開(kāi)展農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)教材研究與編寫，提高教師編寫水平

梅江現(xiàn)

[摘 要] 主要從農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)教材研究和編寫出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)新農(nóng)村培訓(xùn)教師編寫能力現(xiàn)狀，對(duì)開(kāi)展農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)教材研究和編寫提高教師編寫水平的必要性進(jìn)行研究。并從實(shí)際狀況出發(fā)，提出借助農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)教材研究與編寫提升教師編寫水平的四項(xiàng)策略，望為我國(guó)農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)教師編寫工作的開(kāi)展提供一定的參考。

[關(guān) 鍵 詞] 實(shí)用科技；培訓(xùn)教材；編寫能力；必要性；提升策略

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0274-02

新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中廣西三江縣已經(jīng)加大了對(duì)農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)教師能力培養(yǎng)的重視力度，對(duì)農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)教師的知識(shí)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行全面提升，在一定程度上改善了農(nóng)業(yè)知識(shí)宣傳和農(nóng)業(yè)實(shí)用科技教育成效。但隨著實(shí)用科技培訓(xùn)業(yè)務(wù)的逐漸深入，教師在編寫方面經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏教材編寫能力等問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，如何解決上述問(wèn)題，全面推進(jìn)農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)效益已經(jīng)成為新時(shí)期人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)教材研究與編寫對(duì)教師編寫水平提升

的作用

農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)教材的研究與編寫能夠使教師充分把握農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)其對(duì)農(nóng)村實(shí)用科技的認(rèn)識(shí)和了解，這對(duì)其資料整合和編寫工作的開(kāi)展具有至關(guān)重要的意義，已經(jīng)成為教師培訓(xùn)工作順利落實(shí)的重中之重。

（一）我國(guó)農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)教師編寫能力現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)后，廣西三江縣加大了對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重視力度，開(kāi)始在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)過(guò)程中對(duì)農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)工作進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，形成了以農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)為核心的新農(nóng)村綜合發(fā)展協(xié)會(huì)（簡(jiǎn)稱新農(nóng)協(xié)）體系。上述業(yè)務(wù)開(kāi)展時(shí)農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)教師負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和安排各項(xiàng)培訓(xùn)工作，對(duì)農(nóng)村實(shí)用科技知識(shí)和技能進(jìn)行宣傳和講解，確保農(nóng)民能夠快速掌握新農(nóng)協(xié)技術(shù)，提升自身農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益。

調(diào)查資料顯示，2016年A地區(qū)80%的農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)教師在培訓(xùn)工作的開(kāi)展過(guò)程中主要將重心放在知識(shí)宣傳和培訓(xùn)教育上，在培訓(xùn)過(guò)程中兼管農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)教材編寫的僅有11%，教師在農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)教材編寫上存在嚴(yán)重疏漏。從整體狀況而言，現(xiàn)階段農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)工作開(kāi)展時(shí)教師往往沒(méi)有參與到教材編寫工作中，只是依照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，并不能依照實(shí)際區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況實(shí)施針對(duì)性教材改編和調(diào)整，這在一定程度上影響了新時(shí)期農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)效益，需要調(diào)整和完善。除此之外，部分教師雖然對(duì)農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)教材進(jìn)行研究和編寫，但由于缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，在編寫的過(guò)程中只能夠完成基礎(chǔ)的教材調(diào)整，并不能實(shí)現(xiàn)教材的合理整合和優(yōu)化，導(dǎo)致農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)效益大打折扣，直接影響了農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)工作的開(kāi)展。

（二）培訓(xùn)教材研究對(duì)教師編寫能力提升的重要性

農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)教材研究和編寫的過(guò)程中能夠?qū)ε嘤?xùn)教師的編寫能力進(jìn)行提升，使其更好地把握農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)內(nèi)容，做好后續(xù)的農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)工作，已經(jīng)成為新時(shí)期新農(nóng)協(xié)培訓(xùn)開(kāi)展的重要組成部分。

