林穎
[摘 要] 當(dāng)前,厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在于中職數(shù)學(xué)課堂中,這對數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量造成極大影響。對中職生而言,數(shù)學(xué)是一門抽象度較高的科目,由于其中知識(shí)過于抽象,再加上教師課堂教授方法很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及興趣,長此以往,中職生就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愈發(fā)厭惡,進(jìn)而使其數(shù)學(xué)成績以及課堂質(zhì)量難以得到提高。而借助趣味方法則能吸引學(xué)生的注意力,讓其主動(dòng)投入到課上學(xué)習(xí)中,進(jìn)而使課堂效率得以較大提高。探究借助趣味方法構(gòu)建中職數(shù)學(xué)的高效課堂,希望能對未來數(shù)學(xué)課堂予以適當(dāng)指導(dǎo)。
[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué);趣味方法;高效課堂
[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2018)14-0188-02
如今,厭學(xué)已變成中職院校數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)有效率與質(zhì)量整體提高的重要阻礙,而且這種現(xiàn)象廣泛存在于國內(nèi)的中職院校中。由于中職生普遍基礎(chǔ)較差,特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常差,因此其數(shù)學(xué)成績應(yīng)有較大的提高空間。多數(shù)中職生都在學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)出非常顯著的消極態(tài)度。這些學(xué)生在課堂上經(jīng)常玩手機(jī),并且不思進(jìn)取,在課后不寫作業(yè)等。這些學(xué)生之所以數(shù)學(xué)成績不高,根本上為厭學(xué)心理具有的集中體現(xiàn),并非智力因素所致?;诖耍鯓訋椭新毶まD(zhuǎn)這種厭學(xué)態(tài)度,是當(dāng)前中職教師重點(diǎn)思考和探究的問題。
一、對新課進(jìn)行精彩導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
(一)情境創(chuàng)設(shè)法
課堂上,數(shù)學(xué)教師若能創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境,除了可激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、活躍教學(xué)氣氛之外,同時(shí)還能對德育逐漸進(jìn)行滲透。比如,在對“橢圓和起標(biāo)準(zhǔn)方程”進(jìn)行講解之前,中職教師可把2008年“神舟七號(hào)”飛船飛行短片加以播放,讓中職生觀看飛船具體運(yùn)行軌道,進(jìn)而將“橢圓”這一概念引出來,之后進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容講解。如此一來,能讓中職生對我國科技水平加以了解,讓其感受到祖國的強(qiáng)大,不僅能夠調(diào)動(dòng)中職生學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)還能激勵(lì)其奮斗。
(二)引入背景知識(shí)
眾所周知,數(shù)學(xué)擁有深厚歷史,中職教師在課上可對古典背景有關(guān)知識(shí)加以引用,讓中職生對數(shù)學(xué)相關(guān)發(fā)展史加以了解,對數(shù)學(xué)文化整體魅力加以感受,進(jìn)而對中職生整體人文素養(yǎng)加以培養(yǎng)。例如,中職教師在講解“二次項(xiàng)系數(shù)”有關(guān)知識(shí)時(shí),可以告訴學(xué)生,南宋時(shí)期的知名數(shù)學(xué)家——楊輝,對進(jìn)行介紹,并對其著作《詳解九章算法》進(jìn)行簡單講解,這是全球最早對展開式中的各項(xiàng)系數(shù)加以排列著作,其早于其他國家的相關(guān)研究,進(jìn)而激發(fā)中職生強(qiáng)烈的愛國之情、自豪感以及自信心。
(三)引進(jìn)趣味故事
借助一些數(shù)學(xué)方面的趣味故事,中職教師可創(chuàng)設(shè)一些新異情境,進(jìn)而對中職生的思維興趣以及學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)。例如,中職教師在對“等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式”加以講解時(shí),中職教師就可引入一些趣味故事。如,古印度的國王要對發(fā)明國際象棋的人加以獎(jiǎng)勵(lì)的故事,進(jìn)而引出當(dāng)時(shí)發(fā)明者要求的總麥粒數(shù):20+21+22+23+…+263乃是求一個(gè)首項(xiàng)是1,而公比是2等比數(shù)列的前64項(xiàng)之和的問題對相應(yīng)情境加以創(chuàng)設(shè),進(jìn)而營造和諧、寬松的教學(xué)氛圍,讓中職生可以在課堂情境中產(chǎn)生共鳴,自發(fā)地進(jìn)行思考,并且快速進(jìn)入到問題情境中。
