立足大賽指標(biāo)探索中職語文課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化措施

潘莉萍

[摘 要] 2016年起江蘇省舉辦教學(xué)大賽，立足大賽評比，試以教學(xué)設(shè)計的三個關(guān)鍵詞“教學(xué)理念”“目標(biāo)確立”“內(nèi)容組織”為切入點，談?wù)勴椖慷罢n堂教學(xué)比賽”的評比標(biāo)準(zhǔn)《全省職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)大賽評分指標(biāo)》對一線中職語文教師的教學(xué)教研起到的切切實實的引領(lǐng)作用。

[關(guān) 鍵 詞] 大賽指標(biāo)；中職語文；教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0088-02

為實現(xiàn)全省職業(yè)學(xué)校教研水平的整體提升，2016年江蘇省職業(yè)教育從“五課教研兩課評比”進入了教學(xué)大賽的時代，大賽設(shè)四個項目，項目一“信息化教學(xué)設(shè)計比賽”，項目二“課堂教學(xué)比賽”，項目三“信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽”，項目四“微課設(shè)計與應(yīng)用比賽”，四個賽項的設(shè)置涵蓋職業(yè)教育教學(xué)的各個學(xué)科以及多種競賽方式，其最核心的目標(biāo)依然是對提高職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量的期許，對提高職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)水平的期許，對提高職業(yè)教育教師全面素養(yǎng)的期許。

據(jù)用于項目二評比的《全省職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)大賽評分指標(biāo)》顯示，大賽從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)效果、特色創(chuàng)新四個一級指標(biāo)來評價課堂，其中教學(xué)設(shè)計又從教學(xué)理念、目標(biāo)確立、內(nèi)容組織、學(xué)習(xí)評價四個維度開展，教學(xué)實施則包含教學(xué)流程、教學(xué)策略、學(xué)生表現(xiàn)、動態(tài)生成、教師素養(yǎng)五個二級指標(biāo)，教學(xué)效果由目標(biāo)達成、學(xué)生收獲兩個二級指標(biāo)組成，特色創(chuàng)新從教學(xué)機智、教學(xué)創(chuàng)新兩個維度進行評價。認(rèn)真研讀這些指標(biāo)，通過對其中一些關(guān)鍵詞進行深入的解讀，我們一定能在提升中職語文課堂教學(xué)效率上少走不少彎路。試以第一個一級指標(biāo)“教學(xué)設(shè)計”為例，談?wù)劥筚惖呐e行對所有職業(yè)教育的一線中職語文教師的教學(xué)教研所起的切切實實的引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞一：教學(xué)理念

“教學(xué)理念：以生為本，體現(xiàn)核心素養(yǎng)，關(guān)照學(xué)生終身教育”。教學(xué)理念是教師對教學(xué)活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是教師從事教學(xué)活動的信念。語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，通過與其他課程共同發(fā)揮作用將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。正因為教學(xué)理念對教師的教育教學(xué)活動有著重要的指導(dǎo)意義，一名教師秉持的教學(xué)理念將影響甚至決定教學(xué)所能達到的高度。語文教師只有站在這個高度來審視自己的語文教學(xué)才能做出更好的教學(xué)設(shè)計。諸多教學(xué)理念中最重要也最基礎(chǔ)的就是“以生為本”這一理念。

以生為本，即以學(xué)生的發(fā)展為本。這一理念早就為大家所熟知，但真正落實到教學(xué)實踐時卻仍有不少問題。細究一下，要做到以生為本其實就是要站穩(wěn)一個“學(xué)生立場”。

首先，要做到“眼中有學(xué)生”。從“學(xué)生立場”出發(fā)，就需要教師去觀察學(xué)生，研究學(xué)生的特點和需求。以教學(xué)比賽為例，從比賽方式的角度來看，借班上課，學(xué)生與教師互相不熟悉；同題異構(gòu)，文本統(tǒng)一，但教師不同、學(xué)生不同。這都對教師是否有學(xué)生立場提出了很大的考驗。教師在著手準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計之前，就要認(rèn)真地做好學(xué)情分析。學(xué)生的年級，學(xué)生的所學(xué)專業(yè)，學(xué)生的性別比例，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上存在的優(yōu)勢與困難等，都需要盡快掌握，以便有針對性地結(jié)合文本進行教學(xué)設(shè)計，為課堂做好符合班級實際學(xué)情的預(yù)設(shè)。大賽進行時，大多數(shù)教師均能利用比賽組織方安排的與學(xué)生接觸的時間，盡可能多地了解學(xué)生，與學(xué)生建立友好的關(guān)系，如有教師在有限的接觸時間通過建QQ群、微信群，或者云班課等信息化手段迅速組成學(xué)習(xí)團隊，然后通過發(fā)起問卷等調(diào)查方式精準(zhǔn)地把握學(xué)情，這為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計找到了依據(jù)，也為課堂上的良好互動打下了基礎(chǔ)。

