淺談體育運動學校數(shù)學教學的特色理念、目的和方式

王保兵

[摘 要] 隨著新課標的改革，很多學校都調整了自己的教學戰(zhàn)略。為了提高學生的數(shù)學能力，拓寬學生的知識面，數(shù)學教學也成為研究的重點。通過對體育運動學校數(shù)學的學習現(xiàn)狀進行分析，探討如何開展教學工作。

[關 鍵 詞] 體育運動學校；數(shù)學教學；特色理念

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0155-01

一、以體校學生為主體，因材施教

從當前的教學現(xiàn)狀分析，有一些體育生沒有掌握正確的學習方法。他們不能合理地安排自己的學習時間，不了解學習目的，也不能有計劃地學習。遇到問題也不會及時想辦法解決，不能積極主動地查資料，或者是問問題?？荚囍安荒芗皶r地復習，有時會抄作業(yè)。體校文化課教學只有半天時間，體校學生數(shù)學基礎差、底子薄，學習起來本就吃力，長此以往就會放棄數(shù)學的學習。老師要改變自己的教學方法，不再以“滿堂灌”、簡單粗暴的方式壓服學生。要和學生溝通交流，以朋友的身份探討數(shù)學問題，換位思考。這樣學生才能逐漸消除心理防范，主動學習數(shù)學。

二、調動學生興趣，學有所獲

很多學生覺得數(shù)學很抽象，知識點理論復雜繁多，很難理解。有了這樣的印象，學習就更加困難。還有一些學生理解能力較差，跟不上老師的教學進程，到最后什么都聽不懂，就會產生抵觸心理，不再學習。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學都主要以“教師教，學生學”的模式對學生進行教導學習，進而完全忽視了多媒體教學、實踐教學、趣味性教學等多種教學方式。然而，游戲化教學開拓了傳統(tǒng)數(shù)學教學中的單一教學模式，通過趣味性的游戲互動來加深學生對課堂知識的理解，滿足了學生好玩的心理特征，達到他們心中的理想要求，從而提高了學生的積極能動性，營造出一個快樂、輕松的學習大本營[1]。

三、教學方式

（一）結合生活，注重實用

在教學的過程中，由于數(shù)學比較抽象，學生學習起來很難集中注意力。只有吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，學生才能積極主動地學習。學習的好奇心是非常重要的。所以說教學方法一定要新穎，除此之外還要從生活中發(fā)現(xiàn)教學素材。老師可以采取情景教學法，結合課本知識進行教學工作。例如，在學習“直線和平面的位置關系”這一節(jié)課，可能有很多學生不理解。老師可以直接以課堂的地面墻壁為例子。提問學生，腳踩的地面和墻壁的平面是什么關系？這樣學生就能積極主動地思考問題，激發(fā)學習的興趣[2]。

（二）精講概念，難易適度

老師首先要改變自己的教學觀念，只有這樣才能以正確的思想引導學生。還要明確自己的身份定位，只有學生才是教學過程中的主體。在進行小組合作學習時，要把主動權交給學生。如果學生遇到困難，老師要加以引導。在小組合作學習之前，老師要根據(jù)每一個小組的學習狀況設定一個問題目標。老師還要創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生能夠認識到小組合作學習的重要性。

例如，每一個小組成員的學習成績都差不多，可以對每個小組設置不同的問題，讓他們進行討論，這樣學生的積極性就會提高。每個學生都可以在小組討論的過程中發(fā)表自己的意見。一些學生學習成績較差，理解能力較差，老師要進行積極的鼓勵，只有敢于面對自己，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足。在小組合作學習結束后，老師要記錄下每一個小組、每一個學生的不同表現(xiàn)，盡量減少老師參加的次數(shù)，多讓學生進行思考辯解，讓學生自己解決問題。這樣就可以加深學習的印象。關注那些學習積極性不高的學生，鼓勵他們主動參加到討論中。

（三）探究問題，開放教學

合作學習的環(huán)節(jié)都要根據(jù)學習內容進行合理的安排，也要把握合作時機。例如，這一章節(jié)學習內容較多，任務重，老師就可以進行合作學習。我們在學習“多邊形的外角和”相關的知識點時，給不同的小組分配不同的任務，每一個小組研究一個形狀的多邊形外角和。最后得出所有多邊形的答案，發(fā)現(xiàn)外角和都是360度，這樣由學生自己總結出來的學習概念，理解起來就更加簡單。如果遇見一些比較難的問題，也可以進行合作學習。例如，我們在學習圓錐相關的知識點時，可以組織學生相互協(xié)作探討圓錐的展開圖形，發(fā)現(xiàn)其中的內在聯(lián)系，這樣既能培養(yǎng)學生的合作能力，也能達到學習的效果。

（四）動態(tài)反饋，合理評價

在數(shù)學教學的過程中，數(shù)學評價是非常重要的。主要是為了評價小組里每一個學生具體的學習成效。所以說我們可以借助小組合作學習這種新模式，完成學習評價，這也是學生競爭學習的過程。分小組完成老師的教學任務，每一個小組都要設置相同的任務，讓學生一起完成。哪個小組完成得最好，就可以優(yōu)先加分。小組成員自我評價，小組之間互相評價，最后老師再進行評價和總結，就是這個學生的成績。這種教學模式能夠讓學生產生競爭意識，就會在競爭中更加努力地學習[3]。

綜上所述，針對體校學生的學習現(xiàn)狀研究分析，我們可以得知，改變學生的行為習慣，讓他們養(yǎng)成好的學習習慣是非常有必要的。老師要有足夠的耐心，掌握正確的教學策略，及時和學生溝通交流，這樣才能讓學生逐漸放下心理防備，積極主動地學習。

參考文獻：

[1]朱為鴻，譚冠中.論中國高等教育管理改革之理論創(chuàng)新[J].高等教育管理，2010（1）.

[2]張曉霞.淺談體校畢業(yè)班的管理工作[J].科學導報，2011（9）.

[3]居愛麗.基于情感教育的學生管理工作研究[J].科教文匯，2012（3）.