基于核心素養(yǎng)的中職藥學專業(yè)課教學研究

吳秀鈴

[摘 要] 結(jié)合國際藥學會與世界衛(wèi)生組織對藥學教育的要求，確立以“七星藥師”為寧波經(jīng)貿(mào)學校藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標。以培養(yǎng)“全面發(fā)展的藥學人”為宗旨，基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的要求，探索藥學專業(yè)課程的教學策略，把握課程實施的前、中、后三個階段，使學生通過感知專業(yè)的“美”產(chǎn)生專業(yè)期待，把握專業(yè)的“實”掌握職業(yè)技能，體味專業(yè)的“值”增強職業(yè)歸屬感。

[關(guān) 鍵 詞] 核心素養(yǎng)；藥學；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0032-02

為應對全球化、知識時代與科技發(fā)展等挑戰(zhàn)，各國或地區(qū)結(jié)合自身經(jīng)濟、社會和教育發(fā)展需求，從不同角度提出了面向21世紀的核心素養(yǎng)。國際藥學聯(lián)合會提出了一個設計、實施和評價現(xiàn)代藥學教育課程的概念性框架，即：良好藥學教育的結(jié)果是培養(yǎng)“Seven-Star-Pharmacist”——“七星藥師”，是指藥學相關(guān)從業(yè)人員應具備的七個方面的品質(zhì)和作用：（1）健康的看護者；（2）決策的制定者；（3）交流者；（4）領導者；（5）管理者；（6）終身學習者；（7）教學者[1]。這些素養(yǎng)需通過多層次的復雜教育系統(tǒng)最終落實到實踐中。作為培養(yǎng)基層藥學人才的中職學校，將“七星藥師”作為藥學人才培養(yǎng)目標，探索專業(yè)教學策略，培養(yǎng)高道德情懷、高技能水平、高社會適應性的全面發(fā)展人才，恰好與發(fā)展學生核心素養(yǎng)的宗旨完美契合。

當前，藥學專業(yè)綜合職業(yè)素養(yǎng)成為各企業(yè)選擇人才的重要標準，由單一的崗位技能型人才逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹饶懿僮?，又具備良好職業(yè)素養(yǎng)”的高素質(zhì)人才。我?；凇捌咝撬帋煛比瞬拍繕说呐囵B(yǎng)需求，結(jié)合浙江省中職特色優(yōu)勢專業(yè)建設，在實踐中逐步探索基于學生核心素養(yǎng)內(nèi)涵建設的專業(yè)發(fā)展之路。學生專業(yè)能力的扎實、綜合素質(zhì)的提高、社會適應能力的增強，都進一步印證了藥學專業(yè)教學方向的正確性[2]。具體實施步驟如下。

一、課前滲透，感知專業(yè)的“美”

（一）立足學生核心素養(yǎng)，發(fā)揮“環(huán)境育人”功能，打造教學區(qū)、實訓區(qū)醫(yī)藥特色學習“硬”環(huán)境

根據(jù)浙江省單考單招要求，藥學專業(yè)學生必須掌握150種中藥的性狀與功效，涉及中藥種類繁多、知識豐富，學生很難在短時間內(nèi)掌握，若僅以“應試”為目的進行知識灌輸，學生不僅很難掌握，而且容易產(chǎn)生抵觸情緒。在藥學部教室開辟中藥展示區(qū)角，各班推選一名中藥負責人負責中藥展示盒的使用與維護，將150種中藥樣品分批放入展示盒中，并結(jié)合“藥學知多少”班級宣傳欄進行相應中藥知識的補充。學生在課間即可通過觀察、聞味、摸質(zhì)感的方法對中藥有一個全面深刻的了解。尤其是高一新生，教室中藥區(qū)角的開辟深深吸引了他們的注意力，激發(fā)了他們對即將到來的專業(yè)課學習的期待。

