學(xué)生核心素養(yǎng)在中職政治課堂的落實(shí)

盤家祿

[摘 要] 政治是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課，本課程針對中職學(xué)生層次的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，能夠站在中國特色社會主義政治的角度探索經(jīng)濟(jì)政治與社會發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)新時代中職學(xué)生需要的核心素養(yǎng)。通過分析中職學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，探究中職政治培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)學(xué)校；政治；核心素養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0152-02

中職政治是讓學(xué)生通過本學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠了解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)政治與社會發(fā)展的前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)新時代學(xué)生需要的核心素養(yǎng)[1][2][3]的課程。政治教育是國家通過學(xué)校傳播階級意識形態(tài)和價值追求，讓統(tǒng)治階級的意識形態(tài)得到公眾的認(rèn)可和支持，從而鞏固和加強(qiáng)整個社會的穩(wěn)定發(fā)展。政治學(xué)科學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要中職一線教師的共同努力，不斷在教學(xué)的過程中，滿足學(xué)生不同階段所需的核心素養(yǎng)教育，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，探索一條適合中職學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的路，為學(xué)生走入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、中職學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

中等職業(yè)學(xué)校屬于職業(yè)高中，主要的招生對象為初中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的學(xué)生，學(xué)制一般為三年，整個學(xué)習(xí)期間除了基本的文化課外，主要是培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者[4][5]。中職學(xué)生的核心素養(yǎng)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)具備能夠適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿整個中職政治教學(xué)，關(guān)系到學(xué)生對本學(xué)科知識的掌握和理解，同時也通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生能在生活中運(yùn)用學(xué)到的知識，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，將來走進(jìn)社會，更好地應(yīng)對遇到的各種問題和難題，成為一個有立場、有思想、有自尊、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊馵6][7]。

二、政治學(xué)科的核心素養(yǎng)

（一）政治學(xué)科核心素養(yǎng)——政治認(rèn)同

政治認(rèn)同是指人們在社會政治生活中產(chǎn)生的一種感情和意識上的歸屬感，其與人的心理活動密切相關(guān)[8][9]。政治學(xué)科要求培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同的核心素養(yǎng)，是為了讓學(xué)生將來走入社會，在生活中能明確自己的位置和身份，把自己看作社會的一個成員，自覺地用社會制度來約束和規(guī)范自己的行為，成為一名有立場的中國公民。在中職政治《經(jīng)濟(jì)政治與社會》這本書中，對我國社會主義基本制度、社會主義市場經(jīng)濟(jì)、小康社會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)行了闡述，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解我國屬于發(fā)展中國家，正處于并將長期處于社會主義初級階段，增強(qiáng)社會認(rèn)同感，并積極投身于社會主義建設(shè)中，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）政治學(xué)科核心素養(yǎng)——理性精神

理性精神是在遇到利益、價值和重大事件面前，能夠?qū)W會從實(shí)際出發(fā)，通過判別、思考等一系列分析后進(jìn)行理性選擇，有理性行為，避免被個人情緒或別人偏見所左右。政治學(xué)科核心素養(yǎng)中的理性精神，是為了培養(yǎng)有思想、有理智的中國公民，特別在國家遇到大事件的時候，能夠理性思考，不盲從，不散播謠言，不造成社會恐慌。在中職政治《經(jīng)濟(jì)政治與社會》中，學(xué)生在學(xué)習(xí)商品的交換與消費(fèi)、企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營、個人的收入與理財(cái)、關(guān)注改善民生、關(guān)注國際社會維護(hù)國家利益等章節(jié)，可以提高學(xué)生對我國社會和國際社會的認(rèn)識，了解社會的發(fā)展、國際形勢、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等，充分認(rèn)識發(fā)生在自己身邊的一切事情，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。

（三）政治學(xué)科核心素養(yǎng)——法制意識

法制意識是社會公眾對國家憲法和法律的認(rèn)識、認(rèn)同、自覺遵守，發(fā)自內(nèi)心地信仰與崇拜法律，把法律內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，只有這樣，才能響應(yīng)當(dāng)下全面推進(jìn)依法治國[10][11]。政治學(xué)科核心素養(yǎng)的法制意識是通過中等職業(yè)學(xué)校教育，培養(yǎng)學(xué)生懂法、守法的意識，培養(yǎng)有自尊、守法的中國公民?！督?jīng)濟(jì)政治與社會》中有我國社會主義政治制度的知識，同時也說明了我國民主政治的發(fā)展道路，讓中職學(xué)生對我國的政治制度和民主政治有了初步認(rèn)識，建立了法律思維體系，為以后的學(xué)習(xí)和生活提供了依據(jù)。