從教師角度而言，通過(guò)對(duì)農(nóng)村實(shí)用科技教材的研究和編寫，能夠全面把握農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)內(nèi)容，依照培訓(xùn)教材的編寫思路及編寫方法開(kāi)展后續(xù)工作，實(shí)施相應(yīng)的培訓(xùn)調(diào)整并形成與實(shí)際培訓(xùn)相契合的教材，這對(duì)教師編寫認(rèn)識(shí)和編寫能力的提升具有非常積極的意義，在教師培訓(xùn)工作開(kāi)展的過(guò)程中需要全面重視。與此同時(shí)，通過(guò)深入研究和學(xué)習(xí)農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)教材還能夠確保教師正確把握各項(xiàng)農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，依照農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)教材全面落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，提升自身的素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)了教師技能的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

從培訓(xùn)角度而言，通過(guò)對(duì)農(nóng)村實(shí)用科技教材的研究和編寫，能夠?qū)ε嘤?xùn)效果進(jìn)行全面改善。教師在研究和編寫的過(guò)程中對(duì)農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)教材的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，能夠形成更加符合區(qū)域教學(xué)需求的教材，并在該基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的拓展，使教學(xué)內(nèi)容更加符合新時(shí)期農(nóng)業(yè)實(shí)用科技培訓(xùn)需求。在上述編寫過(guò)程中，農(nóng)業(yè)培訓(xùn)效益明顯提升，農(nóng)民知識(shí)和技能更加契合農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，真正達(dá)到了雙管齊下的成效。

二、基于農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)教材研究與編寫，提升教師編寫水平的策略

通過(guò)農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)教材研究與編寫提升教師編寫水平的過(guò)程中需要對(duì)編寫原則、編寫路徑、編寫內(nèi)容和編寫要素進(jìn)行把握，在上述基礎(chǔ)上形成合理的編寫方案，這樣才能夠從根本上提升教師的編寫能力水平，使編寫內(nèi)容更加契合農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)需求。

（一）把握培訓(xùn)教材邏輯，掌握教師編寫原則

農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)教材在編寫過(guò)程中非常注重教材的科學(xué)性、實(shí)用性和創(chuàng)新性，依照新農(nóng)協(xié)培訓(xùn)需求形成了系統(tǒng)化、科學(xué)化教材體系。在對(duì)上述教材進(jìn)行研究和編寫分析時(shí)教師需要把握好上述特色，借鑒上述內(nèi)容，做好自身教材編寫過(guò)程中的各項(xiàng)工作，具體包括：（1）保證編寫的科學(xué)性。農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)教材的核心在于其能夠科學(xué)地指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增收。為此，培訓(xùn)教師在日常教材編寫時(shí)要保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，深入了解區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面挖掘最新農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，對(duì)農(nóng)業(yè)實(shí)用科技知識(shí)進(jìn)行把握，全面了解上述學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，利用規(guī)律、知識(shí)遷移等完成培訓(xùn)材料的合理編纂。（2）增強(qiáng)編寫的實(shí)用性。要確保教材能夠充分結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，能夠?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供參考和依據(jù)，符合區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色，有針對(duì)性地進(jìn)行教材的整合和編纂。（3）做好編寫的創(chuàng)新性。農(nóng)業(yè)實(shí)用科技培訓(xùn)教材是隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不斷發(fā)展和變化的，要依照最新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善，不斷創(chuàng)新、不斷擴(kuò)展、不斷優(yōu)化，這樣才能夠全面提升教材編寫成效，使教師的編寫更加符合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求，實(shí)現(xiàn)教師編寫工作的全面改革。

