中職英語課堂互動教學(xué)的探究與實踐

官毅斌

[摘 要] 互動式教學(xué)十分適合中職英語教學(xué)，師生、生生交流互動較好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)英語和用英語，同時也活躍了課堂教學(xué)氛圍，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，為教學(xué)有效性提高提供了支撐。中職英語教師要以現(xiàn)代化教育理論為指導(dǎo)，通過多種多樣的教學(xué)策略，設(shè)計合理的教學(xué)方案來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強與學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生間互動提高英語教學(xué)的實效，使教師從知識傳授者變?yōu)榻M織引導(dǎo)者，有效的互動與多種教學(xué)方法和手段結(jié)合，為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；英語課堂；互動教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0144-02

英語基礎(chǔ)薄弱使中職生普遍對學(xué)習(xí)英語有畏懼感，如何使中職英語課堂教學(xué)變得生動而富有情趣，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，促進(jìn)教學(xué)有效性提高，一直是中職一線英語教師深研的課題。有效的互動是激發(fā)和培養(yǎng)中職生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)通過互動教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)從知識傳授者變?yōu)榻M織引導(dǎo)者，盡可能創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生感受成功的喜悅，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，幫助學(xué)生逐步提高英語基礎(chǔ)水平。下面結(jié)合中職英語教學(xué)實踐，就加強課堂教學(xué)互動，提高教學(xué)有效性談一些粗淺看法，與同仁共勉。

一、做好初高中銜接，關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)課堂互動教學(xué)

每當(dāng)接手中職一年級新生時，我都先了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。我發(fā)現(xiàn)大部分中職學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，早已放棄英語學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為英語單詞難記又容易忘記，不愿花時間學(xué)習(xí)。好多學(xué)生甚至不認(rèn)識英語國際音標(biāo)、不會拼讀單詞，因此，做好初高中銜接，讓學(xué)生有一個新起點是非常重要的。在中職一年級上學(xué)期開學(xué)時，教師要幫助學(xué)生克服畏難情緒，重新樹立信心，養(yǎng)成好習(xí)慣，盡快適應(yīng)中職學(xué)校的生活。教師可以從復(fù)習(xí)英語的國際音標(biāo)入手，讓學(xué)生學(xué)會單詞的正確發(fā)音，重新樹立英語學(xué)習(xí)的信心。大多數(shù)學(xué)生也渴望在新老師、新同學(xué)面前重塑形象，他們能積極學(xué)習(xí)。但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，他們遇到的困難也日益增多，加上小學(xué)、初中基礎(chǔ)不扎實，他們的厭學(xué)情緒逐漸表現(xiàn)出來。教師既要幫助他們補缺補漏鞏固基礎(chǔ)知識，又要培養(yǎng)他們正視困難、不怕挫折與失敗的意志品質(zhì)。學(xué)生在老師的關(guān)心和鼓勵下，才能保持信心，堅持英語學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)習(xí)成績。如，當(dāng)學(xué)生在課堂上答對教師的問題時，教師要及時表揚：“Good job！”“Well done！”“Wonderful！”“Keep it up！”當(dāng)學(xué)生想放棄背誦單詞時，教師應(yīng)鼓勵他再試一試，“You never know what you can do until you try.”（不試試看，就不知道自己的潛力）當(dāng)學(xué)生考試成績差時，可以在試卷上批注：“Dont lose heart.”“Never say die.”（決不要灰心）“Dont be such a poor loser.”（不要輸不起）“Tomorrow is another day.”（明天又是嶄新的一天）等。

二、重視課堂導(dǎo)入，促進(jìn)課堂互動教學(xué)

借助多媒體可以有效地提高課堂導(dǎo)入效果，教師可以根據(jù)不同的課型精心設(shè)計導(dǎo)入方法，常用的方法有視頻導(dǎo)入法、問題討論導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法等。例如，教學(xué)“Book Two，Unit 3 Im a Volunteer ”中的聽說課時，學(xué)習(xí)新課前教師可以利用多媒體先給學(xué)生播放《志愿者之歌》，待學(xué)生的情感真正被帶入情境后，教師趁熱打鐵很自然地引入新課的主題“志愿者及志愿者工作”，學(xué)生一邊觀看本校學(xué)生開展志愿服務(wù)活動的照片，一邊有針對性地回答老師的提問：“Who are they？”“What are they doing？”這樣教學(xué)極大地吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，隨后引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)聽力材料中的單詞和短語，再仔細(xì)地聽一遍錄音，較好地完成了聽力任務(wù)，教學(xué)有效性事半功倍。這樣的教學(xué)設(shè)計既能吸引學(xué)生的注意力，又能使學(xué)生在豐富的視聽中感受志愿者的無私奉獻(xiàn)精神，激發(fā)他們參與志愿活動的熱情，課堂教學(xué)效果良好。又如，談?wù)撨\動時，教師提問：“What kind of sport do you often do？ ”要求學(xué)生一個接一個快速回答：“I often go jogging.”“I often go swimming.”“I often play

basketball.”“I often play badminton.”等，要求每個學(xué)生的回答不重復(fù)，這樣學(xué)生不但復(fù)習(xí)了各種運動項目的名稱，而且鍛煉了注意力和聽力。

