“三階遞進(jìn)，逐層深入”校企合作模式的探索與實(shí)踐

劉世華　陳燕　趙雷

[摘 要] 針對(duì)現(xiàn)階段校企合作存在的問(wèn)題，重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中國(guó)長(zhǎng)安汽車集團(tuán)股份有限公司重慶青山變速器分公司進(jìn)行深度校企合作，探索出了“三階遞進(jìn)，逐層深入”的職工系列培訓(xùn)體系，詳細(xì)介紹了“三階遞進(jìn)”校企合作的具體內(nèi)容。通過(guò)“逐層深入”的合作，取得了豐碩的成果，共建技能大師工作室、共同開發(fā)課程、實(shí)訓(xùn)室、共同申請(qǐng)專利、項(xiàng)目等，為其他高校、企業(yè)開展校企合作提供了新的思路。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；探索；遞進(jìn)；深入；模式

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0007-01

高職院校的校企合作是一項(xiàng)涉及政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等各個(gè)方面的復(fù)雜系統(tǒng)工程，是高職院校和企業(yè)兩者在相互信任的基礎(chǔ)上共享資源從而實(shí)現(xiàn)互利雙贏的一項(xiàng)活動(dòng)。然而，由于各種各樣的原因，校企合作這一觀念雖然為政府、學(xué)校等各界重視，但作為一種人才培養(yǎng)途徑，在實(shí)際運(yùn)行中存在大量重形式、輕內(nèi)涵的現(xiàn)象，很難有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，一直以來(lái)存在很多的問(wèn)題和困境。

重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為市級(jí)骨干高職重點(diǎn)專業(yè)，具備一定的師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，發(fā)揮專業(yè)的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，為中國(guó)長(zhǎng)安汽車集團(tuán)股份有限公司重慶青山變速器分公司開展了“三階遞進(jìn)，逐層深入”的職工系列培訓(xùn)，通過(guò)為企業(yè)開展社會(huì)服務(wù)的方式，共同制訂培訓(xùn)方案，深入開展合作，使企業(yè)真正參與人才培養(yǎng)，使校企合作落到實(shí)處。

一、“三階遞進(jìn)”的培訓(xùn)內(nèi)容

第一階段：專項(xiàng)技能普及培訓(xùn)

隨著《中國(guó)制造2025》的提出，國(guó)家工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)設(shè)備的自動(dòng)化程度提高，對(duì)員工的技能要求也逐漸增強(qiáng)。對(duì)于維修人員，機(jī)修鉗工和維修電工兩個(gè)工種的技術(shù)融合是必然的趨勢(shì)，企業(yè)急需提高機(jī)電維修人員的技術(shù)技能水平，適應(yīng)企業(yè)自動(dòng)化升級(jí)的需要。

項(xiàng)目組針對(duì)企業(yè)56名維修人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)電控（電學(xué)）基礎(chǔ)和傳動(dòng)（機(jī)械）基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況個(gè)體差異較大，機(jī)械檢測(cè)、液壓氣動(dòng)元件模塊掌握較好，對(duì)PLC、電子技術(shù)、液壓氣動(dòng)回路需求較高。針對(duì)調(diào)查結(jié)果及企業(yè)機(jī)電維修崗位技能需求，設(shè)計(jì)的培訓(xùn)內(nèi)容為：電工常識(shí)12學(xué)時(shí)、電機(jī)與控制12學(xué)時(shí)、PLC與變頻器28學(xué)時(shí)、液壓氣動(dòng)16學(xué)時(shí)、零件與部件12學(xué)時(shí)、數(shù)控機(jī)床典型故障維修16學(xué)時(shí)。

培訓(xùn)采用理實(shí)一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)方法與手段。每次課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)小項(xiàng)目，均以解決一項(xiàng)任務(wù)開始，學(xué)員帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)、去探究，每次課程結(jié)束后均有考核，顛覆了以往全部課程結(jié)束后考試，而是采用過(guò)程考核，大大提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督，同時(shí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)等手段，時(shí)時(shí)與學(xué)員互動(dòng)討論、答疑、催促作業(yè)，提高了教學(xué)的有效性。

