如何提高中職電工技術基礎與技能實訓課的實效性

楊從美

[摘 要] 技能這門課是職業(yè)院校機電類專業(yè)的一門公共專業(yè)基礎課程，對切實提高學生今后的社會適應能力和電工專業(yè)操作能力具有十分積極的促進作用。主要針對中職電工技術教育中電工技術基礎與技能實訓課的教學現(xiàn)狀展開討論，概要論述了提高中職電工技術基礎與技能實訓課實效性的若干措施，以供借鑒。

[關 鍵 詞] 中職；電工技術基礎；技能實訓；實效性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0112-02

電工技術基礎與技能實訓課是中職電工技術教育的基礎。為了進一步促進中職院校的電工專業(yè)人才培養(yǎng)能夠真正在社會中發(fā)揮其應有的作用，中職院校理應積極采取相應的措施，積極提高電工技術基礎與技能實訓課的時效性。然而，就目前的普遍現(xiàn)狀來看，中職院校電工技術專業(yè)的人才培養(yǎng)質量卻并不盡如人意。在這種情況之下，探索提高中職電工技術基礎與技能實訓課實效性的措施已經逐漸成為推進中職院校電工技術教育發(fā)展的關鍵。

一、中職電工技術基礎與技能實訓課的課程性質與教學目標

（一）課程性質

中職電工技術基礎與技能實訓課的課程性質具體表現(xiàn)為：幫助學生具體掌握電氣、電力以及電子信息等相關專業(yè)所必備的基礎理論知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)學生獨立分析和解決生活中常見電工問題的實踐動手能力，用以進一步加強學生的專業(yè)適應能力和專業(yè)綜合素養(yǎng)，同時為學生今后的學習和工作奠定良好的基礎。

（二）教學目標

中職電工技術基礎與技能實訓課的教學目標：（1）在電工技術基礎知識方面，學會認識、理解和掌握電力學基本現(xiàn)象與電路的基本概念、定理和常識。（2）在電工技術實訓方面，使學生了解電工技術基礎知識在生活中的應用，能夠單獨處理簡單的電工技術故障，能夠認識和掌握安全科學的電力操作規(guī)范。（3）掌握運用理論知識解決實際問題的能力，并養(yǎng)成良好的工作方法和學習習慣。

二、中職電工技術基礎與技能實訓課的教學現(xiàn)狀

（一）理論與實訓教學相互脫離

電工技術教育是一門與實踐操作經驗息息相關的課程，因此，電工技術基礎專業(yè)理論知識的教學就必須與相應的實訓課程內容相互結合在一起，從而進一步培養(yǎng)學生的實踐研究能力和動手能力。然而，就目前的普遍現(xiàn)象來看，學生在學習過程當中，理論知識掌握與實踐訓練課程安排相互脫離的現(xiàn)象較為明顯。例如，在學習安全用電的實訓課程中，防觸電保護措施、觸電后的現(xiàn)場處理措施、電氣火災的撲救常識、安全操作規(guī)定等，每一方面的知識內容都十分細致，需要學生在扎實掌握的基礎上，才能夠進一步為學生的安全操作提供有效的保障。

（二）教學方式傳統(tǒng)

在中職電工技術基礎與技能實訓課教學活動的實際開展過程當中，由于受傳統(tǒng)教學觀念影響較為嚴重等原因，導致教師在實際教學的過程當中，重理論而輕實訓，從而使學生在面對實際問題時，難免會產生無法將實際問題與相關理論知識相互聯(lián)系、實際操作難以下手等問題。例如，在電阻相關知識的實訓教學過程當中，即使學生正確掌握了電阻識別、檢測的理論知識內容，學會了電阻的相關計算方式及其在家庭電路當中的相關應用，然而在電阻性電路故障的檢查實訓課程當中，學生難以自主地對電路故障進行檢查、不知道該從何下手的狀況仍然比比皆是。

（三）教學組織形式刻板

在實際教學過程當中，由于受傳統(tǒng)教學觀念影響嚴重、課時安排不足以及教學輔助手段缺失等原因，導致中職電工技術基礎與技能實訓課開展的過程當中長期存在著教學組織形式刻板的問題。例如，在實訓課程的展開過程當中，由于班級人數(shù)眾多、課時有限，導致教師在現(xiàn)場指導時往往只能針對班級內少數(shù)幾名學生的操作問題進行講解和分析，而大多數(shù)的學生都只是一帶而過，這在一定程度上導致課堂教學氣氛低迷，不僅使實訓課程的內容安排難以發(fā)揮出其應有的效用，還會導致部分學生操作的嚴重失誤，進而阻礙課程內容的順利展開。

三、提高中職電工技術基礎與技能實訓課時效性的具體措施

造成中職電工技術基礎與技能實訓課教學實效性降低的原因是多元化的，因此，中職院校相關教學人員理應結合教學實際，針對其在教學過程當中所遇到的種種問題，采用科學的態(tài)度和先進的教學手段，進一步提高電工技術基礎與技能實訓課的教學實效性。

（一）切實轉變傳統(tǒng)的教學觀念，推進教學模式改革

中職電工教育培訓作為一門對學生實踐動手能力要求相對較高的專業(yè)課程，其在實際教學過程當中，由于受傳統(tǒng)教學觀念影響較為嚴重，部分院校在電工專業(yè)課程的內容安排中，基礎理論教學的比重要遠遠高于實訓教學內容，在這種情況之下，學生的實踐動手能力長期難以得到有效的訓練，因而不利于學生專業(yè)實踐能力的進一步發(fā)展和提高。針對上述問題，教師理應積極轉變傳統(tǒng)教學觀念，切實在實訓課的開展過程當中積極引進多媒體教學等多種靈活的教學形式，加大力度重點強調專業(yè)技能實訓內容在專業(yè)課程教學體系中的重要地位，促進理論教學與實訓課程之間的相互契合，從而有效推動學生專業(yè)能力和技能操作水平的全面提高。

