加強校企合作，提高職校學生實踐教學能力

陳宏昌

[摘 要] 校企合作是職業(yè)教育的基本辦學模式，是建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動大軍，辦好職業(yè)教育的關鍵所在。校企合作辦學模式不僅解決了學校實訓場地、實訓設備不足的現(xiàn)實問題，而且為學生提供近距離接近工作崗位、深入工作崗位、提高實踐操作能力提供了機會，就加強校企合作、提高職校學生實踐教學能力進行了淺要的探究。

[關 鍵 詞] 校企合作；職業(yè)學校；實踐教學能力；提高

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0220-02

隨著我國各行各業(yè)的蓬勃興起，社會對專業(yè)化、技術化人才需求量越來越大，對操作能力要求越來越高，企業(yè)需要更多知識型、技能型、創(chuàng)新型人才。職業(yè)學校是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，如何提高職業(yè)學校學生動手能力，培養(yǎng)更多適應企業(yè)發(fā)展的技能型人才，是職業(yè)學校發(fā)展值得探究的一個問題。校企合作辦學模式是提高職業(yè)學校學生實踐技能水平的有效途徑，開展校企合作更有利于專業(yè)型、技能型、應用型技術人才的培養(yǎng)。

校企合作、工學結(jié)合是當前我國職業(yè)院校改革與發(fā)展的方向，2004年4月，國務院頒發(fā)了《關于進一步加強高技能人才工作指導意見》，明確高技能人才工作的指導思想、目標任務、政策措施和工作要求。2018年2月12日，教育部等六部門頒發(fā)了關于《職業(yè)學校校企合作促進辦法》的通知，進一步明確職業(yè)學校開展校企合作的指導思想、合作方式、促進措施和監(jiān)督檢查。職業(yè)學校與企業(yè)開展校企合作，是職業(yè)教育的基本辦學模式，是建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動大軍，辦好職業(yè)教育的關鍵所在。

一、校企合作的積極意義

（一）加強校企合作，有助于社會經(jīng)濟的建設

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的步伐不斷加快，我國的綜合國力得到了飛速提升，各項事業(yè)蓬勃發(fā)展，完美實現(xiàn)了由“中國制造”向“中國智造”的完美轉(zhuǎn)型，中國逐漸成為整個世界經(jīng)濟發(fā)展的領軍人物。在國家的經(jīng)濟建設發(fā)展中，各種類型的專業(yè)化、技能型、應用類人才成為主力軍。但是我國各個行業(yè)的發(fā)展過快，造成了專業(yè)化人才的缺口越來越大，“高級技工荒”已經(jīng)成為影響我國經(jīng)濟建設加速運行的重要制約因素。因此，加強校企合作，培養(yǎng)技能型人才，提高專業(yè)人才的技能水平，能緩解“高級技工荒”，促進我國從制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變。專業(yè)技術工人嚴重不足帶來的負面影響，促進我國社會主義市場經(jīng)濟建設的更大發(fā)展。

（二）加強校企合作，有助于職業(yè)學校的建設

校企合作是一個平臺，使企業(yè)、學校、學生成為一個整體，讓學校對相關專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展前景有一個更明確的定義，同時也讓學校對企業(yè)的需求有了更加準確的了解，有利于學校及時調(diào)整專業(yè)教學方向，制定出更加適合企業(yè)發(fā)展與學校發(fā)展的教學之路。學?？梢越M織教師到合作辦學的企業(yè)中進行提高培訓，保證教師在專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)等方面的有效提升，也可以把企業(yè)中的技術骨干、技術尖子邀請到學校中兼任教學工作，同本校教師開展教學、技術等方面的深度交流，互通有無，更可以促進學校專業(yè)教學的高效開展，促進學校建設水平的提升。

（三）加強校企合作，有助于企業(yè)自身的建設

校企合作是可以使校企雙方共同受益的舉措，企業(yè)可以把自己對所需人才的專業(yè)方向及時反饋給學校，或者和學校共同制定教學的課程、實訓的內(nèi)容和考核評價的規(guī)范標準，并將學校定向培養(yǎng)的高素質(zhì)人才及時吸收到企業(yè)中，讓他們參與到企業(yè)建設中，保證企業(yè)在員工建設方面“新鮮血液”的不斷注入。還可以定期組織本企業(yè)職工進入職業(yè)學校進行學習，參與到提高培訓中，不斷提升企業(yè)職工的整體素質(zhì)，實現(xiàn)企業(yè)自身建設水平的不斷提高。