(四)設(shè)置懸念
俗話說:學(xué)患無疑,中職教師可在數(shù)學(xué)課上設(shè)置疑問,讓中職生能夠在相應(yīng)問題情境中產(chǎn)生認(rèn)知方面的沖突。比如,中職教師在對“四種命題”加以引入之時(shí),可借助Flash動(dòng)畫來對某一故事情節(jié)加以演示:一天,小明邀請四個(gè)朋友去他家一同過生日,但最終只有三人赴約。此時(shí)小明看到人沒來齊,于是就說:本該來的卻沒來,此話一出,有一個(gè)朋友離開他家。小明見此情況不妙,就對余下的兩個(gè)朋友說:我并沒有說他,最后剩下的兩個(gè)朋友也離開了。問:小明朋友為何接二連三的離開?通過這個(gè)疑問,教師可激發(fā)中職生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
(五)借多媒體加以演示
現(xiàn)代媒體能夠產(chǎn)生很多多彩絢麗的畫面,這些畫面具有較強(qiáng)的動(dòng)感效果,若中職教師能在課上對其加以利用,能夠?qū)χ新毶庇^感進(jìn)行豐富,進(jìn)而用逼真的形象對中職生現(xiàn)有認(rèn)識(shí)空間加以占領(lǐng),變靜為動(dòng),把抽象變成直觀,進(jìn)而在課上起到較好效果,對中職生起到較大的促進(jìn)作用。比如,在對“異面直線形成角”進(jìn)行講解時(shí),數(shù)學(xué)教師可借幾何畫板來對相應(yīng)動(dòng)畫課件加以制作[1]。平移、拉伸以及旋轉(zhuǎn),可在空間中對異面直線形成角從多角度進(jìn)行觀察,這樣更加形象直觀。同時(shí),旋轉(zhuǎn)能產(chǎn)生較強(qiáng)動(dòng)畫效果,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生較大求知熱情。
二、通過生活體驗(yàn),增強(qiáng)中職生數(shù)學(xué)興趣
數(shù)學(xué)起源于生活,其基礎(chǔ)路線就是對學(xué)生興趣加以培養(yǎng)。而面對中職生整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的這種情況,對其學(xué)習(xí)效率加以提高的有效途徑就是增強(qiáng)學(xué)生興趣。這就需要數(shù)學(xué)教師把學(xué)生實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn),借生活化這種方式進(jìn)行提問,借此對學(xué)生興趣進(jìn)行激發(fā)。
實(shí)際教學(xué)時(shí),中職教師可按照教學(xué)目標(biāo)來對導(dǎo)入目標(biāo)加以設(shè)計(jì)。例如,講解“指數(shù)”之時(shí),教師就可憑借生活體驗(yàn)導(dǎo)入知識(shí):現(xiàn)在我手中有一張0.078毫米的白紙,將其對折三次,所得紙張厚度不到1毫米,假設(shè)對折60次,那么所得厚度是多少?通過這種生活化的問題,能夠調(diào)動(dòng)中職生的興趣,讓其參與計(jì)算。此后,中職教師可公布答案,計(jì)算結(jié)果超過了10座珠峰的高度。這一結(jié)果會(huì)給中職生帶來驚訝感,讓其難以接受,同時(shí)對該問題產(chǎn)生濃厚興趣,進(jìn)而在興趣的驅(qū)使下,參與到課堂探索之中。
三、實(shí)施博雜式課堂教學(xué),創(chuàng)建趣味課堂
在中職學(xué)校中,幾乎所有學(xué)生都對數(shù)學(xué)沒有興趣,這種現(xiàn)象多是源自其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差,信心不足。中職生學(xué)習(xí)狀態(tài)十分不穩(wěn)定,如果其求知欲一旦被激發(fā),數(shù)學(xué)教師需不斷把趣味元素添加到課堂中,以此強(qiáng)化課堂整體能動(dòng)性,中職生能對數(shù)學(xué)保持興奮及熱度狀態(tài)。而博雜式的數(shù)學(xué)教學(xué)能讓課堂變得妙趣橫生、多彩豐富。教師需把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生專業(yè)加以結(jié)合,進(jìn)而增強(qiáng)課堂趣味,豐富課堂內(nèi)容。
(一)教學(xué)視野
由于中職生具有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,因此數(shù)學(xué)教師無需對怪題、難題以及偏題進(jìn)行鉆研,同時(shí)也無需對教材中的定理研究太深。反之,教師需把義務(wù)教育這個(gè)階段和中職數(shù)學(xué)當(dāng)前教學(xué)具體銜接做好,進(jìn)而緊跟新課改整體發(fā)展步伐。課堂上,中職教師切勿用迂腐觀念實(shí)施教學(xué)。中職教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),同時(shí)還要具備較高的洞察力,進(jìn)而帶動(dòng)中職數(shù)學(xué)在如今教育改革整體變化中進(jìn)行發(fā)展,用專業(yè)視野實(shí)施教學(xué)。
(二)因材施教