其次，要做到“心中有學(xué)生”。從課堂教學(xué)的角度來看，課堂存在的價值也恰恰是為了學(xué)生的成長，教師去關(guān)注學(xué)生的成長，要為學(xué)生的成長提供幫助，所以教師心中有學(xué)生非常重要。省教科院夏英博士在大賽啟動會上所提出的一些重要觀點中大多數(shù)其實是圍繞“以生為本”的。

例如，要從學(xué)生學(xué)習(xí)行為來反觀教學(xué)，教完≠達成，學(xué)成=達成。這正是我們衡量一堂課的價值時非常重要的一個切入點。

正如著名專家王榮生教授所闡釋的，當(dāng)“想教的內(nèi)容與實際在教的內(nèi)容一致”“教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容趨向一致”時，就是一堂達到較高標(biāo)準(zhǔn)的好課了，而當(dāng)“教學(xué)內(nèi)容與語文課程目標(biāo)一致”“教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實際需要”時，就達到了一堂好課的理想標(biāo)準(zhǔn)了，語文課程的目標(biāo)也就有效達成了。

基于“學(xué)生立場”來進行教學(xué)設(shè)計，我們就可以知道，如果教師面對的是一個語文基礎(chǔ)極為薄弱的班級，那么學(xué)生的經(jīng)典閱讀無論從數(shù)量還是質(zhì)量角度都不容樂觀，如果學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》這樣的文本，教師就可以在“喚醒學(xué)生對優(yōu)秀作品的審美認(rèn)同，引發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的閱讀興趣，使之愿意在今后主動閱讀優(yōu)秀文化作品”這樣的更切合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)指引下進行更適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計。如果面對是一群語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這樣的教學(xué)設(shè)計就顯得比較淺顯了。

一名語文教師，一旦能夠站穩(wěn)學(xué)生立場，他就能清楚地知道學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，從而確定自己到底想教什么，實際能教什么，他也就真正有可能去設(shè)計出一堂好課。

關(guān)鍵詞二：目標(biāo)確立

“目標(biāo)確立：基于標(biāo)準(zhǔn)，立足本課程性質(zhì)，突出關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)，切合學(xué)生實際，明確、可行、合理”?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中指出“課堂教學(xué)是在教師組織指導(dǎo)下指向多元目標(biāo)的學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動。”用教材的第一步是確立目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)（在師為“教什么”，在生為“學(xué)什么”）定得對不對，合不合適，有沒有可操作性，這是一堂課的起點。如果教學(xué)目標(biāo)都出問題了，這堂課無論如何都不能算是一堂有效的課了。這就需要教師做好以下幾點：

1.教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，首先要基于標(biāo)準(zhǔn)。除認(rèn)真研讀教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》（簡稱《大綱》）和關(guān)注教育部將要頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》外，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（簡稱《意見》）等政策文件，注意用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。認(rèn)真研讀《大綱》是每一位中職語文教師的任務(wù)，它可以使語文教師對語文課程的性質(zhì)與任務(wù)、課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求等有一個清晰而全面的認(rèn)知，在這個認(rèn)知基礎(chǔ)上去思考、確定某篇選文的教學(xué)目標(biāo)才有可能通向真正有價值的中職語文課堂。教師若去關(guān)注《意見》提出的五項基本原則，特別是“堅持立德樹人、全面發(fā)展”這一原則時，他的教學(xué)實踐自然就會要去“落實立德樹人根本任務(wù)”，教師教學(xué)目標(biāo)的確定自然就會指向通過與專業(yè)課之間的相互融通和配合，充分發(fā)揮獨特的育人優(yōu)勢，充分發(fā)揮在加強中華傳統(tǒng)文化教育方面的學(xué)科優(yōu)勢。

2.確定教學(xué)目標(biāo)，還要指向培養(yǎng)學(xué)生。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，要經(jīng)常問自己幾個問題：教材里面有什么？編者想要我們教什么？我們能夠教什么？學(xué)生應(yīng)該學(xué)到什么？學(xué)生實際學(xué)到了什么？這些問題的指向恰恰是學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。近年來，核心素養(yǎng)作為一個熱詞得到廣大一線教師的關(guān)注。教學(xué)實踐中談核心素養(yǎng)是必須的，核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是跨學(xué)科、高于學(xué)科知識的，具有綜合性的特點，是知識、能力、態(tài)度的綜合與超越，它是“關(guān)鍵素養(yǎng)”，不是“全面素養(yǎng)”。語文教師要注意區(qū)分學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)科（核心）素養(yǎng)的不同，要看到語文課程在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的側(cè)重點?，F(xiàn)在得到大多數(shù)人認(rèn)可的中職語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要是語言的理解與運用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與創(chuàng)新等方面，教師在完成教學(xué)設(shè)計時要在這幾方面多下工夫。例如，教師在設(shè)計《我所敬仰的蔡元培先生》一文時，確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一就是“理解蔡元培先生偉大人格中所蘊含的東西方文化內(nèi)核，感受先生親身實踐自由平等博愛思想的大儒精神”，這種文化內(nèi)核其實就是一種高度的文化自信的態(tài)度。這正是關(guān)乎語文課程在學(xué)生“文化傳承”核心素養(yǎng)發(fā)展方面所起的作用。