結(jié)合《藥用植物學》《生藥學》等專業(yè)課程的要求，打造一條“藥用植物走廊”，并在藥學部班級中開展“藥用植物養(yǎng)護”活動。以藥學部各樓層護欄為基地，各班對本班級所領取的藥用植物在充分查閱資料、了解其藥用功效和生長習性的基礎上，對其進行合理栽種、造型、命名，并制訂養(yǎng)護方案。盡管高一的學生缺乏相應的專業(yè)課知識，卻能從自主查閱資料和養(yǎng)護活動的過程中總結(jié)出相應的知識，并能通過感知藥用植物的美學價值對專業(yè)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）加強文化建設和制度完善，構(gòu)建具有醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)特色的學習生活“軟”環(huán)境

早在1991年，國家中醫(yī)藥管理局和世界衛(wèi)生組織聯(lián)合會在北京召開國際傳統(tǒng)醫(yī)藥大會，會議能過了以“人類健康需要傳統(tǒng)醫(yī)藥”為主題的《北京宣言》，并建議每年的10月22日為世界傳統(tǒng)醫(yī)藥日。我部結(jié)合專業(yè)特色，開展“傳統(tǒng)醫(yī)藥日”相關(guān)活動，以“藥學知識問答”游園活動、“醫(yī)藥行業(yè)文化進校園”活動、“青少年自我保健講座”等一系列活動為載體，多渠道灌注“醫(yī)者仁心”的育人文化，樹立仁愛服務的藥學信仰。

“行業(yè)先鋒”的榜樣力量對任何專業(yè)的求知者來說都有無限的激勵作用。我校以計算機技術(shù)為載體，建立了“藥學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤數(shù)據(jù)庫”，將往屆優(yōu)秀的藥學畢業(yè)生請回校園，給藥學在校生做講座，談談行業(yè)前景，講講創(chuàng)業(yè)故事，聊聊職業(yè)規(guī)劃，以此幫助在校生確立前進的方向。我校藥學專業(yè)已走過了30多個年頭，藥學畢業(yè)生中有“五一”勞動獎章獲得者和全國勞動模范；有在崗位上奮進的寧波醫(yī)藥股份公司2位副總、5位經(jīng)理主管；有彩虹醫(yī)藥股份有限公司的9位區(qū)域經(jīng)理及店長，海王星辰的34位區(qū)域經(jīng)理及店長……一批批業(yè)界精英、技術(shù)骨干和技能高手活躍在醫(yī)藥行業(yè)，給在校學生帶來無限的鼓舞和憧憬。

通過醫(yī)藥特色軟、硬環(huán)境的打造，全方位滲透醫(yī)藥行業(yè)文化，以養(yǎng)成健康的行為規(guī)范，提升優(yōu)雅的審美情趣，形成團結(jié)互愛的合作精神，培養(yǎng)學生仁愛友善、重諾守信的人格品質(zhì)。同時，學生在醫(yī)藥氛圍的熏染下，逐漸感知到藥學專業(yè)的吸引力，對專業(yè)課的學習有了更多的期待。

二、課中參與，把握專業(yè)的“實”

基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的學校教育要求我們培養(yǎng)的學生應具備適應社會生活與職業(yè)發(fā)展的最基本的基礎知識、職業(yè)技能、學習能力及科學人文素養(yǎng)。因此，我們對藥學專業(yè)課的教學實施作了全面優(yōu)化，具體如下：

校企共建基于“崗位化”的特色課程體系，堅持“以能力為本位，以產(chǎn)業(yè)為導向”的課程開發(fā)理念，緊緊圍繞醫(yī)藥行業(yè)崗位設置的需求，根據(jù)工作任務來制定學習目標和教學項目。其基本思路為：“確定工作崗位—分析工作過程—提煉工作任務—明確核心技能—設計教學項目—構(gòu)建課程體系”。詳見圖1：

以《藥劑學》專業(yè)課教學為例（見圖2），我校構(gòu)建基于藥劑學“崗位化”的實訓教學體系，依托GMP模擬藥廠的建立，緊緊圍繞藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標，以崗位能力需求為指引，以教學模塊為單位，以提高學生專業(yè)技能水平為訴求，以實踐技能教學為主線組織實施教學。