（四）政治學(xué)科核心素養(yǎng)——公共參與

公共參與狹義上是指公民的政治參與，是參與投票選舉的權(quán)利，我國公民最基本的權(quán)利就是選舉權(quán)和被選舉權(quán)；廣義上是指除了公民的政治參與外，還有參與公共事務(wù)管理和關(guān)心公共利益等。政治學(xué)科核心素養(yǎng)中的公共參與，是為了培養(yǎng)中職學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的中國公民。在中職政治《經(jīng)濟(jì)政治與社會》這本書第四章“參與政治生活”中，對公民的民主權(quán)利和義務(wù)做了詳細(xì)介紹，并闡述了在參與政治生活中如何依法行使自己的民主權(quán)利，需要履行哪些義務(wù)和必須承擔(dān)的責(zé)任，讓學(xué)生更好地履行自己公共參與的義務(wù)，行使公共參與的權(quán)利。

三、中職政治培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

（一）提高中職政治教師的核心素養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師，如何提高中職政治教師的核心素養(yǎng)成為培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)。所以，中職政治教師首先要改變傳統(tǒng)的授課理念和教學(xué)方式，不要只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而要對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行測評，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，可以將過程性評價納入學(xué)生每學(xué)期的政治課程考核中，這樣可以激發(fā)學(xué)生參與政治學(xué)習(xí)的激情，也提高政治課程的課堂效果。其次，打破固定的授課模式，采用多元化的教學(xué)方式，將政治學(xué)科的核心素養(yǎng)融合進(jìn)每節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，通過潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[12][13]。例如，在《經(jīng)濟(jì)政治與社會》第一章第一節(jié)“商品的交換與消費(fèi)”第二課時講解貨幣知識點(diǎn)時，可以通過圖片展示的方式，讓學(xué)生了解不同國家的貨幣式樣，增強(qiáng)學(xué)生對貨幣的認(rèn)識；還可以通過表演法，讓學(xué)生了解貨幣的用途；通過排演情景劇的方式，使學(xué)生懂得貨幣的產(chǎn)生過程及用途，如何購買商品，提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。再次，教師可以深入教材，營造更有趣的課堂氛圍，做到寓教于樂。例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)政治與社會》第二章第一節(jié)“社會主義基本經(jīng)濟(jì)制度”時，可以通過先介紹我國的經(jīng)濟(jì)制度與國外經(jīng)濟(jì)的異同，然后讓學(xué)生搜集資料，通過辯論賽的形式，讓學(xué)生對比不同國家經(jīng)濟(jì)制度的優(yōu)勢與劣勢。最后，教師要提高自身的政治核心素養(yǎng)，不斷充實(shí)自己，既要理解政治教材知識，也要關(guān)注時事政治，在授課過程中，將時事講評穿插到知識點(diǎn)中，提高學(xué)生對抽象知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)“商品價格變動的因素——供求直接影響價格”這個知識點(diǎn)時，可以舉例這幾年的蒜、豆、姜價格上漲等情況，讓學(xué)生理解供求關(guān)系對價格的影響。