目標(biāo)一旦確立，它就指向課堂教學(xué)，教師在確立目標(biāo)時要時刻牢記：教師教學(xué)生，應(yīng)該是教學(xué)生學(xué)的方法，而不是只教學(xué)生學(xué)知識。知識是死的，方法是活的。掌握了方法，才可以舉一反三，提升終身學(xué)習(xí)的能力。以2017年大賽課題《動物身上會不會進化出輪子來？》一課的教學(xué)目標(biāo)的確立為例，如果只把目標(biāo)定位在弄明白動物身上究竟會不會進化出輪子并了解其原因上，這顯然是不夠的，這是生物課而非語文課的目標(biāo)。語文教師的任務(wù)更應(yīng)該是以這篇課文為例，在第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過《伯格曼法則在北極》的基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起探討事理說明文與事物說明文的區(qū)別，學(xué)會閱讀事理說明文的方法，弄懂作者是怎樣進行說明的以及為什么要這樣說明，經(jīng)過訓(xùn)練能寫作簡單的事理說明文。這樣的目標(biāo)，才有可能是“明確、可行、合理”的。

關(guān)鍵詞三：內(nèi)容組織

“內(nèi)容組織：遵循學(xué)生認(rèn)知特點和職業(yè)教育規(guī)律，安排科學(xué)，重難點把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程優(yōu)化”。課堂的時間是有限的，但優(yōu)秀文化作品可供師生解讀的角度是無限的，如何安排這有限時間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容的確是每一位語文教師需要注意的問題。面面俱到的結(jié)果可能是一面都不到。怎么辦？

1.內(nèi)容組織首先要指向明確。設(shè)計教學(xué)猶如作文，學(xué)習(xí)目標(biāo)猶如寫作中心，圍繞中心選材是寫作最為大家熟知的標(biāo)準(zhǔn)之一。課堂教學(xué)諸內(nèi)容的安排應(yīng)當(dāng)指向于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成，指向于重難點的正確把握和突破。

2.內(nèi)容組織還需要教師學(xué)會大膽取舍，取舍的依據(jù)自然是學(xué)習(xí)目標(biāo)，意義是重在彰顯語文精華。這也是同樣一篇課文不同的老師或者同一個老師在不同班級施教各有異趣的原因。

2016年課堂教學(xué)比賽中，一位選手的教學(xué)設(shè)計讓人耳目一新。她簡單地由賽點學(xué)校所在地區(qū)的戲劇名人梅蘭芳引出需要學(xué)習(xí)的文本，然后強調(diào)指出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“探討、了解《茶館》的價值”。為了達成這個目標(biāo)，教師設(shè)計了兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，一是欣賞秦王對話，二是欣賞康六賣女?？盗u女片段賞析時，教師請學(xué)生找出康六對女兒的稱呼有哪些，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段對話中使用的稱謂的變化。學(xué)生一起找出后，師生共同分析出“十五歲的大姑娘”這一稱謂是理性訴求；“我的親女兒”這一稱謂是感性訴求；而“人”指的是女兒、鄉(xiāng)親朋友、自己，“人”體現(xiàn)的是一切人的尊嚴(yán)和良知。

正如我們一直說的，語文難教在于不是教“是什么”，而是教“是什么”是“怎么說出來的”。兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，指向明確，取舍大膽，教學(xué)過程得到優(yōu)化，第一個片段賞析設(shè)計的目的是看人物形象，第二個片段賞析的目的是品老舍的語言藝術(shù)。完成兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)的同時，“《茶館》的不朽魅力在哪里”這個問題在學(xué)生心中自然有了明確的答案。該教師的教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，完全沒有廢筆，非常儉省有效，且關(guān)注了教學(xué)目標(biāo)和重難點。這種長文短教的方法值得借鑒。

教學(xué)設(shè)計是承托課堂的基礎(chǔ)，每一位中職語文教師若能站穩(wěn)學(xué)生立場，根據(jù)學(xué)生的特點，依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，選擇有效的方法，將語文教學(xué)的諸要素進行有序地安排，那么，我們所追求的充滿語文味的語文課堂也就不再遙遠了。

參考文獻：

王榮生.聽王榮生教授評課[M].華東師范大學(xué)出版社，2007.