體驗式教學在中職會計教學中的應(yīng)用探析

賴艷媛

[摘 要] 隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，職場對會計實踐技能的要求越來越高，這就需要中職會計教學改善教學方式。基于中職學生“愛動手”的特點，中職會計教學應(yīng)該降低理論學習難度，增加學生的動手能力，不僅要鞏固理論知識，還要強化實踐技能。因此，在中職會計教學中融入體驗式教學，讓學生通過模擬賬練習以及動手登憑證、登賬、做報表等形式，進而降低理論學習的難度，豐富課堂教學形式，為職場培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會計人才。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；會計教學；體驗式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0190-01

一、體驗式教學

與傳統(tǒng)模式相比，體驗式教學有著巨大的優(yōu)勢，與接受性學習的概念類似，主要是以學生為主體進行教學。在體驗式教學過程中，要求教師不能在課堂上孤立地講解知識、灌輸知識，而應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，進一步將抽象的、復雜的理論知識與實際生活結(jié)合起來，讓學生通過情境進行感受，不僅能夠激發(fā)學生的參與積極性，而且能夠加深其對知識的理解與掌握。體驗式教學主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）制定規(guī)則

體驗式教學可以理解成為是一種虛擬實戰(zhàn)性演練，同時又不能與現(xiàn)實規(guī)則脫節(jié)。因此，在實施體驗式教學時，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容制定對應(yīng)的規(guī)則，且要求學生在實施的過程中嚴格遵守。例如，涉及企業(yè)財務(wù)報表等資料時，務(wù)必要真實；倘若其中還涉及大規(guī)模的不明資金流出或者流入，要嚴格依照法律進行懲罰；又如在向銀行進行貸款時，要按照目前銀行真實利率進行操作，且做到按時還款，不能任意拖延還款時間。

（二）角色扮演

在體驗式教學中，教師要根據(jù)具體的要求將學生合理劃分為一個或者幾個團隊，團隊中的各個成員則需要充當對應(yīng)的角色，履行好自身的職責。例如，在體驗企業(yè)經(jīng)營的過程中，專門負責決策制定與頒布的是首席執(zhí)行官；專門負責資金運作的是財政總監(jiān)；對產(chǎn)品進行研發(fā)的是研發(fā)總監(jiān)；負責市場的則是營運長等。

（三）設(shè)置環(huán)境

在課堂上，教師要根據(jù)教學內(nèi)容有針對性地為學生創(chuàng)設(shè)一個貼近現(xiàn)實的體驗環(huán)境。嚴格來講，體驗式教學對環(huán)境的真實度要求較高，真實度越高，那么體驗效果就更好。意味著環(huán)境必須涉及當?shù)仄髽I(yè)所在地區(qū)的具體稅率，企業(yè)行業(yè)性質(zhì)，企業(yè)采購原料、設(shè)備的實際支出、企業(yè)資產(chǎn)、企業(yè)負債項目，利潤分配等，這些方面都要盡可能做到真實。

（四）合理指導

體驗式教學雖然與接受性學習、探究式學習模式類似，但是全程并非讓學生自主摸索。在具體的教學過程中，教師需要對整個演練進度進行把握，以便于對學生的體驗成效進行分析，及時把握學生是否違規(guī)、是否與實際情況相符等。當體驗式教學達到一定階段時，教師要及時進行階段性總結(jié)，進而為下次體驗做好充足的準備。

（五）評定業(yè)績

在體驗式教學結(jié)束后，教師要客觀地分析各個團隊的優(yōu)勢與不足，并且對其結(jié)果是否可行進行判斷。例如，在評定企業(yè)運行的過程中，需要按照資產(chǎn)利用率、財務(wù)指標、獲利指數(shù)等判斷團隊的規(guī)劃與決策是否合理，從而對首席執(zhí)行官的領(lǐng)導情況、成員合作是否合理進行評價。

二、體驗式教學在中職會計教學中的應(yīng)用對策

（一）樹立正確的教學目標

在中職會計教學中應(yīng)用體驗式教學，不僅有利于學生掌握會計知識與技能，而且能夠培養(yǎng)學生的態(tài)度、情感、意志、思想等等綜合素養(yǎng)?？梢姡w驗式教學有利于培養(yǎng)適合社會發(fā)展與會計行業(yè)需求的復合型人才。在實施體驗式教學時，應(yīng)該將其作為目標，從整體入手，讓學生通過真實的情境，將理論知識與實踐結(jié)合，從而提升整體素養(yǎng)。會計包含監(jiān)督與核算兩大基本職能，在實際工作中必然會接觸到大量的資金。通過體驗式教學規(guī)則的制定，在演練中違反規(guī)則依然會受到對應(yīng)的懲罰，進而幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)高尚的職業(yè)精神。

（二）體驗教學內(nèi)容設(shè)計

中職會計教學課程專業(yè)性很強，且內(nèi)容復雜、枯燥，其傳統(tǒng)的教學方式無法讓學生真正學到知識，而通過對體驗式教學的應(yīng)用，能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足。例如，在教學“賬目清查”時，教師可以先掌握理論知識，然后結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)體驗情境。將學生劃分成幾個小組，同時要求學生承擔保管員、會計、清查員等角色，同時為學生提供一個的賬務(wù)清單。學生根據(jù)自身的角色填寫相關(guān)資料與單據(jù)；然后再進行統(tǒng)一處理，對結(jié)果進行清查；最后對教師進行最終的評價。此外，當學生熟悉某一個角色之后，學生可以兌換角色，從而感受不同角色的不同角度。通過體驗式教學，能夠讓學生獲得非常深刻的體驗，進而把握有關(guān)賬目清查方面的知識與技能，加強學生專業(yè)能力的鍛煉。

三、結(jié)語

體驗式教學作為一種開放性教學模式，在中職會計教學中的應(yīng)用能夠加強學生對知識掌握的深度與廣度，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而主動積極地參與到教學情境中，通過已有的知識解決實際問題，全面提升學生的綜合能力，為會計行業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]喬杰超.體驗式教學在中職會計教學中的運用研究[J].職業(yè)，2017（13）：92-93.

[2]黃永斌.中職會計教學體驗式的應(yīng)用初探[J].教學管理與教育研究，2017，2（8）：61-62.