論中職學(xué)校語文信息化教學(xué)

李建慧

[摘 要] 我國科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)已進入互聯(lián)網(wǎng)時代，并且融入了人們生活的各個方面?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)融入人們生活的同時，也滲透到了教育教學(xué)諸多方面，引領(lǐng)了新時代教育改革的一個新方向。這些年來，我國中職學(xué)校語文信息化教學(xué)已經(jīng)取得了一定的發(fā)展，但是還存在很大的提升空間。所以，中職學(xué)校只有更加注重語文信息化教學(xué)，才可以為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力，使我國中職語文教學(xué)效果登上一個新臺階。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；語文教學(xué)；信息化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0102-01

一、簡單闡述我國信息化與中職學(xué)校的語文教學(xué)

（一）我國現(xiàn)階段的信息化教學(xué)理論

隨著我國信息化教學(xué)的發(fā)展，許多專業(yè)人士越來越注重對教學(xué)理論的研究，我國現(xiàn)階段信息化教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要有加涅的加工學(xué)習(xí)理論和構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。心理學(xué)家加涅的加工學(xué)習(xí)理論主要講的是：學(xué)習(xí)是一個整體，但它可以分為許多小環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都可以對所學(xué)習(xí)到的知識進行信息加工，然后把在加工過程中所發(fā)生的事稱之為學(xué)習(xí)事件。每一個學(xué)習(xí)事件又由許多小階段構(gòu)成，它們使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有機化。教師只有關(guān)注學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)條件，然后合理地安排外部條件，才能夠優(yōu)化教學(xué)效果，高質(zhì)量地達到其設(shè)定的目標。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論主要是早期的一些心理學(xué)家從認知角度提出的學(xué)習(xí)理論。構(gòu)建主義主要講的是在學(xué)習(xí)過程中要積極地發(fā)揮自身的能動性，對不同的學(xué)習(xí)問題要采用不同的學(xué)習(xí)方法。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)理念就是要將學(xué)生自身放在首位，充分調(diào)動學(xué)生自身的主動性，然后利用周圍的環(huán)境，進行情景教學(xué)。那么，教師就應(yīng)該對情景教學(xué)的內(nèi)容進行科學(xué)合理的設(shè)計，結(jié)合新時代的教學(xué)理念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)過程，積極地采用信息化教學(xué)模式。

（二）分析我國現(xiàn)階段中職學(xué)校語文教學(xué)中的手段

1.我國中職學(xué)校語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

在傳統(tǒng)的課堂上，一般都是教師主導(dǎo)整個課堂，但是在新時代信息網(wǎng)絡(luò)化的教育改革下，以往的教學(xué)方法和教學(xué)模式中存在和暴露的問題也越來越多。在這個快速發(fā)展的信息化時代，學(xué)生會接觸到各種各樣的信息，這樣就會使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動接受信息的習(xí)慣。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常都是慢節(jié)奏的，同時，所涉及的信息量也比較少，這樣一來就無法滿足新時代學(xué)生的需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師主要以傳授知識為主，而且教學(xué)效果的評價方式也很單一，這就造成無法對學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新思維進行有效培養(yǎng)的困局，進而就會對學(xué)生的思維方式產(chǎn)生一定的局限。所以，中職學(xué)校要盡快將數(shù)字信息化教學(xué)理念引入語文教學(xué)中來。

2.將信息化教學(xué)和中職學(xué)校語文傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢

在以往的教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容都是固定的，學(xué)習(xí)資源也比較少，更缺少課外拓展條件。一般教師在上課時有多重身份，不僅要傳授學(xué)生知識，還要管理好整個課堂秩序，這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時自由度大大降低，進而會影響學(xué)習(xí)效率。但在現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)信息化的學(xué)習(xí)背景下，將信息化教學(xué)融入中職學(xué)校語文的教學(xué)中，教師就很容易通過教學(xué)平臺等媒介把握學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而更有時效地完成教學(xué)目標。

二、優(yōu)化我國中職學(xué)校語文信息化教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分利用信息化資源

在教師傳授知識和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，興趣是學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。那么在中職語文信息教學(xué)過程中，就要關(guān)注中職生自身的興趣以及個性和心理發(fā)展，然后充分應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)完善的教學(xué)情境，從根本上激發(fā)中職生對語文的興趣，進而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)語文課文時，教師可以將課文內(nèi)容和數(shù)字化資源相結(jié)合，通過在教學(xué)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生對課文重點內(nèi)容進行交流探討，使學(xué)生在探討交流中準確地把握課文的重要知識點。

（二）利用信息化技術(shù)，從內(nèi)部激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

在教學(xué)過程中，只有激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力，才能夠更好地完成教學(xué)內(nèi)容。在中職語文教學(xué)中，教師可以將信息化技術(shù)有機地融入課堂中，這樣可以使學(xué)生更高效地領(lǐng)會語文的魅力。比如說在理解作者的情感時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集關(guān)于作者的資料和他當時寫下課文的背景，然后將相關(guān)資料用PPT和視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以大大地提高學(xué)生的求知欲和濃厚興趣，使其積極地參與到課堂教學(xué)中來。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作微課

教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課文內(nèi)容制作成微課，這樣可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。比如說，教師可以將一篇文章的重難點進行羅列，然后制作成微課視頻，學(xué)生可以自主地進行觀看，然后將自己預(yù)習(xí)時所遇到的重點、難點等進行記錄，然后教師可以將學(xué)生進行分組，以小組形式將自己在課下預(yù)習(xí)時搜集的資料進行展示，同時也可以提出自己的疑問進行互動和溝通。這樣能夠從根本上保證學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，從而更有效地達成教學(xué)目標。

三、小結(jié)

近些年來，國家對中職學(xué)校的教育越來越重視。在信息化時代，中職學(xué)校的語文教學(xué)也逐漸趨于信息化和現(xiàn)代化。這篇文章主要討論的是中職學(xué)校語文的信息化教學(xué)，先介紹了我國目前所使用的信息化教學(xué)理論，然后分析了我國目前中職學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀，最后提出了一些相關(guān)的優(yōu)化策略。中職學(xué)校在進行語文教學(xué)時，要充分地應(yīng)用這些策略，盡可能地達到高水平的信息化語文教學(xué)，進而有效地提升我國中職學(xué)校語文教學(xué)的水平。將互聯(lián)網(wǎng)信息化理念有機地融入中職學(xué)校的語文教學(xué)中，可以更好地提升中職學(xué)校語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，使我國中職學(xué)校教育再上一個新臺階。

參考文獻：

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