（二）情景體驗(yàn)中塑造國家認(rèn)同感

政治教育的過程是讓學(xué)生產(chǎn)生國家歸屬感、依戀感的過程，讓國家中的每一位成員都熟知自己國家的歷史、文化傳統(tǒng)、國家經(jīng)濟(jì)和政治制度等，關(guān)注時事熱點(diǎn)，積極參與到國家的管理事務(wù)中來，從而培養(yǎng)國家認(rèn)同感。中職政治教育就是培養(yǎng)國家認(rèn)同感的最好方式，國家認(rèn)同感的形成，不是自發(fā)性行為，也不是單純的知識灌注就能培養(yǎng)出來的，是需要學(xué)生作為參與主體，通過自主學(xué)習(xí)、反復(fù)實(shí)踐、慢慢積淀而最終形成的。因此，中職政治教育可以通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景體驗(yàn)中塑造自己的國家歸屬感。例如，在學(xué)習(xí)第五章“共建社會主義和諧社會”中“建設(shè)和諧文化”這一節(jié)時，創(chuàng)設(shè)幾種情景，讓學(xué)生在情景體驗(yàn)中塑造國家歸屬感。如情景（1）：齊唱歌曲《中國話》《我愛我的祖國》。情景（2）：教師提問：中國和美國文化的形象符號是什么？簡單對比中外文化差異。學(xué)生列舉代表中國文化的符號（漢語、故宮、長城、孔子、兵馬俑、絲綢、瓷器、京劇、功夫、針灸、中國烹飪等）和美國文化（華爾街、百老匯、好萊塢、麥當(dāng)勞、NBA、可口可樂、迪斯尼、硅谷、哈佛大學(xué)、自由女神像、橄欖球、爵士樂、星巴克等）。情景（3）：利用多媒體展示案例“舞動的北京”，播放2008年北京奧運(yùn)會開幕式，讓學(xué)生產(chǎn)生國家認(rèn)同感。

（三）營造氛圍中提高公共參與意識

社會是一個大家庭，我國更是擁有56個民族的多民族國家，參與公共生活服務(wù)社會是每個公民應(yīng)該具備的素質(zhì)，所以培養(yǎng)公共參與意識尤為重要。在中職政治課堂教學(xué)中，教師可以通過營造不同的氛圍來提高學(xué)生公共參與的意識。例如，在講解第四章“參與政治生活”的第一節(jié)“依法行使民主權(quán)利”時，通過講解讓學(xué)生了解選舉權(quán)和被選舉權(quán)是公民最基本的政治權(quán)利，鼓勵學(xué)生積極參加村鎮(zhèn)、社區(qū)組織的選舉，行使自己的權(quán)利，投出自己寶貴的一票。

（四）問題探究中形成理性質(zhì)疑精神

新課程改革后，要求各階段各科教師轉(zhuǎn)變教師為主體的觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的理性質(zhì)疑精神。作為中職政治教育要肩負(fù)起學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)責(zé)任，通過問題探究的方式，讓學(xué)生形成理性質(zhì)疑精神。例如，在講授第五章第三節(jié)“和諧社會建設(shè)人人有責(zé)”中，教師可以采用問題探究的方式，拋出問題：我們應(yīng)該怎樣參加和諧社會建設(shè)？引導(dǎo)學(xué)生就目前熱點(diǎn)問題反腐敗、取消農(nóng)業(yè)稅等進(jìn)行探究，學(xué)生可以暢所欲言，對當(dāng)下的政策提出自己的觀點(diǎn)。

四、結(jié)語

中職政治教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的責(zé)任，核心素養(yǎng)關(guān)系著國家未來的發(fā)展，培養(yǎng)一代又一代擁有核心素養(yǎng)的人才是國家發(fā)展的需要。在中職政治教育中，可以通過提高中職政治教師的核心素養(yǎng)、情景體驗(yàn)中塑造國家認(rèn)同感、營造氛圍提高公共參與意識和問題探究中形成理性質(zhì)疑精神等方式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]路俊萍.高中政治教學(xué)中對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)分析[J].學(xué)周刊，2018，3（3）：105-106.

[2]李娟.高中政治課堂教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017，10（10）：71-72.

[3]陸波.高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育策略探究[J].高考，2017，3（33）：2-3.

[4]于春梅.基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治課堂轉(zhuǎn)向[J].好家長，2017，5（68）：86.

[5]謝燕蘭.高中政治課堂發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)方法分析[J].啟迪與智慧（教育），2017，10（10）：66.

[6]王忠祥.政治教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017，7（7）：20.

[7]戴松.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中政治教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].吉林教育，2017，12（26）：23.

[8]顧梅.在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的四種策略[J].廣西教育，2017，10（26）：41-42.

[9]陳欣.堅(jiān)守思想高地 培育現(xiàn)代公民：論高中政治課堂教學(xué)價值取向的定位[J].江蘇教育研究，2017，34（34）：50-53.

[10]張偉.基于核心素養(yǎng)的高中政治學(xué)科教學(xué)體系構(gòu)建[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017，10（10）：18.

[11]李軍.如何通過打造趣味高中政治課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].教師，2017，12（28）：13.

[12]沈磊.關(guān)于高中政治課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017，10（10）：32.

[13]張志紅.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑：以高中政治教學(xué)為例[J].教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)），2015，12（12）：59-62.