就業(yè)導(dǎo)向視角下的中職英語教學(xué)改革探析

張長美

[摘 要] 在新課程改革的要求下，中職英語教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，以提升職業(yè)能力為綜合目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語就業(yè)能力。結(jié)合多年的實踐工作經(jīng)驗，通過對中職英語教學(xué)目前存在的問題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的改革措施，希望能起到拋磚引玉的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 就業(yè)導(dǎo)向；中職教育；英語教學(xué)；教育改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0138-02

中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，是我國教育體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。中職教育應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)合格人才的重任，根據(jù)時代發(fā)展以及不同行業(yè)的需求，以就業(yè)為教育導(dǎo)向，在教學(xué)過程中不斷以提升職業(yè)能力為綜合目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出更多合格的優(yōu)質(zhì)人才。

一、就業(yè)導(dǎo)向的內(nèi)涵及實施意義

所謂“就業(yè)導(dǎo)向”，就是在教學(xué)的過程中通過課程設(shè)計，為學(xué)生營造適合未來工作的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)的諸多方面滲透“就業(yè)”的概念。作為職業(yè)教育，中職教育工作者需要根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)特征培養(yǎng)人才，為學(xué)生未來就業(yè)打好堅實基礎(chǔ)。

中職生應(yīng)用專業(yè)英語能力的重要性，曾一度被許多中職校所忽視，造成學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高、崗位適應(yīng)能力差、后續(xù)發(fā)展受到限制。在如今與國際社會接軌的大環(huán)境下，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、專業(yè)實踐能力的進(jìn)步、綜合素質(zhì)的提升有著至關(guān)重要的作用。這就要求中職校教師能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)靈活運用，因材施教，讓英語成為學(xué)生在未來工作崗位上的有力工具。

本文通過分析當(dāng)下中職英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，剖析存在的問題，提出改進(jìn)教學(xué)的方法，讓中職英語教育能夠促進(jìn)學(xué)生未來就業(yè)，發(fā)揮英語促進(jìn)人才培養(yǎng)的作用。

二、當(dāng)下中職英語教育存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高

中職教育在我國的認(rèn)可度并不高，很多學(xué)生常常是因為成績不佳才選擇中職校學(xué)習(xí)，所以普遍存在基礎(chǔ)較差的問題，在英語方面尤為明顯。在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生的積極性不高，且由于英語成績不會影響畢業(yè)，所以學(xué)生缺乏對該學(xué)科的重視，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。

（二）理論和實踐的融合性較差，英語課程不能體現(xiàn)專業(yè)特征

在中職英語教材的使用上多采用統(tǒng)一的職業(yè)教育教材，這就導(dǎo)致教學(xué)的針對性不強(qiáng)，英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會覺得太難，基礎(chǔ)好的會覺得簡單，影響英語教學(xué)開展的效率。同時，教材中更偏向?qū)φZ法的教學(xué)，缺少實踐應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)之后仍然無法自由和他人溝通，與專業(yè)技能型人才的社會需求不相匹配，而且不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的是同一套英語教材，缺乏專業(yè)特征，不利于學(xué)生在就業(yè)中應(yīng)用。

（三）中職英語師資力量相對薄弱

中職英語教師大多是英語專業(yè)出身，缺乏企業(yè)經(jīng)歷，沒有行業(yè)實踐背景，他們對學(xué)生未來的目標(biāo)崗位知之甚少，不知道學(xué)生需要什么。教師隊伍中缺乏既能承擔(dān)教學(xué)任務(wù)又熟悉就業(yè)市場的“雙師型”教師，制約了中職生專業(yè)實踐能力和技能素質(zhì)的提高。

三、以英語促進(jìn)中職生就業(yè)的教學(xué)改革實踐分析

（一）調(diào)整英語教學(xué)內(nèi)容和方向，以促進(jìn)就業(yè)

在中職校推進(jìn)英語教學(xué)改革首先需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)確立促進(jìn)就業(yè)的發(fā)展方向，這樣才能規(guī)劃出更有針對性的英語教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)下中職校的英語教材中多為對英語語法的講解，更偏向基礎(chǔ)性，與中職校中各種專業(yè)的匹配程度較差。為了更好地就業(yè)，中職英語教師需要在強(qiáng)化學(xué)生的英語基礎(chǔ)之外，要針對不同的專業(yè)特征展開專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過英語學(xué)習(xí)獲得文件檢索和專業(yè)術(shù)語應(yīng)用的能力，在學(xué)習(xí)日常詞匯的同時也能掌握專業(yè)詞匯，這樣才能更好地促進(jìn)未來就業(yè)。

