大師工作站助力高職“雙師”建設(shè)

劉玉東，吳剛，王鳳娜

[摘 要] 大師工作站是弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)高技術(shù)技能“金藍(lán)領(lǐng)”的主要形式和平臺(tái)，其工作任務(wù)主要由站內(nèi)大師和高職院校專職教師組成一個(gè)教學(xué)與研發(fā)團(tuán)隊(duì)，在站內(nèi)來完成。高職院校應(yīng)借助于這個(gè)平臺(tái)，從提升本專業(yè)專職教師的職業(yè)能力入手，增強(qiáng)其實(shí)踐指導(dǎo)和創(chuàng)新能力。通過遼陽職院省級(jí)品牌專業(yè)汽車檢測與維修技術(shù)及服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)市級(jí)大師工作站的實(shí)踐來探索高職院校專職教師實(shí)踐能力提升的途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 大師工作站；實(shí)踐能力；以師帶徒

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0195-01

高端制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)提出了新的要求，特別是對(duì)高職院校專業(yè)教師的實(shí)踐指導(dǎo)和創(chuàng)新能力提出了更高要求。高職院校大師工作站是傳統(tǒng)意義上“以師帶徒”形式的升級(jí)版，而借助于大師工作站這個(gè)平臺(tái)開展中青年專業(yè)教師技術(shù)技能培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師實(shí)踐指導(dǎo)和創(chuàng)新能力提升的重要途徑之一。遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院分別于2015年和2016年獲得遼陽市人力資源與社會(huì)保障局批準(zhǔn)汽車檢測與維修技術(shù)和服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)兩個(gè)市級(jí)大師工作站。我們分別聘請(qǐng)了省級(jí)汽車維修技術(shù)大師肖景遠(yuǎn)和國家級(jí)民族服裝服飾大師張忠祥組成兩個(gè)技能大師工作團(tuán)隊(duì)。兩個(gè)大師工作站以專業(yè)為依托，以本專業(yè)中青年教師和學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，用企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)與培訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)創(chuàng)新、工藝流程再造的全面對(duì)接，培養(yǎng)汽車維修業(yè)和服裝業(yè)的“金藍(lán)領(lǐng)”和中青年專業(yè)教師。

一、創(chuàng)新工作模式，真正實(shí)現(xiàn)研發(fā)、培訓(xùn)、服務(wù)于一體

大師工作站的工作模式采用團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開發(fā)和“以師帶徒”培養(yǎng)制度。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開發(fā)是以技能大師為核心，副高級(jí)以上專職教師為主體，站內(nèi)中青年教師為輔助的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，采用在站內(nèi)“研、產(chǎn)、學(xué)、做一體”模式，開展企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)和教學(xué)項(xiàng)目編制；以校企合作為平臺(tái)，開展校企項(xiàng)目合作。（1）技術(shù)攻關(guān)。和企業(yè)簽訂合約，發(fā)揮技能大師及其團(tuán)隊(duì)的專業(yè)實(shí)力，與企業(yè)兼職教師一起攻關(guān)技術(shù)難題。（2）開展面向企業(yè)的高技能人才培訓(xùn)及鑒定工作。大師工作站承擔(dān)遼陽地區(qū)企業(yè)高級(jí)工及以上鑒定考評(píng)工作。（3）校企共建師資隊(duì)伍。以大師工作站牽頭，分批次組織站內(nèi)中青年教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師到站內(nèi)對(duì)中青年教師進(jìn)行技術(shù)技能培訓(xùn)等。（4）在對(duì)中青年教師培訓(xùn)過程中，采取“以師帶徒”的方式進(jìn)行，按照師徒雙方簽署的《師徒協(xié)議書》規(guī)定，師傅一對(duì)一對(duì)徒弟進(jìn)行指導(dǎo)，而且80%的時(shí)間在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)。每個(gè)階段（半年）或項(xiàng)目內(nèi)容培訓(xùn)結(jié)束后，要求徒弟把學(xué)完的項(xiàng)目內(nèi)容按照專業(yè)教學(xué)要求在師傅的指導(dǎo)下做成真實(shí)的企業(yè)教學(xué)項(xiàng)目，拿到學(xué)校課堂上進(jìn)行教學(xué)。