例如，教師可以通過將電工技術理論知識教學與學生的生活實際相互結合的方式，鼓勵學生在實際生活的過程當中，多觀察、多動手，進一步激發(fā)學生對專業(yè)知識學習的好奇心理，真正做到學有所用，從而有效增強學生的學習自信，提升其實踐動手能力和專業(yè)素養(yǎng)。又如，教師可以通過在實際教學的過程中組織開展企業(yè)工作實習體驗的方式，讓學生進一步對實訓內容留下深刻的印象，從而進一步提高教學實訓課程的實效性。另外，由于中職院校學生自身對專業(yè)知識的認知能力和接受水平有限，因此教師在實際教學的過程當中，理應保持一定的耐心和恒心，循序漸進地展開實訓教學活動，盡可能地將復雜的專業(yè)理論知識以通俗易懂的方式講解出來，從而最大限度地消除學生對專業(yè)知識學習的抗拒和厭煩心理，提高學生的學習興趣。

（二）進一步優(yōu)化教學組織形式，增強課程學習趣味

為了有效提高中職電工技能實訓教學組織形式的科學性與合理性，進一步增強學生的實踐動手能力和技能純熟度，教師可以結合教學實際和不同學生的學習特征，通過分組教學的方式，促進學生通過小組合作的方式，切實對教學實訓任務加以解決。另外，在實訓教學活動的開展過程當中，針對學生在自主操作中所遇到的種種問題，教師可以鼓勵學生首先通過小組討論研究的方式對問題加以解決和消化，然后再由教師對學生的問題討論成果進行評價，從而進一步加強學生對問題內容的理解和掌握程度，增強其自主學習能力和問題解決能力，提高實際教學質量。

在小組實訓教學任務結束以后，教師還應該有針對性地對學生的實訓成果進行有效的總結和評價。對實訓任務完成度相對較高的小組成員理應及時予以鼓勵和肯定。對實訓任務完成度相對較差的小組成員，也不要一味地批評指責，而是要及時針對相關問題，指出其在實際操作方面的缺陷和不足，幫助學生找到問題、解決問題，從而進一步增強學生的學習自信。另外，為了有效增強中職電工技能實訓課程教學的趣味性，教師還可以通過組織小組成員進行實訓技能比拼、小組競賽等多種方式，借助學生的競爭心理和好勝心理，有效增強學生對實訓操作練習的主動性和積極性，從而更好地提升課程教學的實效性。

（三）促進理論與實訓相互結合，延伸教學內容

一方面，中職電工教育中的技術基礎與技能實訓是不可分割的一個整體，二者相輔相成，缺一不可。其中，電工技術基礎理論的缺乏將會導致學生在實踐過程當中雖敢于嘗試卻力不從心，無從下手，嚴重時甚至還會對學生自身安全造成一定的隱患；而電工技能實踐動手能力的缺失，將會導致學生難以很好地將理論知識付諸實踐，不敢輕易地進行嘗試，因而嚴重影響了學生實踐動手能力和問題解決能力的提升。針對上述問題，在實訓教學的過程當中，教師必須時刻關注電工專業(yè)技術基礎理論知識與實踐訓練課程之間的相互搭配融合，推進學生理論素養(yǎng)與實踐能力的全面提升，從而進一步提升中職電工技術專業(yè)的教育質量。

例如，在線路安裝的實訓課程當中，教師便可以通過將簡單的理論知識講解與實際操作演示相結合的教學方式，讓學生事先對實訓課程內容做到心中有數(shù)，而后再通過反復的實訓動手操作，不斷理解和掌握實訓課程內容，從而達到溫故知新、事半功倍的教學效果。

另一方面，由于教學內容的課時安排有限，因此為了更好地滿足學生的自主操作練習需求，教師理應合理組織學生在課余時間展開實踐操作活動、技能比拼競技活動等，以游戲的形式進一步將技能訓練安排融入學生學習生活的方方面面，從而更好地培養(yǎng)學生實踐動手的積極性和自信心，并為學生在今后的學習實踐和工作生活中積累良好的經驗基礎。例如，為了進一步增強學生的自主學習能力和實踐探究能力，教師在實訓教學開展的過程當中，應當有意識地為學生提供更多的實踐學習機會。例如，幫助學生利用業(yè)余時間建立相關的興趣小組、開展同學間的設備電器修理活動、根據(jù)主題內容設計電路設備等，真正將學生在課堂學習過程當中所學到的知識內容運用于實際，促進學生在不斷的動手操作過程當中，真正獲得專業(yè)學習的樂趣，從而更好地為其今后的學習和工作、生活積累廣泛的經驗。

綜上所述，中職電工技術教育作為中職技能培養(yǎng)的重點內容之一，對全面推進中職院校教學質量改革意義重大。為了有效提高中職電工技術基礎與技能實訓課的實效性，教師應當切實將實訓課程教學實際與學生的學習狀態(tài)相互結合在一起，因材施教，具體問題具體分析，進一步增強學生主動學習基礎理論知識，積極參與實踐活動的熱情和積極性，將中職電工技術基礎與技能實訓的課程安排緊密聯(lián)系起來，使其更好地發(fā)揮出應有的教育和培訓效果，從而全面提高中職電工技術基礎與技能實訓課的實效性，進一步提高中職院校電工技術的教學質量。

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