基于高職學生求職能力提升的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論式教學設(shè)計方案研究

吳國秋　劉瑩

[摘 要] 高職學生的求職能力一直是困擾人才培養(yǎng)模式的重要問題之一。在探討了高職學生求職能力提升的困境基礎(chǔ)上，利用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的面試方法，探討該方法在教學中的應(yīng)用，并通過一個案例給出了無領(lǐng)導(dǎo)小組討論式教學方案設(shè)計，為高職學生求職能力提升提供了理論方法。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；無領(lǐng)導(dǎo)小組；求職能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0019-01

一、引言

當前，對高職院校學生而言，就業(yè)能力提升視為重要的培養(yǎng)能力之一。而就業(yè)能力可以從三個方面來進行培養(yǎng)：（1）專業(yè)能力提升。這包括對人才培養(yǎng)模式、教學模式等方面進行改革。（2）學生的綜合素質(zhì)能力。這需要在校期間，利用各類活動、素質(zhì)教育課堂等方面來進行加強。（3）在前兩方面提升的基礎(chǔ)上，加強學生的求職訓練，以提升學生的就業(yè)能力，這也是當前高職學生最為薄弱的環(huán)節(jié)。因此，本文以提升高職學生求職能力為視角，通過引入無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的方法，在教學模式上進行創(chuàng)新，結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，提出了無領(lǐng)導(dǎo)小組討論式的教學設(shè)計方案。

二、高職學生求職能力提升的困境

高職學生在求職能力上普遍面臨著如下三大困境：

（一）專業(yè)技能有限

隨著高職院校近年來生源大戰(zhàn)的白熱化傾向，出現(xiàn)了生源分散偏低的趨勢，學生整體學習能力較弱，對專業(yè)課的學習興趣越來越差，因此對專業(yè)技能的掌握也普遍較差。

（二）綜合素質(zhì)偏低

當前，高職學生的文化常識、禮儀素養(yǎng)、組織協(xié)調(diào)、口才表達等能力偏弱，這在日常的教學活動及考核實踐中都有所體現(xiàn)。

（三）求職技巧欠缺

首先，高職學生本身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)偏弱，不能很好地滿足崗位需求的能力。其次，在求職方面，如何制作簡歷、如何去面試，高職學生普遍欠缺求職技巧。

三、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論方法

在討論中，采用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的形式。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論（Leaderless Group Discussion）是評價中心技術(shù)中經(jīng)常使用的一種測評技術(shù)，采用情景模擬的方式對考生進行集體面試。無領(lǐng)導(dǎo)小組它是通過一定數(shù)目的考生組成一組（8～10人），進行一小時左右的與工作有關(guān)問題的討論，討論過程中不指定誰是領(lǐng)導(dǎo)，也不指定受測者應(yīng)坐的位置，讓受測者自行安排組織。

四、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論式教學方案設(shè)計——以CAF公司儲配方案設(shè)計為例

（一）CAF公司情況

CAF公司是全球汽車行業(yè)的合作伙伴和零配件供應(yīng)商，專業(yè)提供傳輸、轉(zhuǎn)向、底盤系統(tǒng)等汽車零配件。CAF當下為華晨寶馬沈陽鐵西大潘二廠提供零部件服務(wù)。

（二）項目任務(wù)驅(qū)動課堂教學

以CAF公司為例，以第三方物流公司的角度，為CAF設(shè)計從其沈陽沈北工廠到華晨寶馬沈陽鐵西大潘（二廠）的儲配方案，設(shè)計討論項目，具體如下：

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（三）無領(lǐng)導(dǎo)小組討論

首先，根據(jù)班級情況，使用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的方法，將學生進行分組，每組8人左右，并不設(shè)組長等角色，讓學生自行組織。其后，給予每組30分鐘，就上述項目進行討論，并在討論中完成方案設(shè)計。在討論中，教師需要盡可能地給予每個小組關(guān)注，觀察學生的討論行為，并進行記錄。最后，給予每個小組5分鐘時間，對本組的方案進行匯報。

（四）模擬面試

從方案的設(shè)計到無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，教師可以將其定義為一次模擬面試。因為，無領(lǐng)導(dǎo)小組討論本身也是求職面試過程中群體面試的一種常見方法。教師可以引用人力資源管理的方案去評判每個小組的討論過程，甚至每個學生的表現(xiàn)。教師可以從兩大方面考量：

1.專業(yè)角度。教師可以將《CAF儲配問題SOP》作為參考資料，評判學生的方案，并將其與學生們的方案進行對比，盡可能地提升學生的專業(yè)能力，吸引學生學習興趣。

2.面試技巧。在討論過程中，每個組都會在無形中產(chǎn)生各類角色，比如，領(lǐng)導(dǎo)者、策劃者、秘書、發(fā)言人等。教師可就角色的特點，結(jié)合學生討論過程中展現(xiàn)出的特點和問題，進行評判，并針對學生的能力現(xiàn)狀提出改進措施。這里可能會涉及表達能力、團隊協(xié)作能力、組織能力、演講能力等方面。

五、結(jié)論

綜上所述，提高高職學生求職能力任重道遠，而破解求職能力提升一直以來都是長期的系統(tǒng)工程。教師可結(jié)合行業(yè)發(fā)展情況，結(jié)合學生在求職面試過程中所遇到的問題來進行模擬面試。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論式的教學方案設(shè)計無疑是一種重要解決措施。本文以物流管理專業(yè)的儲配方案設(shè)計問題為例，以CAF公司為背景，給出了無領(lǐng)導(dǎo)小組討論式教學方案設(shè)計的過程，并以此為契機提升學生的就業(yè)求職能力，這給高職學生求職能力提升方面的研究給出了理論方法和應(yīng)用探索。

參考文獻：

[1]董淑華.高職院校專業(yè)群建設(shè)的實踐探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，33（26）：26.

[2]詹育紅，宋雯.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角的《人才測評》課程實驗教學設(shè)計[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018（2）.