基于微信的PBL教學(xué)模式在高職移動開發(fā)類課程中的應(yīng)用研究

[摘 要] 移動開發(fā)類課程教學(xué)碰到一系列的問題，根據(jù)移動開發(fā)類課程的特點，采用基于微信的PBL教學(xué)模式，它將彌補(bǔ)課程在教學(xué)中的一些缺陷，使課程教學(xué)互動性更強(qiáng)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性。

[關(guān) 鍵 詞] 微信；PBL；課程

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0039-01

PBL（Problem-Based Learning，簡稱PBL）教學(xué)方法是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行自主探究、獨立思考，最終達(dá)到解決問題、掌握知識的目的。

微信自從推出以來，已經(jīng)融入大學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)中。如何將微信與PBL有機(jī)結(jié)合，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的研究意義。本文以高職移動開發(fā)類課程為例，對此進(jìn)行了初步探討與嘗試應(yīng)用，希望這些研究能為類似課程提供一定的啟示。

一、課程存在的問題

移動開發(fā)類課程一般采用的是老師講授與上機(jī)實訓(xùn)相結(jié)合的模式，采用這種“填鴨式”的教學(xué)方式在無形之間限制了學(xué)生思考的能力和創(chuàng)新的能力，并且，教師無法監(jiān)控到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，師生之間缺乏交流，對學(xué)習(xí)的進(jìn)度把握不全面，不能做到對學(xué)生隨時輔導(dǎo)。

二、微信結(jié)合PBL教學(xué)的好處

（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采用PBL教學(xué)方法，再結(jié)合微信平臺，將移動開發(fā)中有價值的資料推送給學(xué)生，使教材中的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生能夠直觀地看到最終的結(jié)果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）拓展了學(xué)習(xí)空間

通過微信，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可以針對提出的問題進(jìn)行點對點交流或者群體討論交流，學(xué)生可以隨時咨詢教師或者同學(xué)，有效拓展了學(xué)習(xí)空間，將單獨的課堂教學(xué)有效延伸到課外。

（三）增強(qiáng)了師生間的交流與互動

移動開發(fā)類課程往往問題比較多，并且由于學(xué)生個體存在差異，可能有部分學(xué)生平時不敢進(jìn)行討論或者提出問題，而通過微信平臺，就能夠很好地解決這個問題，增強(qiáng)了師生之間的交流與互動。

三、基于微信的PBL教學(xué)模式模型的構(gòu)建與應(yīng)用

PBL是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，結(jié)合微信的特點，構(gòu)建了基于微信的PBL教學(xué)模型（如下圖所示）。

（一）教師課程分析

在基于微信的PBL教學(xué)模式中，教師課程分析主要包括學(xué)生分析與課程分析兩個方面。學(xué)生分析主要是分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，方便根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。課程分析主要是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格篩選與設(shè)計，有針對性、靈活地設(shè)計出與教學(xué)內(nèi)容相符的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，方便教學(xué)。

（二）教學(xué)過程設(shè)計

在教師課程分析后，教師開始設(shè)計與實施教學(xué)活動。整個教學(xué)過程分為課前準(zhǔn)備、微信學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)四步。

第一步，課前準(zhǔn)備

教師在課程分析后，需根據(jù)移動開發(fā)類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，先創(chuàng)設(shè)一個基于微信的學(xué)習(xí)情境，之后將需要的教學(xué)資源通過微信共享到微信平臺中，用來豐富學(xué)習(xí)情境，提出學(xué)生可研究的問題，讓學(xué)生圍繞課程特點的問題主動去學(xué)習(xí)。

第二步，微信學(xué)習(xí)

微信學(xué)習(xí)是整個教學(xué)過程的核心，采用PBL教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師為輔助，利用微信的實時性，學(xué)生通過微信獲得問題，查詢資料后進(jìn)行自主討論學(xué)習(xí)或者進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，最后形成解決方案并進(jìn)行總結(jié)評價。

第三步，課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)的過程中也可以通過微信發(fā)起問題，讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)。同時，在課堂中可以當(dāng)面解答學(xué)生在微信平臺中的疑問，讓交流更加暢通。

第四步，課后學(xué)習(xí)

學(xué)生通過課后學(xué)習(xí)能夠更好地掌握課程教學(xué)內(nèi)容，不懂的問題可以直接通過微信咨詢同學(xué)或者教師，能夠及時獲得解決方案，提高學(xué)習(xí)的效率。

針對移動開發(fā)類課程，選取《移動應(yīng)用開發(fā)技術(shù)》為研究對象，在課程開設(shè)前，教師對班級學(xué)生進(jìn)行分析，了解他們的相關(guān)開發(fā)經(jīng)驗。針對學(xué)生的情況，課程著重培養(yǎng)學(xué)生移動開發(fā)的基本能力。

微信的使用貫穿于課前、課堂和課后。課前，教師先通過微信將相關(guān)的知識通過圖片、網(wǎng)址等信息推送給學(xué)生，并提出一個或多個問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究。在課堂上，教師針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題的設(shè)置與解答。課后，教師將根據(jù)學(xué)生課程完成的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與答疑，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)的收獲。整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)緊緊相扣、相互促進(jìn)，讓教師與學(xué)生的角色有別于傳統(tǒng)教學(xué)中的角色，通過一輪的教學(xué)實踐，取得了良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

移動開發(fā)類課程有其自身的特點，將微信與傳統(tǒng)的PBL教學(xué)方式相結(jié)合，能夠有效提高教學(xué)效果，希望通過研究，能為相似課程提供一些參考，并進(jìn)一步完善基于微信的PBL教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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