自媒體時代高職院校針對“95后”學生的思想教育模式探究

戴茹

[摘 要] 目前，高職院校的學生主體是由“95后”網(wǎng)絡原住民構成，他們熟知網(wǎng)絡，善于借助自媒體表達各類訴求，這些新特點要求思想政治教育要改變原有模式，順應學生個性，因材施教，借助自媒體引導學生建立主流價值觀、培養(yǎng)學生意見領袖，并通過線上線下活動的良性融合實現(xiàn)思想政治教育的育人功能。

[關 鍵 詞] 自媒體；高職；網(wǎng)絡原住民；思想教育

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0018-01

邁入2018年，“95后”大學生已然構成高職院校的學生主體，他們作為網(wǎng)絡原住民無論在溝通渠道、學習途徑和娛樂方式上都與過往的80后和90初學生產(chǎn)生了較大的差異。如何在自媒體時代，基于“95后”學生尤其是高職學生的新特性尋求思想教育手段的創(chuàng)新，是本文要探究的重點。

一、“95后”高職學生的特點分析

今年隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，自媒體也以前所未有的能量呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢，無論是傳統(tǒng)自媒體，還是新興的音頻和直播自媒體，都不再僅僅是一種技術，而成為生存的重要方式貫穿于“95后”網(wǎng)絡原住民生活的全過程，影響著他們的思維、習慣，乃至人際交往模式。

（一）崇尚自由，追逐個性

網(wǎng)生代的“95后”是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代，互聯(lián)網(wǎng)特性鑄就了他們的思維方式，自媒體成為他們的表達渠道。傳統(tǒng)時代的學生，書就是他們的世界，對于“95后”，世界就是他們的書，網(wǎng)絡為他們提供了大量豐富的信息，而信息的多樣化讓他們的眼界更寬，善于接受新鮮事物，崇尚自由；自媒體的平民化特性則讓“草根階層”意愿的表達變得更為簡單直接，身份也從傳統(tǒng)的受眾變?yōu)閭鞑ブ黧w，個性得以體現(xiàn)，價值得以成長。但是網(wǎng)絡信息良莠不齊，高職學生文化基礎薄弱，信息真?zhèn)伪鎰e能力不強，又處于人生觀和價值觀形成的關鍵時期，怎樣有效進行價值觀引導，促進線上和線下正向融合，是高職學校思想教育的切入點，也是2017年全國教育工作會議上所做的工作報告中提及的重要問題。

（二）彰顯自我，情感淡漠

無論傳統(tǒng)自媒體還是以公眾號、播客為代表的新興自媒體，都對以往的傳播方式產(chǎn)生了顛覆性的改變。自媒體的平等交互性特征，使“95后”不再只是媒介信息的受眾，同時成為制作者和傳播者，自媒體從某種程度上成為個人言論自由權的延伸。與此同時，網(wǎng)絡的隱秘性為一些網(wǎng)民的“隨心所欲”提供了平臺，肆意歪曲事實，攻擊踐踏他人的人格尊嚴，卻忽視應該承擔的義務。另外，電腦、手機成為“95后”學生交流溝通的主要渠道，微信、QQ的廣泛使用也讓情感溝通從線下轉移到線上。一方面學生在虛擬的世界里暢所欲言、釋放個性，另一方面在現(xiàn)實世界里自我封閉，甚至產(chǎn)生人格和社交障礙。思政課如何豐富學生的情感、溫潤他們的心靈是課程改革的核心所在。

二、高職院校思想政治教育模式的創(chuàng)新途徑

（一）提升教師網(wǎng)絡信息技術水平，熟練運用自媒體延展課堂教學

儒家經(jīng)典著作《論語·為政》就已經(jīng)提到因材施教的重要性。既然網(wǎng)絡賦予了“95后”鮮明的時代特征，作為教育工作者理應立足“95后”學生的新思維、新特點，主動了解、研究新興的自媒體，借助學生喜歡、擅長的媒介來實現(xiàn)對他們價值觀的引導。學校首當其沖要為教師的相關媒體使用技能培訓提供保障，還應搭建校團委、各學生社團和思政部的資源聯(lián)動平臺，發(fā)揮多部門的協(xié)動效應，全方位、多形式掌握并引導學生的主流價值觀，幫助他們在信息的海洋中識別真?zhèn)?，引導他們學會在法律的框架下理性發(fā)聲，為他們提供展示興趣和特長的自媒體平臺。

（二）改變課堂傳統(tǒng)教學模式，借助自媒體實現(xiàn)育人功能的多樣化

除了課堂教學要借助多媒體增強感官感受外，思想政治教育更要關注課下教育功能的發(fā)揮，所以要結合學生習慣并依賴的自媒體開展豐富多彩的活動。比如，可以讓學生通過錄制小視頻的方式來介紹中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或者進行時事新聞播報。還可以興趣為劃分來組建軍事、政治、歷史論壇，定期舉辦線下講座和見面交流會，從線上到線下活動的開展有利于加強學生間的現(xiàn)實情感交流，促進學生人格完善。

（三）加強對自媒體的監(jiān)管和疏導，凈化校園網(wǎng)絡環(huán)境

高職院校學生正處于三觀形成時期，為保證他們在良性的網(wǎng)絡環(huán)境里健康成長，校方要落實相關部門對校內自媒體輿情進行監(jiān)管和疏導，思政部可通過課堂教學告知學生網(wǎng)絡合法話語權與違法言論的分界線；可通過社團組織、公眾號、校園貼吧等媒介了解學生的思想動態(tài)和關注點，及時進行積極疏導，并開通網(wǎng)絡心理聊天室，配合線下心理咨詢室給予有困惑的學生及時的疏導，避免他們通過自媒體散布負面信息和情緒。高職院校還要建立行之有效的應急預案，建立健全收集、分類、交辦、疏導、反饋的 “網(wǎng)絡事件”鏈條，掌握輿情引導的主動權。

參考文獻：

[1]陳寶生.2017全國教育工作會議工作報告[Z].2017-01-13.

[2]李蘭晶.自媒體與高校核心價值觀教育研究[J].山東理工大學學報，2017（1）.