（二）依照培訓(xùn)教材方向，形成正確編寫路徑

編寫方向直接影響著教師編寫的質(zhì)量。在農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)教材研究和編寫過(guò)程中，教師能夠全面把握農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)目標(biāo)，結(jié)合編寫大綱和編寫內(nèi)容正確理解和落實(shí)農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)任務(wù)，是提升其培訓(xùn)效益的關(guān)鍵。為進(jìn)一步改善教師編寫能力，在編寫工作開(kāi)展的過(guò)程中需要：（1）全面把握教材目標(biāo)。分析好農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)教材的目標(biāo)任務(wù)，確定知識(shí)、技能、使用等培訓(xùn)工作量，從不同角度出發(fā)全面把握各項(xiàng)培訓(xùn)工作，做好教材內(nèi)容的整理和規(guī)劃，形成合理的編寫大綱內(nèi)容。（2）適度做好任務(wù)分配。在教材編寫的過(guò)程中教師需要結(jié)合區(qū)域特色對(duì)各項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，依照實(shí)際狀況做好任務(wù)的分配，將其整合在編寫內(nèi)容中，從而確保培訓(xùn)工作能夠按部就班地開(kāi)展。（3）細(xì)化各項(xiàng)任務(wù)內(nèi)容。農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)教材中對(duì)各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)具有明確的劃分和規(guī)定，借鑒上述經(jīng)驗(yàn)，在其他教材編寫的過(guò)程中教師也需要對(duì)任務(wù)進(jìn)行明確，形成基礎(chǔ)目標(biāo)、上層目標(biāo)和最終目標(biāo)，分層落實(shí)任務(wù)內(nèi)容，從而形成合理、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木幾塍w系。

（三）借助培訓(xùn)教材內(nèi)容，改善教師編寫效益

對(duì)農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)教材內(nèi)容而言，其在編寫的過(guò)程中對(duì)培訓(xùn)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行明確劃分，依照培訓(xùn)工作需求形成了具有層次的知識(shí)體系，確保農(nóng)民能夠循序漸進(jìn)地把握各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容，提升自身能力水平。在該基礎(chǔ)上，教師編寫過(guò)程中也需要借鑒上述經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理安排和歸納，做好教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的總結(jié)，并依照實(shí)際培訓(xùn)工作要求對(duì)上述知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理分配，確保其主次分明、兼顧一般、沒(méi)有遺漏、重其所重，使編寫內(nèi)容能夠更加容易被農(nóng)民學(xué)習(xí)和掌握。

除此之外，在編寫的過(guò)程中教師還需要注重詳略配合，在區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求的基礎(chǔ)上對(duì)農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)技術(shù)進(jìn)行合理篩選，對(duì)重點(diǎn)部分、創(chuàng)新部分等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，以詳細(xì)描述、重點(diǎn)突出等方法增強(qiáng)農(nóng)民對(duì)上述重點(diǎn)內(nèi)容的了解和掌握，對(duì)次要部分可以適當(dāng)簡(jiǎn)略，避免不必要的干擾。

（四）做好培訓(xùn)教材分析，總結(jié)教師編寫要素

農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)教材研究和編寫的過(guò)程中需要對(duì)教材核心部分進(jìn)行全面把握，系統(tǒng)分析教材中的“實(shí)施過(guò)程”，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、步驟、問(wèn)題、方法等進(jìn)行分析和運(yùn)用，這對(duì)教師編寫能力的提升具有非常積極的意義。教師在編寫過(guò)程中可以借助農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)教材中的開(kāi)展過(guò)程形成合理的編寫順序，圍繞目標(biāo)的設(shè)計(jì)和落實(shí)形成主要編寫方向，對(duì)編寫形式進(jìn)行針對(duì)性篩選。一般編寫的過(guò)程中可通過(guò)提綱式、講稿式或卡片式實(shí)現(xiàn)。提綱式主要列出編寫內(nèi)容，明確教材的目標(biāo)、活動(dòng)、方法、手段等，簡(jiǎn)潔明要；講稿式主要詳細(xì)地描述培訓(xùn)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，層次分明；卡片式以若干單元形式形成主要教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)資料的分類匯總。教師需要依照培訓(xùn)工作需求對(duì)上述形式進(jìn)行合理選擇，將其運(yùn)用到編寫工作中，以實(shí)現(xiàn)編寫效益的全面改善。

三、總結(jié)

開(kāi)展農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)教材研究和提升教師編寫水平時(shí)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面把握，分析好培訓(xùn)教材的編寫原則、編寫方向、編寫過(guò)程及編寫要素，在上述基礎(chǔ)上將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熅帉懡?jīng)驗(yàn)，對(duì)其編寫工作進(jìn)行完善，這樣才能夠從根本上改善教師編寫能力，全面推進(jìn)新時(shí)期農(nóng)村實(shí)用科技培訓(xùn)教材編寫成效。

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