教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)方式也將直接影響中職英語的教學(xué)效果。由于部分中職院校學(xué)生自身英語基礎(chǔ)較差，所以對抽象性的理論內(nèi)容缺乏很好的理解能力，此時教師應(yīng)當(dāng)運用多元化教學(xué)方式展現(xiàn)更好的專業(yè)內(nèi)容。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容變?yōu)槲⒄n、網(wǎng)絡(luò)視頻聊天等方式，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的互動性，或者將教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為英文歌曲、學(xué)習(xí)電影欣賞等。運用多媒體輔助教學(xué)的開展，不僅能夠充實中職英語教學(xué)的容量，也能夠讓課堂內(nèi)容豐富起來，學(xué)生的記憶也更深刻。

（二）以行業(yè)市場為導(dǎo)向，開發(fā)專業(yè)英語校本教材

中職教育的教材開發(fā)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位。中職英語教材應(yīng)當(dāng)具有很強(qiáng)的崗位實用性特征，在內(nèi)容中要結(jié)合職業(yè)崗位知識，淡化基礎(chǔ)英語，讓學(xué)生盡量多地掌握與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)詞匯。教師要根據(jù)就業(yè)市場需要，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，按照不同崗位要求來編寫英語校本教材。如，針對我校旅游等專業(yè)，筆者和學(xué)校同組老師參加南平市校本教材編寫，獲得市教育局教材編寫評比一等獎。教材內(nèi)容編寫要求符合我校學(xué)生實際和專業(yè)特點，作為旅游英語、商務(wù)英語和幼師英語等教材的重要補充。比如，旅游專業(yè)就需要對餐飲、旅游、景點和服務(wù)性英語知識進(jìn)行重點教學(xué)設(shè)計。而電子商務(wù)專業(yè)，則更多從聽力、口語等層面來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的性，從而為學(xué)生進(jìn)一步提高本崗位所需的英語應(yīng)用技能打下良好的基礎(chǔ)。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化英語課堂教學(xué)

除了需要改進(jìn)選擇教材之外，也需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以實現(xiàn)中職校教學(xué)目標(biāo)。英語作為溝通工具，需要培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的實際能力。在教學(xué)方法上，中職英語教師應(yīng)采用多元化教學(xué)方法以提高課堂教學(xué)效率。例如，采用情境學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和專業(yè)特征相符的工作情境，讓學(xué)生能夠在情境中運用所學(xué)的英語溝通技巧，這種教學(xué)方法不僅是將理論應(yīng)用于實踐的重要渠道，也能夠增強(qiáng)對就業(yè)情境的適應(yīng)能力。

針對不同的中職專業(yè)，教師也可以運用職業(yè)扮演的方式讓學(xué)生能夠提前進(jìn)入工作角色中，例如，對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)生可以通過扮演客戶來提升自己的語言綜合運用能力，并將專業(yè)課學(xué)到的知識運用其中；計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)英語中的計算機(jī)專有詞匯，了解計算機(jī)使用軟件中的英文操作方法和專業(yè)術(shù)語，做到理論和實踐的有效結(jié)合，為更快適應(yīng)工作崗位做好準(zhǔn)備。優(yōu)化教學(xué)方法需要中職英語教師不斷提升自己的知識儲備，豐富教學(xué)經(jīng)驗，能夠根據(jù)專業(yè)特征進(jìn)行英語的技能教學(xué)。

教師在優(yōu)化課堂活動時，使用模擬職場情景教學(xué)，為學(xué)生提供了運用語言的機(jī)會。讓學(xué)生在輕松、愉快、相對真實的語言環(huán)境中開發(fā)智力，培養(yǎng)語感和興趣，提高了運用英語交際的能力，潛移默化地滲透競爭意識、學(xué)習(xí)意識、服務(wù)意識與團(tuán)隊意識，全面提升了中職英語教學(xué)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識和技能，樹立崗位責(zé)任意識。例如，我在進(jìn)行餐廳英語“Taking Orders（點菜）”這一單元的內(nèi)容教學(xué)時，講授了有關(guān)點菜方面的句型，如：What would you like to order/Would you like some more？Id like...然后將學(xué)生帶入餐飲實訓(xùn)室，把他們放進(jìn)真實的就餐場景中，讓學(xué)生分別扮演“Waiter”和“Guest”，要求學(xué)生用英語進(jìn)行“自由點菜”。將課堂教學(xué)設(shè)置為生活中的一個特定場景，面對面地用英語交流，既培養(yǎng)和提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)校企聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)實踐的平臺