學生只有擁有了扎實的專業(yè)知識、熟練的專業(yè)技能，才能獲得立足職場的基礎，也才能增強競爭實力，實現(xiàn)人生價值。對學生進行專業(yè)技能的訓練既是職業(yè)學校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是學生專業(yè)理論學習深化的必然要求，更是學生專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)提升的必由之路。

三、課后延伸，體味專業(yè)的“值”

基于核心素養(yǎng)發(fā)展的藥學人才培養(yǎng)目標要求我們的學生，不僅僅是具有醫(yī)藥知識的人，還要是能夠適應社會，進行有效溝通、獨立決策，甚至是可以領導和管理團隊的人。因此，對專業(yè)課程進行立體化延伸，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的必然要求。

（一）構(gòu)建全方位學生社會實踐體系

首先，創(chuàng)新校外實習實訓基地的建設。（1）建立天然野外實訓基地。在鄞州塘溪鎮(zhèn)建成集藥材種植、采集、標本制作等功能于一體的野外實訓基地，每年春季，高二藥學專業(yè)的學生會在老師和老藥工的帶領下在基地開展為期一周的野外采藥、培植藥材、制作標本等活動。此時的學生，已對《生藥學》《藥用植物學》《中藥藥理學》等相關(guān)專業(yè)課程進行了系統(tǒng)學習，有一定的專業(yè)理論水平和技能基礎，而此次的親身實踐，無疑是對課堂所學的鞏固與補充。小組合作的組織形式能進一步促進學生的有效溝通和團隊合作；作品展示的課程要求，能更好地發(fā)揮學生知識運用和獨立決策的能力。（2）加盟品牌藥店，建立藥品營銷實習實訓基地。自2005年學校加盟彩虹大藥房，全權(quán)管理經(jīng)營其中一家分店，迄今已十年有余。學校組織學生在“企業(yè)真實模式”下實習實訓，讓他們在學習了《藥物學基礎》《醫(yī)藥商品購銷實務》等專業(yè)課的基礎上，通過親身實踐，切實掌握藥品經(jīng)營與管理的一系列動作方式。

（二）結(jié)合“愛心活動”為專業(yè)課程增光添彩

組織我校藥學專業(yè)學生開展一系列力所能及的愛心活動，讓學生在“助人為樂”的過程中樹立職業(yè)歸屬感和專業(yè)成就感。如我校藥學部開展了“健康服務進社區(qū)”的活動，藥學專業(yè)的學生在專業(yè)課老師的帶領下到社區(qū)，利用《醫(yī)學基礎》《藥物學基礎》的相關(guān)知識為居民量血壓，測血糖，做簡單的健康評估；或教居民一些基本的急救與包扎技術(shù)，如單人徒手心肺復蘇術(shù)、止血帶止血法、常見包扎方法等；或為居民提供一些簡單的合理用藥指導等等。我校藥學專業(yè)的師生，還有一項了不起的創(chuàng)舉，即利用本專業(yè)特色，結(jié)合《中藥調(diào)劑學》《中藥藥劑學》等專業(yè)課程所學，自制一些簡單的藥學產(chǎn)品送給市民。如端午前后，制作驅(qū)蚊、醒神的香囊；梅雨季節(jié)，制作祛除濕氣的足浴包；寒冬來臨，便制作活血化瘀的凍瘡水。通過一系列的“愛心活動”，藥學專業(yè)的學生會不由自主地為自己的專業(yè)感到自豪和榮耀，也會在不知不覺中鞏固和拓展課堂所學。

學校教育是社會教育的一部分，繼續(xù)探索以發(fā)展核心素養(yǎng)為宗旨的中職藥學專業(yè)教學策略，培養(yǎng)學生能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力，將是我們始終努力的方向。

參考文獻：

[1]周雙林，夏苗芬.建議執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育加強某些新內(nèi)容[J].中國藥師，2006（4）：353-354.

[2]辛濤，姜宇，王燁輝.基于學生核心素養(yǎng)的課程體系構(gòu)建[J].北京師范大學學報，2014（1）：5-11.