（四）加強校企合作，有助于學生自身的成長

校企合作的辦學模式可以給學生提供更多的實訓機會和實訓崗位，可以讓學生經(jīng)過在企業(yè)內(nèi)的實訓過程獲得技能的切實提高，讓學生在實踐中學習，在學習中實踐，實現(xiàn)理論與實踐一體化學習，可以讓學生的綜合能力在更短的時間內(nèi)獲得更大程度的提升，為學生日后走上實際崗位后的工作積累豐富的經(jīng)驗，并與企業(yè)文化進行深度的融合，最終形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，保證學生能夠更快適應企業(yè)工作，獲得自身的更快成長。

二、校企合作的模式

（一）訂單式培養(yǎng)模式

訂單式培養(yǎng)模式是指企業(yè)在有一定數(shù)量的實際用工需求的前提下，委托學校進行定向培養(yǎng)的一種校企合作辦學模式。這種培養(yǎng)模式下，學生在進入學校進行學習時就簽訂了培養(yǎng)及用工協(xié)議，學生需要按照企業(yè)和學校共同制定的教學大綱進行學習，完成教學目標要求的理論及技能的學習任務，并要在認真完成學業(yè)的基礎上順利通過校企雙方共同制定的考核評價，可以不經(jīng)過崗前培訓，直接到用工企業(yè)上崗。這種培養(yǎng)模式有效解決了學生畢業(yè)之后的就業(yè)問題，讓學生放下包袱、輕裝上陣，極大提升了學生的學習動力，同時也讓用人企業(yè)節(jié)約了大量的人力資源成本，讓企業(yè)獲得了一批素質(zhì)、能力合格的崗位職工，因此深受各大企業(yè)的喜愛。

（二）企業(yè)“冠名班”培養(yǎng)模式

企業(yè)冠名班是新形勢下的出現(xiàn)的一種校企合作辦學模式。企業(yè)為職業(yè)學校的班級進行冠名，同時該班級所培養(yǎng)的學生都是該企業(yè)為自己量身度體打造的技能型、實用型人才，企業(yè)從學校的招生環(huán)節(jié)，到教學環(huán)節(jié)、實習環(huán)節(jié)、就業(yè)環(huán)節(jié)全程參與，所有的標準和條件都由學校和企業(yè)共同協(xié)商制定，課程為該企業(yè)所需的技能課程，所接受的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也都是按照該企業(yè)的企業(yè)文化專門打造的，學生的實習和就業(yè)完全由冠名的企業(yè)進行解決。同時，企業(yè)為了提升學生的綜合素養(yǎng)，也可以組織企業(yè)中的高層管理人員、企業(yè)中操作經(jīng)驗豐富的技術人員、掌握崗位高精尖技術的人才到冠名班中擔任教師進行教學活動，可以從根本上保證學生所學與就業(yè)之后的所用緊密結(jié)合，實現(xiàn)從學習到就業(yè)的零距離跨越，是一種行之有效的校企合作辦學模式。

（三）“2+1”培養(yǎng)模式

中等職業(yè)技術學校的學制為三年，前兩年為理論學習時間，最后一年為實訓時間，所以稱為“2+1”模式。在理論學習期間，第一年學習基礎性學科知識，例如，語文、數(shù)學、英語、思想政治等學科；第二年為專業(yè)理論學習階段，依據(jù)不同專業(yè)進行不同方向的核心課程學習，例如，汽修專業(yè)主要學習汽車發(fā)動機、變速箱、電路、油路的故障檢測與排除；會計專業(yè)則會學習會計基礎、財務會計、會計電算化等專業(yè)知識。第三年為崗位技能實訓階段，學生進入合作辦學的企業(yè)進行頂崗實習和培訓，將學習的理論知識與專業(yè)技能深度融合。

（四）理實結(jié)合的培養(yǎng)模式

將理論與實踐交叉進行的模式，也稱“工學結(jié)合”模式，其中“學”是促進學生對專業(yè)理論及專業(yè)能力的深入理解與掌握，是教學的根本目的。其中的“工”是讓學生進入合作辦學的企業(yè)，走上實際的工作崗位進行實訓活動，是教學的基本途徑。這種模式可以將一段時期內(nèi)學生所學的理論知識同實際的崗位進行有機融合，可以采用輪換頂崗的模式進行，一方面提升了學生的實踐能力，另一方面解決了企業(yè)人才短缺的困擾，對學校、學生和企業(yè)的發(fā)展都有一定的促進作用。