因?yàn)橹新毥逃哂刑厥庑?,因此決定其具有較強(qiáng)的技術(shù)性。中職院校的數(shù)學(xué)教師多是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的,其對其他專業(yè)了解不多,這就需要中職教師對自身素質(zhì)加以提高,對各科知識(shí)主動(dòng)加以了解,多參加一些專業(yè)培訓(xùn),并且多聽一些專業(yè)課,和專業(yè)課的任課教師多進(jìn)行溝通,進(jìn)而能在數(shù)學(xué)課上對一些學(xué)生所在專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行滲透,激發(fā)其思維火花。比如,對會(huì)計(jì)專業(yè)中職生,教師可在數(shù)學(xué)課上融入一些利率問題。對服裝設(shè)計(jì)這一專業(yè)的中職生,數(shù)學(xué)教師可對黃金分割方面知識(shí)加以拓展[3]。而對室內(nèi)裝潢這個(gè)專業(yè),數(shù)學(xué)教師需對空間幾何方面知識(shí)多進(jìn)行講解。當(dāng)中職生看到數(shù)學(xué)和其專業(yè)知識(shí)存在緊密聯(lián)系后,便會(huì)提起對這些知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣,中職教師才能讓趣味課堂得以真正落實(shí)。
(三)憑借個(gè)人魅力來渲染課堂
根據(jù)了解,教師具有的個(gè)人魅力能對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行直接影響。個(gè)人形象良好、知識(shí)淵博以及詼諧幽默的教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)通常會(huì)取得較高效率。相反,照本宣科、脾氣暴躁以及苛刻古板的教師一般都受到學(xué)生的排斥。所以,增加教師現(xiàn)有個(gè)人魅力,憑借個(gè)性魅力來吸引學(xué)生,對課堂氛圍加以渲染,這樣可讓中職生從心理上對教師加以接受,進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識(shí)加以接受。同時(shí),教師還要對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行挖掘,實(shí)施激勵(lì)教學(xué),進(jìn)而逐漸減少學(xué)生心理方面的自卑感以及落差感,提升其自信心。數(shù)學(xué)教師憑借贊揚(yáng)性的語言來鼓勵(lì)學(xué)生,可以讓其心中充滿陽光[4]。例如,當(dāng)學(xué)生在課上答錯(cuò)問題時(shí),中職教師可說:“不錯(cuò),已經(jīng)很接近答案了!”這樣的語言不僅詼諧,同時(shí)還能避免學(xué)生答錯(cuò)問題時(shí)的尷尬,讓其他學(xué)生全都積極回答問題。數(shù)學(xué)教師憑借自身魅力拉近師生原有距離,進(jìn)而增強(qiáng)課堂趣味。
四、深入挖掘課本內(nèi)容,活化課堂教學(xué)
數(shù)學(xué)教材是教學(xué)活動(dòng)中的基本材料。但是,數(shù)學(xué)教師需要意識(shí)到,實(shí)際教學(xué)需要把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作出發(fā)點(diǎn),通過構(gòu)建完善的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)引起學(xué)生興趣,同時(shí)在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生對事物分析及思考的欲望。
例如,講解“平面”時(shí),教師就可列舉生活中一些常見的平面,如桌面及黑板等。然而因?yàn)槠矫婺耸翘摂M概念,但桌面及黑板卻是立體的,人們借助智慧力量對一個(gè)理念加以創(chuàng)造,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理解。事實(shí)上,這個(gè)被人們創(chuàng)造出來,但卻不存在的東西,在物理、天文及數(shù)學(xué)這些學(xué)科中居于重要地位[5][6]。之后,中職教師可引導(dǎo)中職生對幾何中基本概念加以學(xué)習(xí),進(jìn)而讓中職生在生活中對平面加以認(rèn)識(shí),并且對平面加以利用。
綜上所述,中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)有的根本目的就是通過對其數(shù)學(xué)素養(yǎng)加以提升加強(qiáng)其在就業(yè)期間的競爭力。所以,實(shí)際教學(xué)期間,中職教師需要按照職業(yè)教育具體特征和中職生整體需要,不斷在教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容方面對下工夫,把趣味元素逐漸融入教學(xué)中。因此,中職教師可對新課進(jìn)行精彩導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,通過生活體驗(yàn),增強(qiáng)中職生數(shù)學(xué)興趣,實(shí)施博雜式課堂教學(xué),創(chuàng)建趣味課堂,同時(shí)深入挖掘課本內(nèi)容,活化課堂教學(xué),這樣可使數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣、生動(dòng),促進(jìn)中職數(shù)學(xué)整體發(fā)展。
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