第二階段：職工技能競(jìng)賽

針對(duì)第一階段專項(xiàng)技能培訓(xùn)內(nèi)容，開展職工技能競(jìng)賽。對(duì)技能競(jìng)賽成績(jī)較好，并且符合規(guī)定條件的，頒發(fā)維修電工高級(jí)工職業(yè)資格等級(jí)證書，或者在原有的職業(yè)資格等級(jí)證書基礎(chǔ)上升一級(jí)。

通過(guò)技能競(jìng)賽，可以對(duì)第一階段培訓(xùn)效果及職工技能情況進(jìn)行進(jìn)一步的檢驗(yàn)，為下一階段遴選骨干維修人員做準(zhǔn)備。

第三階段：高技能應(yīng)用人才培訓(xùn)

通過(guò)前面階段的專項(xiàng)培訓(xùn)及技能競(jìng)賽，遴選出10名企業(yè)骨干維修人員，制定“機(jī)電一體化高技能應(yīng)用人才培訓(xùn)”方案，使參訓(xùn)學(xué)員能夠更加深入地掌握企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)維修所需的理論知識(shí)和專業(yè)技能，具備獨(dú)立解決機(jī)電一體化設(shè)備和自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、檢測(cè)、運(yùn)行、維修等工作能力，并能夠指導(dǎo)其他維修人員進(jìn)行維修，進(jìn)一步提升公司機(jī)電維修效率，降低維修成本。

培訓(xùn)方案分三個(gè)層次：

第一層次為專項(xiàng)技能模塊強(qiáng)化訓(xùn)練。依托學(xué)校的硬件設(shè)備，讓學(xué)員掌握與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備相結(jié)合的S7-300PLC的編程與使用、氣動(dòng)控制與連接、變頻器伺服驅(qū)動(dòng)器使用與維修、工業(yè)機(jī)器人的編程與維護(hù)。

第二層次為綜合能力訓(xùn)練。依托學(xué)校自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行機(jī)械安裝、氣動(dòng)安裝、電氣安裝調(diào)試、PLC編程與通信綜合系統(tǒng)進(jìn)行訓(xùn)練。主要培養(yǎng)維修人員機(jī)械、電氣、軟件、綜合運(yùn)用的能力。

第三層次為機(jī)電設(shè)備創(chuàng)新項(xiàng)目應(yīng)用設(shè)計(jì)。主要培訓(xùn)維修人員主動(dòng)創(chuàng)新的思維和能力，從而達(dá)到為公司提高效率，降低成本的目的。為每位學(xué)員配備一名專業(yè)指導(dǎo)教師，培訓(xùn)學(xué)員選擇公司在設(shè)備維修、設(shè)備設(shè)施、自動(dòng)化設(shè)備改造、自制自動(dòng)化設(shè)備等方面存在的問(wèn)題或不足，在指導(dǎo)教師的幫扶下，對(duì)所選課題進(jìn)行全面分析，設(shè)計(jì)解決方案，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯考核。培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及科研成果轉(zhuǎn)化等方面的能力。

二、校企共建深入合作

通過(guò)前面的“三階遞進(jìn)，逐層深入”的企業(yè)職工培訓(xùn)，校企雙方的專家共同制訂培訓(xùn)方案，對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案有很大的借鑒價(jià)值，“逐層深入”也符合專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)置，通過(guò)對(duì)職工培訓(xùn)，教師真正了解企業(yè)崗位技能需求，企業(yè)新設(shè)備、新工藝，教學(xué)案例更貼近企業(yè)實(shí)際。

通過(guò)“逐層深入”的合作，整合學(xué)校、企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，共建技能大師工作室，共同開發(fā)課程、實(shí)訓(xùn)室，共同申請(qǐng)專利、項(xiàng)目等等。本次校企合作項(xiàng)目共建技能大師工作室1個(gè)，公開發(fā)表了培訓(xùn)成果論文2篇，共同申請(qǐng)了市級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)，市級(jí)重大教改項(xiàng)目1項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)：

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