（五）合作研發(fā)的培養(yǎng)模式

個別企業(yè)在產(chǎn)品的研制與開發(fā)過程中缺乏競爭力和決策力，極大制約了企業(yè)的發(fā)展步伐，因此很多企業(yè)便與職業(yè)學校進行合作，共同開發(fā)某些項目或者技術，也有可能是以外包的形式進行，企業(yè)只負責提供資金，技術完全由學校負責。在技術的開發(fā)中，學生可以參與其中，從事某一個環(huán)節(jié)或者某一個方向的研發(fā)工作，大大提高了學生的實踐能力，培養(yǎng)了學生的團結(jié)意識和團隊精神，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時還可以讓學校獲得一定經(jīng)費，讓企業(yè)獲得技術的發(fā)展，達到一舉多得的成效。

三、校企合作取得的成效

校企合作的理念及模式給了職業(yè)學校更大的發(fā)展空間，同時也給了合作辦學的企業(yè)更大的進步動力，校企合作的辦學模式是一種合作共贏的良好模式，必將推動社會、企業(yè)、學校、學生等各方面的長足進步與高度發(fā)展。近幾年來，廣西水產(chǎn)畜牧學校農(nóng)機專業(yè)和汽修專業(yè)發(fā)展迅猛，每年招收農(nóng)機和汽修專業(yè)學生300多人，由于發(fā)展過快，實訓設備、實訓場所和專業(yè)教師明顯不足。為了解決這些問題，該校利用學校面積大的特點，引進一家汽車企業(yè)，開展企業(yè)合作，建設校中廠、廠中校。企業(yè)負責投資、管理和經(jīng)營，學校負責場地、師資和實習。在日常教學過程中，教師需要上實訓課的時候，可以帶學生到企業(yè)進行實訓實習，由企業(yè)師傅親自指導實習，現(xiàn)場教學。節(jié)假日期間，學生也可以在企業(yè)實習，學生實習時間大大提高。學校也從該汽修公司聘請了多名經(jīng)驗豐富的技術人員擔任客座教師，到學校汽修專業(yè)任教。通過校企合作，該校不但解決了實訓室場地不足、實訓設備不足、師資力量不足等問題，而且校企合作的汽修基地成了學校和企業(yè)在技術改進、教學創(chuàng)新、課題研究、突破技術難題等方面的實踐基地，企業(yè)和學校實現(xiàn)了技術上的互通有無和設備上的互相配備，讓汽車修配條件和教學設備條件都提升了一個檔次。此外，當汽修公司遇到攻堅難題的時候，也會到學校聘請汽修專業(yè)教師前來幫助，實現(xiàn)了技術方面的合作共享，讓學校和汽修公司的技術水平再次提高了一個等級。另外汽修專業(yè)的學生都是在該汽修公司進行實踐，因此，大批量的優(yōu)秀學生畢業(yè)后直接進入了該公司參加工作，也有效解決了學生的就業(yè)問題，實現(xiàn)了合作共贏、共同發(fā)展的目標。

總之，校企合作辦學模式是職業(yè)學校發(fā)展的必然趨向，是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，是職業(yè)教育向更高、更好發(fā)展的推動力量，是職業(yè)教育教學改革的重要環(huán)節(jié)。開展校企合作，不僅能夠促進學生實踐技能水平的提升，而且對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也起到不可忽視的作用。開展校企合作，不僅有助于學生找準自己的定位，在工作中更加愛崗敬業(yè)、努力拼搏，而且有助于學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，可以說校企合作必將給我國職業(yè)教育帶來更大的發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]陳為，范駿，夏先明.校企合作共建實訓基地提高學生就業(yè)能力的探索與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2014（3）.

[2]林奕水，黃軍輝.高職校企合作共建實訓基地的模式探討與實踐[J].實驗室研究與探索，2015，34（12）.

[3]宋新麗，靳麗梅，王麗，等.校企合作共建實訓基地增強學生就業(yè)能力的研究與實踐[J].職業(yè)技術，2012（4）.