了解自我，能夠結合教學的基本內(nèi)容，調(diào)整自身的學習狀態(tài)，并且在實踐的過程中，形成良好的思想品德，是對學生未來發(fā)展的一項基本內(nèi)容，因此，教師可以通過語文課堂，針對學生在小組合作學習中出現(xiàn)的問題，引導學生糾正自身。高職學生語文基礎差，對語文的知識的理解能力欠缺，教師更應當重視對學生的發(fā)展性評價，以一些鼓勵性的話語幫助學生建立起學習自信心，推動學生轉(zhuǎn)變角色，挖掘自身的潛在力，投身到語文學習過程中。

職業(yè)素養(yǎng)是學生就業(yè)必不可少的一項基本內(nèi)容，教師要在教學階段不斷加強學生自身的職業(yè)素養(yǎng)，有效發(fā)揮語文教學的基本作用，結合學生專業(yè)知識與能力，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐松玉.演繹精彩課堂，提高職業(yè)素養(yǎng)：對高職語文教學的思考與探索[J].考試周刊，2017（1）：22.

[2]張成富.激活課堂 豐富課堂教學活動：對職高語文課堂教學策略的幾點思考[J].文理導航，2012（30）：90.