中職教育最大的特點就是學(xué)生在接受一定教育后大多直接走向工作崗位，這也是我們重視學(xué)生英語職業(yè)能力培養(yǎng)的主要原因。針對中職教育的特點，英語教學(xué)必須和學(xué)生就業(yè)接軌，為學(xué)生提供盡可能多的實踐機(jī)會。具體來說，就是“產(chǎn)教協(xié)同，校企合作”。學(xué)?？梢月?lián)合企業(yè)，定期為學(xué)生安排見習(xí)和實習(xí)，實現(xiàn)校企零距離對接，讓學(xué)生在實際工作中運用所學(xué)英語知識，提高英語就業(yè)能力，從而實現(xiàn)由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

（五）加強(qiáng)英語教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，建設(shè)一支職業(yè)化的“雙師型”教師隊伍

在中職英語教學(xué)中，教師作為知識、技能、文化情感和價值觀的傳授者和引導(dǎo)者，教師教學(xué)水平和質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)人才質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，加強(qiáng)教師終身學(xué)習(xí)和培訓(xùn)尤為重要。（1）在學(xué)校選派業(yè)務(wù)水平較高的骨干教師到培訓(xùn)實習(xí)基地進(jìn)修學(xué)習(xí)。（2）聘請企業(yè)能工巧匠為師傅，進(jìn)行校本培訓(xùn)。建立專兼結(jié)合、雙師雙能、優(yōu)勢互補的教學(xué)團(tuán)隊。實現(xiàn)教育資源共享，進(jìn)而改善中職英語師資結(jié)構(gòu)，滿足中職英語為專業(yè)服務(wù)的改革與發(fā)展要求，建設(shè)一支職業(yè)化的“雙師型”教師隊伍。

（六）創(chuàng)新課程考核機(jī)制，提高學(xué)生就業(yè)能力

中職教育作為一種技能培養(yǎng)教育機(jī)制，應(yīng)當(dāng)采用合理的教學(xué)評價機(jī)制進(jìn)行效果測評。英語考核機(jī)制是對學(xué)生和英語教師的督促和促進(jìn)，雖然以培養(yǎng)技術(shù)人才為目標(biāo)，但并不代表卷面的分?jǐn)?shù)不重要，相反，在英語教育評價機(jī)制中，中職校除重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握能力外，更需融合其相關(guān)專業(yè)英語能力進(jìn)行測試，進(jìn)而形成合理的考核機(jī)制。

在考核機(jī)制的建立上，中職英語教學(xué)也需要結(jié)合專業(yè)特征和就業(yè)導(dǎo)向，采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制達(dá)到學(xué)習(xí)效果檢驗的目的。例如，在對維修和自動化專業(yè)的英語考核中，英語教師應(yīng)當(dāng)利用該專業(yè)的相關(guān)設(shè)備，對設(shè)備說明書中的英文以及操作中的注意事項進(jìn)行考核，讓學(xué)生能夠掌握本專業(yè)需要掌握的英語能力，將知識運用到實際中，這種現(xiàn)場考核方法，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)實踐能力以及知識轉(zhuǎn)化能力，將現(xiàn)場考核作為卷面英語考試的補充，能夠讓學(xué)生更好地運用所學(xué)知識。在服務(wù)管理類專業(yè)中，教師也可以以情境題測試學(xué)生，通過學(xué)生面對面交流情況進(jìn)行打分，這種測試相對于筆試而言更注重考核學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變和融會貫通能力。除了教師對學(xué)生的評價之外，中職校也需要建立起師生和生生間的自評與互評，針對課堂教學(xué)效果進(jìn)行定期反饋，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、與就業(yè)的聯(lián)系等幾個方面入手，利于教師調(diào)整教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的實用性，實行更優(yōu)的促進(jìn)就業(yè)的解決方案。

四、結(jié)語

就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)成為我國中職院校人才培養(yǎng)的首要發(fā)展目標(biāo)，中職英語教學(xué)在教學(xué)改革的過程中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出英語教學(xué)的實用性，讓英語能夠服務(wù)中職畢業(yè)生就業(yè)，成為學(xué)生的就業(yè)競爭力，這不僅是對中職教育的要求，也是時代的大勢所趨。以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)，這條路需要更多教育同仁一起努力，才能培養(yǎng)出更多合格的綜合性中職人才。

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