三、利用多種方法教學(xué)詞匯，促進(jìn)課堂互動教學(xué)

盡可能用圖片、實物教學(xué)單詞，這種方式非常直觀有效。如，在教學(xué)Book Two，Unit 10 Hunting for a Job的單詞時，教師在大屏幕展示了一張中文形式的技能證書后，問學(xué)生：“Whats this in English？”鼓勵學(xué)生口頭回答：“certificate（證書）?！彪S后屏幕上出現(xiàn)了這個詞的英文形式，再反復(fù)朗讀多次。又用同樣的方法學(xué)習(xí)“resume（簡歷）”“suit（西裝、套裝）”等單詞，把英語單詞與實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生對這些詞的印象就更加深刻了。巧用例句教學(xué)詞匯。如，學(xué)習(xí)“be made up of ”和“be made of ”的區(qū)別時，分別以“Our class is made up of 46 students.”和“My desk is made of wood.”為例，這樣生活化的例句，便于學(xué)生記憶。

四、口訣助記學(xué)語法，促進(jìn)課堂互動教學(xué)

英語記憶口訣既增強了語法學(xué)習(xí)的趣味，又降低了學(xué)習(xí)的難度。如，在教學(xué)被動語態(tài)時，用口訣：“賓語提前變主語，主語變?yōu)閎y短語。謂語主動變被動，be加-ed來使用。Be的時態(tài)很重要，主謂一致要牢記?！睅椭鷮W(xué)生記憶被動語態(tài)的變化規(guī)則，再讓學(xué)生運用口訣做句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，例如，“We speak English.→English is spoken by us.”“He cleaned the classroom yesterday.”→“The classroom was cleaned by him.”又如，在教學(xué)時間狀語從句和條件狀語從句的時態(tài)一致問題時，用“主將從現(xiàn)”這一口訣，即主句為一般將來時，從句用一般現(xiàn)在時代替一般將來時，例，“If you ask him，he will help you.”再如，巧學(xué)一般現(xiàn)在時：“一般現(xiàn)在時不難，經(jīng)常、反復(fù)和客觀。動詞要用現(xiàn)在時，形式隨著主語變。主語要是他、她、它，動詞一定變單三（加-s或-es）。一般疑問句好變，do和does放句前，單三動詞要還原，句尾問號很關(guān)鍵。一般現(xiàn)在變否定，dont和doesnt加在動詞前。單三主語加doesnt，動詞千萬要還原。其他主語加dont，原樣排好很簡單。特殊疑問句很容易，疑問詞放最前”。

五、小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂互動教學(xué)

利用小組合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)師生、生生之間的互動。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了與同伴互相交流、溝通與合作，更加輕松愉快地學(xué)習(xí)英語。如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容之前，教師首先設(shè)計與文章內(nèi)容緊密相連又切合生活情境的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。如，在教學(xué)外研社中職英語基礎(chǔ)模塊Book 1 Unit 4 School Becomes Interesting時，教師設(shè)計了幾個問題讓學(xué)生討論：“Where do you study？”“What do you study at your school？”“What do other students study at the vocational school？ ” “Are the students in the classroom？ Where are they？”“What are they doing？”同時，用課件展示本校學(xué)生學(xué)習(xí)不同專業(yè)技能課的照片，并在大屏幕上顯示出每張照片的簡要英文說明，在枯燥的閱讀課中加入與文章相符的圖片材料，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為閱讀課文做了準(zhǔn)備。接著，教師讓學(xué)生分小組討論“Where does Susan study？”“What do the students do in the morning ？ ” “ What do they usually do in the afternoon？ ”“What do they do in hotels？”“ Does Susan like her vocational school？”學(xué)生在與同伴的交流中提高了閱讀理解能力、口語表達(dá)能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。然后以小組競賽的方式進(jìn)行搶答，學(xué)生積極發(fā)言。在學(xué)習(xí)了文中描述職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的詞匯和重點詞組及句型后，教師又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞組復(fù)述課文，最后仿照這些詞組和句型介紹自己的學(xué)習(xí)生活。

（1）in the morning → study → in the classroom

（2）in the afternoon →skill-training class

（3）shops →work as cashiers

（4）tour guides→ show people around the city

（5）hotels → help...carry their bags、help keep...clean

（6）factories → learn how to use machines

互動教學(xué)為學(xué)生營造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動接受變?yōu)橹鲃咏邮埽杀粍訉W(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在師生平等的互動教學(xué)中，教師營造了輕松愉快的氛圍，學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，不斷體驗、探究，獲得新知識。學(xué)生在與同伴的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會與他人合作交流，學(xué)會與人相處，不僅學(xué)到知識而且加深了同學(xué)之間的交流。但有時，由于各種因素的影響，使小組活動流于形式，部分學(xué)生因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，仍然激不起興趣參與英語學(xué)習(xí)活動，在小組討論中保持沉默或講閑話，需要教師在課后多和他們溝通，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情?？傊?，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，及時總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗，反思不足之處，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。讓英語課動起來，用多樣化的互動形式，促使學(xué)生樂于參與，主動學(xué)習(xí)，打造魅力英語課堂。

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