江西省職業(yè)院?！半p師型”師資隊伍建設的實踐探索

花淋，張立

[摘 要] 國家未來的發(fā)展趨勢對職業(yè)教育提出了更高的要求。從目前的情況看，職業(yè)教育的師資質量直接影響著職業(yè)教育的教學質量，高質量的師資隊伍才能培養(yǎng)出高質量的人才。根據(jù)開展教師下企業(yè)實踐的工作經(jīng)歷和研究素材，談幾點對職業(yè)院校師資隊伍建設的思考和建議。

[關 鍵 詞] 職業(yè)學校；師資隊伍；對策分析

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0194-01

進入21世紀以來，技能型人才在未來全球經(jīng)濟發(fā)展中起著舉足輕重的作用，這對職業(yè)教育提出了更高的要求，而職業(yè)院校師資質量又直接影響著職業(yè)教育的質量，高質量的人才培養(yǎng)取決于高質量的師資隊伍。筆者利用組織教師下企業(yè)實踐的工作過程，調查研究了基于校企合作模式下“雙師型”教師師資隊伍建設的實踐，提煉出職業(yè)院?！半p師型”師資隊伍建設的一些思考和建議。

一、江西省職業(yè)院校師資隊伍現(xiàn)狀

江西省屬經(jīng)濟欠發(fā)達省份，但近年來，江西省經(jīng)濟發(fā)展有了質的飛躍，經(jīng)濟的發(fā)展必然對技能人才提出了更高的要求。但目前仍有很多問題制約著省內職業(yè)教育的發(fā)展，特別是“雙師型”教師隊伍的建設問題：首先，新老教師的學歷及技能等級不對等。年輕教師有高學歷，但缺乏企業(yè)經(jīng)歷，沒有技術技能實踐能力，學校聘用有企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師又缺乏學歷和理論教學水平。其次，雙師型教師總量不足。以江西某技師學院為例，學制教育師生比約為1 ∶ 32，兼職教師超過教師總數(shù)的二分之一，副高以上職稱比重僅占專業(yè)教師比重的14%，有企業(yè)實踐實訓經(jīng)歷的年青教師不到學校教師隊伍總數(shù)的10%，理論實訓教學教師的所占比例更低。最后，少數(shù)“雙師型”教師名不副實。以江西某學院為例，目前有44名專職教師擁有省廳頒發(fā)的“雙師型”教師證書，學校自身也認定了一批“雙師型”教師，但真正有過行業(yè)、企業(yè)工作經(jīng)歷半年以上的專業(yè)教師比例偏少。

二、對江西省“雙師型”教師隊伍發(fā)展的幾點思考

（一）教育主管部門要高度重視“雙師”型教師的培養(yǎng)

教育主管部門要從政策資金上給予必要的支持和鼓勵，除了國培省培項目外，還要積極鼓勵院校積極自主地重視雙師型隊伍建設。職業(yè)院校應制定出符合本校師資狀況的“雙師型”師資隊伍發(fā)展規(guī)劃，分步實施，采取“送出去”“引進來”的雙重措施提升師資力量。

（二）職業(yè)院校應加強對專業(yè)教師的技能提升和培訓

以江西省某職業(yè)院校為例，學校每學期每個專業(yè)都會派3～4名專業(yè)教師去參加由省教育廳舉辦的“中等職業(yè)學校雙師素質提高”培訓。在培訓過程中不僅可以與來自全省其他職業(yè)學校的老師相互學習、相互交流，還可以聽一些具有豐富實踐經(jīng)驗的“大師”授課，在課堂上老師會跟我們分享技能技巧，著實受益匪淺，對提高自身的實踐能力很有幫助。

（三）加強校企合作，鼓勵教師下企業(yè)實踐鍛煉。

校企合作是技工院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。學校通過校企合作不但可以培養(yǎng)符合企業(yè)需要的學生，同樣也可以培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需求的教師。教師應當把握好這一機會，提高自身的實踐能力。特別是剛畢業(yè)的年輕教師，通過下企業(yè)的實踐鍛煉，了解企業(yè)需求，融入企業(yè)文化，提升技能水平，這樣才能真正培養(yǎng)出一批“雙師型”的教師隊伍。通過職業(yè)院校有組織地開展此項工作，能更好地收到實踐效果。如院校事先就制定并印發(fā)了一系列教師深入企業(yè)實習和掛職鍛煉的規(guī)章制度，并分批次安排教師到校企合作的企業(yè)學習鍛煉，強化職業(yè)技能的實操訓練。教師通過了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營方式、標準工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新態(tài)勢等情況，對修訂完善人才培養(yǎng)方案、改進教育教學方法、開發(fā)校本教材、加強實踐實訓教學、提高實用型技能人才培養(yǎng)都有很大的幫助。

（四）制訂人生職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

職業(yè)院校教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃完全處于動態(tài)的發(fā)展過程。教師通過因地適宜地制定人生職業(yè)規(guī)劃，可以促使其不斷提高自身的專業(yè)理論素養(yǎng)，引導其達到更高的職業(yè)發(fā)展境界，并最終通過教育教學實踐，實現(xiàn)專業(yè)教師人生價值和職業(yè)追求的最大化。院校還可以結合每年的師德師風教育，要求每名教師結合崗位實際，制定掛點聯(lián)系指導班級計劃；專業(yè)教師在自我認知和準確評價的基礎上，根據(jù)本人所學的專業(yè)、性格特點和崗位要求等，擬定個人的中長期發(fā)展目標，并列出詳細的計劃與落實措施，從而實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。

（五）培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)造力

職業(yè)院校的專業(yè)教師因為教育對象、教育環(huán)境和教育內容的特殊性，更容易受到學生的追捧和效仿，就如同原來的師傅帶徒弟一樣。這就決定了專業(yè)教師的創(chuàng)新能力從某種程度上影響了學生的創(chuàng)新創(chuàng)造力。因此，教師必須打破固有的思維模式，培養(yǎng)和提升創(chuàng)新思維，利用創(chuàng)新工作室和創(chuàng)業(yè)園等基地開發(fā)創(chuàng)新項目，提升職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)造力水平。

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