二、完善站內(nèi)教師的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

在依托大師工作站培養(yǎng)中青年專業(yè)教師的過程中，對(duì)站內(nèi)的專業(yè)教師，要打破以往教師的考核評(píng)價(jià)僅僅以理論教學(xué)為主的模式，而應(yīng)將專業(yè)教師參加站內(nèi)工作過程中的表現(xiàn)和實(shí)踐能力提升作為主要考核內(nèi)容，把教師的考核評(píng)價(jià)與職業(yè)能力發(fā)展緊密結(jié)合起來。為了更好地處理“師徒關(guān)系”和管理站內(nèi)專職教師，大師工作站要制定和簽訂考核管理制度和《師徒協(xié)議書》，明確學(xué)校與大師工作站、師傅與徒弟各方的責(zé)任與義務(wù)，以及培養(yǎng)過程中形成性考核和終結(jié)性考核與獎(jiǎng)懲等。師帶徒形成性考核主要考核評(píng)價(jià)師徒協(xié)議履行情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和工作完成情況，按照每個(gè)階段或項(xiàng)目結(jié)束時(shí)由師傅對(duì)徒弟考核一次；終結(jié)性考核是在師帶徒項(xiàng)目進(jìn)行過程中和完成后，師傅對(duì)徒弟進(jìn)行技術(shù)技能考試或參加國家中高級(jí)職業(yè)資格考試并合格，再由大師工作站成立考核評(píng)價(jià)組對(duì)徒弟進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀徒弟在后續(xù)晉職晉級(jí)時(shí)可優(yōu)先考慮。除此之外，在研究項(xiàng)目申報(bào)、外出進(jìn)修、考察等方面同樣給予相應(yīng)的支持與傾斜，這樣能夠激勵(lì)教師積極參與企業(yè)實(shí)踐，對(duì)提升“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍起到積極作用。同時(shí)，對(duì)高級(jí)工或技師考試不合格或綜合評(píng)價(jià)不合格的站內(nèi)專業(yè)教師視情節(jié)進(jìn)行處分或調(diào)崗、降職降級(jí)。

三、大師工作站實(shí)踐過程中的一些思考

據(jù)了解，從全國總體情況看，高職院校大師工作站絕大多數(shù)地區(qū)運(yùn)行效果較好。對(duì)我院大師工作站和其他地區(qū)的具體情況有一些思考：

1.成立以高職院校為主體的大師工作站，要建立長效機(jī)制。中央和省市政府下發(fā)的相關(guān)文件和政策能否得到認(rèn)真的貫徹落實(shí)必須要對(duì)實(shí)施該項(xiàng)目的有關(guān)部門和參與的企業(yè)、學(xué)校進(jìn)行有針對(duì)性的績效考核，建立激勵(lì)和約束機(jī)制及退出機(jī)制。同時(shí)，也要得到實(shí)施該項(xiàng)目的有關(guān)部門和參與的企業(yè)、高職院校的積極響應(yīng)和參與，避免虎頭蛇尾，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.大師工作站基于大師團(tuán)隊(duì)和師徒在站內(nèi)或企業(yè)工作崗位中研究、學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，在國內(nèi)現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，技能大師工作積極性如何調(diào)動(dòng)，企業(yè)和高職院校專業(yè)教師能否積極參與是關(guān)鍵因素，而要真正調(diào)動(dòng)各方面的積極性，除了給予參加大師工作站的利益攸關(guān)方相應(yīng)的政策和自身提高認(rèn)識(shí)之外，更要發(fā)揮大師工作站對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的作用。

3.高職院校大師工作站對(duì)實(shí)施的院校要求比較高，既要擁有或聘請(qǐng)到技能大師，又要有過硬的師資和優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)條件及緊密的校企合作資源。要堅(jiān)持“以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以實(shí)踐能力提升為核心，實(shí)現(xiàn)校企共建共贏”的原則，同時(shí)，學(xué)校也要為進(jìn)站的專業(yè)教師提供必要的制度保障，只有這樣，大師工作站工作才能常態(tài)化、可持續(xù)并得到有效貫徹落實(shí)，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能夠得到企業(yè)的認(rèn)可，培養(yǎng)出的專業(yè)教師才是真正的“雙師素質(zhì)”教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]段宜杉.高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)問題對(duì)策研究[D].大連理工大學(xué)，2016.

[2]劉云.淺談職業(yè)院?！半p師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)[J].課程教育研究，2012（26）：218-219.