高校物理教學(xué)滲透人文素質(zhì)教育的教育實(shí)踐分析

劉婷婷

[摘 要] 目前，我國(guó)的高校教育特別重視專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，不重視學(xué)生人文素養(yǎng)的教育，使人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡。所以，把人文素質(zhì)教育滲透到各專業(yè)教育中已經(jīng)是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。只有強(qiáng)化對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，才可以培育出復(fù)合型的人才，才可以很好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。分析了高校物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出物理教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的方法。

[關(guān) 鍵 詞] 高校物理教學(xué)；人文素質(zhì)教育；教育實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0130-01

把人文素質(zhì)教育和科技教育結(jié)合起來(lái)是時(shí)代進(jìn)步的需要。只有把人文素質(zhì)教育融入理工教育中，才可以使學(xué)生將人文知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

一、高校物理學(xué)科人文素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)沒(méi)有重視對(duì)理工科學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，很多高校物理教師僅僅重視理論知識(shí)的講解，不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使教育出現(xiàn)了偏差。在教學(xué)方式上，有的老師過(guò)于追求標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化，沒(méi)有重視學(xué)生追求個(gè)性發(fā)展的需要。大學(xué)生每天運(yùn)用工具理性思考問(wèn)題，很少用價(jià)值理性思考問(wèn)題，對(duì)社會(huì)知識(shí)知道得很少，也不會(huì)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題。

二、大學(xué)物理的特點(diǎn)及滲透人文素質(zhì)教育的意義

（一）大學(xué)物理的特點(diǎn)

（1）實(shí)踐性。物理是一門通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究自然規(guī)律的學(xué)科，老師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)做很多的實(shí)驗(yàn)演示，向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（2）交流性。在對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行研究的過(guò)程中，教師與學(xué)生一起探討、一起研究，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，能夠提高學(xué)生的交流能力。（3）綜合性。在學(xué)習(xí)以及探究物理規(guī)律的過(guò)程中，會(huì)用到非常多的其他學(xué)科的知識(shí)，每個(gè)規(guī)律的探索都是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的考查。

（二）大學(xué)物理滲透人文素質(zhì)教育的意義

把人文素質(zhì)教育滲透在學(xué)校物理教學(xué)中，有利于促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，能夠很好地糾正物理教學(xué)中的工具化傾向，使學(xué)生樹立起道德意識(shí)，對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定有著良好的作用。此外，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)能夠使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到平衡，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。自然科學(xué)僅僅是人類思想文化的一部分，社會(huì)科學(xué)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)同樣有著非常重要的意義，是不可或缺的。

三、高校物理教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的措施

高校物理教育和人文素質(zhì)教育的結(jié)合是教育發(fā)展的重要方向，把科技教育和人文素質(zhì)教育割裂開(kāi)來(lái)，是不符合社會(huì)對(duì)人才的需求的。把高校物理教學(xué)和人文素質(zhì)教育很好地結(jié)合起來(lái)，才可以使學(xué)生的素質(zhì)獲得全面提高，可以通過(guò)下面的方法把高校物理教學(xué)與人文素質(zhì)教育良好地結(jié)合起來(lái)。

（一）提高高校物理教師的人文素質(zhì)

高校物理教育中滲透人文素質(zhì)教育的重點(diǎn)是提高高校物理教師的人文素質(zhì)。高校物理教師不僅需要掌握充足的物理知識(shí)，還需要具有一定的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，提高自己的全面素質(zhì)。高校物理教師在日常生活以及教學(xué)過(guò)程中，都要規(guī)范自己的言行，以身示范，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

（二）克服應(yīng)試教育的弊端

高校物理教學(xué)中，要實(shí)施人文素質(zhì)教育，應(yīng)該克服應(yīng)試教育的各種問(wèn)題。高校物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，應(yīng)該改革教育觀念，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念，融入人文素質(zhì)教育。

（三）把物理規(guī)律與人文思想結(jié)合起來(lái)

物理規(guī)律與哲學(xué)思想是有著密切聯(lián)系的。物理科學(xué)作為具體的科學(xué)，是哲學(xué)的來(lái)源之一，哲學(xué)之所以可以存在以及發(fā)展，就在于它以具體科學(xué)為基礎(chǔ)。物理科學(xué)的發(fā)展越來(lái)越顯示出客觀唯心主義的荒謬，促進(jìn)了哲學(xué)的發(fā)展。馬克思認(rèn)為，自然科學(xué)以后會(huì)包括社會(huì)科學(xué)，正像社會(huì)科學(xué)包括自然科學(xué)一樣，兩者是不可分割的。所以，應(yīng)該把物理規(guī)律與人文思想結(jié)合起來(lái)，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

（四）通過(guò)高校物理學(xué)史，滲透人文素質(zhì)教育

榜樣的力量是無(wú)窮的，往往對(duì)人的行為具有引導(dǎo)作用。所以教材中物理學(xué)家的故事就可以作為非常好的人文素質(zhì)教育案例，有非常強(qiáng)的說(shuō)服力，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的事跡，學(xué)習(xí)做人做事的道理，培養(yǎng)學(xué)生的民族感情，提高他們的愛(ài)國(guó)主義情操。

（五）進(jìn)行課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要非常好的學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)良好的外部條件。在舊式的大學(xué)物理教學(xué)中，教師通常先講述物理現(xiàn)象，然后進(jìn)行理論教學(xué)，教師先講解物理規(guī)律，然后讓學(xué)生做練習(xí)題，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，應(yīng)該對(duì)這種教學(xué)模式加以改革。教師可以把學(xué)生分成不同的小組，讓各個(gè)小組自己查資料、進(jìn)行討論，制定學(xué)習(xí)報(bào)告，說(shuō)明學(xué)習(xí)思路，最后讓學(xué)生上臺(tái)演講。

總之，人文素質(zhì)教育和物理教學(xué)是相互滲透、相互影響的，把兩者結(jié)合起來(lái)，是符合教育發(fā)展規(guī)律的。強(qiáng)化學(xué)校學(xué)生的人文素質(zhì)教育，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，廣大高校物理教師需要在物理教學(xué)中，充分利用人文資源，把人文素質(zhì)教育融合到專業(yè)教育中。

參考文獻(xiàn)：

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