高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐

崔接友　楊超　牛蔓　劉曉蓉　盧森

[摘 要] 隨著社會(huì)進(jìn)程的加快，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)成為高校培養(yǎng)人才之必然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神逐漸在高校大環(huán)境中延展開來(lái)，成為大學(xué)生必須具備的能力之一。主要對(duì)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀以及研究的立項(xiàng)依據(jù)與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0022-01

2010年5月份，教育部頒發(fā)關(guān)于鼓勵(lì)和推進(jìn)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的相關(guān)文件，并在文中明確指出：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要建立在我國(guó)所有高校學(xué)生的基礎(chǔ)上，高校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入社會(huì)型人才培養(yǎng)的教育中。高職院校培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)的技能型人才，需要學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行培養(yǎng)，以此達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)較高素質(zhì)人才的目的。

一、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育情況簡(jiǎn)述

現(xiàn)階段，高職教育開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)化教育，不定期舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，并在學(xué)校設(shè)立了眾創(chuàng)空間。但是，仍然存在一系列問(wèn)題，比如，部分高職教育在學(xué)校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（比如GYB培訓(xùn)）時(shí)，沒(méi)有制定全面教育的措施，而是根據(jù)學(xué)生自身的意愿進(jìn)行培訓(xùn)。這便容易形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩極分化的情況，接受了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生相較于沒(méi)有接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，其思考問(wèn)題的深度會(huì)更深，邏輯思維會(huì)更縝密，從而有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的全面開展和建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的公平教育制度。

二、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育遇到的問(wèn)題

首先，在部分高職院校中，缺乏資深的專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教師要么由本校的教師擔(dān)任，要么是由外面聘請(qǐng)的具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，真正具有指導(dǎo)能力的教師并不多。而且，部分高職教育在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，僅停留在對(duì)知識(shí)的傳授階段，并未在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面有太大的影響。

其次，當(dāng)前部分高職院校的創(chuàng)業(yè)理念還沒(méi)有在學(xué)生中得到普及，大部分學(xué)生依然停留在就業(yè)的思想階段，對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足。

最后，現(xiàn)階段高職院校雖然在努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境，但是存在“形式化”的問(wèn)題，某些學(xué)生只是為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召和得到相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼而走上創(chuàng)業(yè)的道路，在目的達(dá)成之后便舍棄了創(chuàng)業(yè)的嘗試而重新回到了就業(yè)軌道。

三、加強(qiáng)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的措施

（一）建立完善的教學(xué)體系

現(xiàn)階段，部分高職學(xué)校開設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)指導(dǎo)停留在就業(yè)方面，針對(duì)創(chuàng)新精神的培訓(xùn)較為欠缺，沒(méi)有進(jìn)行專門的培訓(xùn)，并且學(xué)校沒(méi)有為學(xué)生準(zhǔn)備專業(yè)的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，使學(xué)生無(wú)論在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)層面，還是實(shí)踐方面，都存在明顯不足。因此，學(xué)校應(yīng)該建立專門的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材，由專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以正確的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的把控，提高學(xué)生對(duì)市場(chǎng)、社會(huì)的分析能力，以此減少學(xué)生的創(chuàng)業(yè)難度。

（二）學(xué)校創(chuàng)造適合創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境

針對(duì)創(chuàng)業(yè)大環(huán)境的制造，學(xué)校不僅需要建立眾創(chuàng)空間，也需要宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新理念，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)灌輸?shù)綄W(xué)生的意識(shí)層面，讓學(xué)生從心底接受創(chuàng)業(yè)這一理念，并在接受的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校允許學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行商業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，比如，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供免費(fèi)的場(chǎng)地進(jìn)行商品交易（跳蚤市場(chǎng)）。并且，學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)（避免傳銷、網(wǎng)貸等問(wèn)題）。認(rèn)真落實(shí)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》（教育部第41號(hào)令）關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策：“學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)以及發(fā)表論文、獲得專利授權(quán)等與專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)要求相關(guān)的經(jīng)歷、成果，可以折算為學(xué)分，計(jì)入學(xué)業(yè)成績(jī)。”積極營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好環(huán)境。

（三）強(qiáng)化師資力量

目前，高職院校專門進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師并不多，而且不少教師是“半路出家”，無(wú)論是創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)層面，還是實(shí)踐方面，都還有待提高。為此，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)在社會(huì)上招聘的方式尋找專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人才，使高職教育的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)資源足夠充足。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

現(xiàn)階段，高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣不高，意識(shí)仍停留在就業(yè)層面，對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容了解不夠深入。因此，學(xué)校可以在學(xué)生中宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的了解。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，也需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況。比如，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目眾多，涉及的理論知識(shí)頗多，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要將教學(xué)內(nèi)容合理化，并教會(huì)學(xué)生分析市場(chǎng)情況。針對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，不僅需要找到一群有共同信念的伙伴，也需要有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。實(shí)則，不是每個(gè)學(xué)生都具備領(lǐng)導(dǎo)力，因此，教師需要對(duì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，以此達(dá)到在實(shí)踐中提升學(xué)生能力的目的。

全面支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)政策的出臺(tái)，是時(shí)代發(fā)展的衍生產(chǎn)物，是發(fā)展的必然結(jié)果。對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，不僅有利于提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生以后能在社會(huì)上富足的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也有利于學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有更深入的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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