關(guān)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的思考

靜穎超

[摘 要] 初中英語(yǔ)教學(xué)改革是時(shí)代發(fā)展的需求，也是學(xué)生素質(zhì)提升的重要環(huán)節(jié)，因此，在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況和教育教學(xué)的要求，更新教學(xué)理念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠全面提升自己，把英語(yǔ)帶到實(shí)踐中來(lái)，幫助學(xué)生脫離學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，構(gòu)建實(shí)效英語(yǔ)課堂。分析了初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了一些對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的看法，以供參考指正。

[關(guān) 鍵 詞] 初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；改革；實(shí)效課堂

[中圖分類號(hào)] G632 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0153-01

英語(yǔ)作為打開世界大門的鑰匙，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著不可或缺的地位。隨著社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才素質(zhì)要求的提升，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要怎樣展開教學(xué)才有助于提升課堂教學(xué)的實(shí)效性一直都是英語(yǔ)教師需要思考的問(wèn)題。為了適應(yīng)教學(xué)改革的需求，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，在開展教學(xué)的階段，我們需要理解初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并針對(duì)性地提出一些措施，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。

一、初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）教師主導(dǎo)課堂情況嚴(yán)重

在教學(xué)改革中，新課程的教學(xué)理念已經(jīng)走進(jìn)初中校園，并開始影響著初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。但是，部分教師在教學(xué)過(guò)程中，仍舊會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，不能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，學(xué)生不能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升自己，這會(huì)影響教學(xué)效率的提升。教師這種忽視學(xué)生重要地位的情況，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生被迫學(xué)習(xí)的感覺，影響著課堂的教學(xué)。如果教師再缺乏和學(xué)生互動(dòng)，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被消磨殆盡。

（二）教育教學(xué)模式相對(duì)單一

單一的授課模式很難激起正處于青春期的初中生的興趣，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要想幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，就需要全面貫徹國(guó)家對(duì)教學(xué)提出的要求：“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度?！痹谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中也是如此。但是，受限于課時(shí)和教學(xué)目標(biāo)，教師會(huì)出現(xiàn)過(guò)分追求效率而采用固定模式開展教學(xué)。這種模式中，學(xué)生并不能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，久而久之，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)字、詞、句的掌握出現(xiàn)問(wèn)題，更不用提如何應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。

（三）教師素質(zhì)有待提高

教師的素質(zhì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂教學(xué)的效果。在改革的時(shí)期，人們開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，受教育群體的數(shù)量越來(lái)越多，這會(huì)導(dǎo)致日益增長(zhǎng)的學(xué)生和教師的數(shù)量之間出現(xiàn)嚴(yán)重的不匹配問(wèn)題。還有部分教師工作相對(duì)繁重，沒(méi)有時(shí)間更新自己的知識(shí)庫(kù)，導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)陳舊，這對(duì)教學(xué)的有效性也有非常大的影響。

二、課堂教學(xué)改革下初中英語(yǔ)教學(xué)開展的措施

（一）因材施教，分層引導(dǎo)教學(xué)

因材施教是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中必須重視的思想。在課堂教學(xué)中，教師有必要針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)分析，結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，因材施教開展教學(xué)。初中生在升入初中之前具備的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，如果采用傳統(tǒng)的方式教學(xué)，對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利。在教學(xué)中，我們需要整合不同內(nèi)容，分不同層次引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們制訂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，從而讓學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)中，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以從單詞和句型入手；針對(duì)成績(jī)比較好的學(xué)生，教師可以以語(yǔ)句或者文章的方式去傳遞知識(shí)。在分層次教學(xué)中，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（二）學(xué)生本位，創(chuàng)新教學(xué)方式

學(xué)生是教學(xué)的主體，也是課堂的主體。在課程改革中，初中英語(yǔ)教師需要放手課堂，做課堂的引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者。英語(yǔ)作為語(yǔ)言類的學(xué)科，教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境引導(dǎo)學(xué)生，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)中，教師需要研究初中生的喜好，并針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，重視學(xué)生在課堂中的地位，從而培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和英語(yǔ)能力。如，教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生在情境中對(duì)話；再如，教師可以布置小組作業(yè)，讓學(xué)生在小組探討中實(shí)現(xiàn)能力的提升。在以學(xué)生為本位的教學(xué)引導(dǎo)中，提升教學(xué)的有效性。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，全面引導(dǎo)學(xué)生

信息技術(shù)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容也開始走進(jìn)初中課堂。教學(xué)中教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，搜尋豐富的素材，幫助學(xué)生提升自我。微課是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中新型的一種教學(xué)方式，初中英語(yǔ)教師也可以借助微課講解教學(xué)中的重難點(diǎn)。通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

綜上所述，在教育教學(xué)改革的大環(huán)境中，初中英語(yǔ)也需要融入其中，并在教師的引導(dǎo)之下全面了解知識(shí)的內(nèi)容，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引進(jìn)新的教學(xué)方式等活動(dòng)中，幫助學(xué)生不斷調(diào)整自己，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己，全面滲透英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的實(shí)效性。

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