論基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革

鄭竹

[摘 要] 職業(yè)能力是學(xué)生能夠有效提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要保證，所以教師在開(kāi)展高職教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為指導(dǎo)教學(xué)的重要理念。根據(jù)基于職業(yè)能力培養(yǎng)開(kāi)展高職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義就如何在高職數(shù)學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有關(guān)內(nèi)容提出了有關(guān)策略，希望對(duì)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能夠有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)能力；高職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0127-01

一、基于職業(yè)能力培養(yǎng)開(kāi)展高職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）有利于提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

高職教學(xué)將提高學(xué)生的就業(yè)率作為教學(xué)理念，所以教學(xué)中體現(xiàn)的提高學(xué)生的職業(yè)能力就至關(guān)重要，但是教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常忽略培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不能積極適應(yīng)社會(huì)，從而降低了自身參與社會(huì)活動(dòng)的積極性，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為重要的教學(xué)理念能夠有效地改善這樣的問(wèn)題，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)未來(lái)的工作內(nèi)容有所了解，這樣不僅能夠順應(yīng)學(xué)校的教學(xué)理念，更能在一定程度上提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要支柱。

（二）有利于提高學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力

學(xué)生只有掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)才能在未來(lái)的工作中更好地發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，只有不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)才能更好地融入社會(huì)發(fā)展的大潮中，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中采用的教學(xué)方法與這樣的教學(xué)理念相違背，不能積極地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平一直處于停滯不前的狀態(tài)，這樣不利于學(xué)生與社會(huì)發(fā)展接軌，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為教學(xué)的重要基點(diǎn)能夠有效地改善這樣的問(wèn)題，教師將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為教學(xué)理念就會(huì)著重提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)有效地運(yùn)用到未來(lái)的工作中。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，將職業(yè)能力作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要理論支撐。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)開(kāi)展高職數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)策略

（一）以就業(yè)為向?qū)?，重新確立教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)能夠指引教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)良好的教學(xué)目標(biāo)能夠讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不適合學(xué)生發(fā)展的情況以及教學(xué)目標(biāo)不能有效地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有關(guān)內(nèi)容，這樣就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)個(gè)人能力不能得到有效提升的問(wèn)題，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中不能積極根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)，不能將教學(xué)目標(biāo)更好地融入社會(huì)發(fā)展的大潮當(dāng)中。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)的過(guò)程中積極以就業(yè)為向?qū)?，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為基點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力。教師根據(jù)這些內(nèi)容重新確定教學(xué)目標(biāo)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先，學(xué)生能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)有效地運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，能夠做到學(xué)到有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就能聯(lián)想到實(shí)際生活中的內(nèi)容。其次，學(xué)生能夠運(yùn)用有關(guān)軟件對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行求解，這樣能夠提高學(xué)生實(shí)際操作的能力，同時(shí)讓學(xué)生提高對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力。最后，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)專(zhuān)業(yè)化，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)給學(xué)生重新確定教學(xué)目標(biāo)的方式有效地利用培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)理念，從而提高學(xué)生的適應(yīng)能力和職業(yè)能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)主要采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，這樣不能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與未來(lái)的工作進(jìn)行有效的結(jié)合，同時(shí)這樣的教學(xué)方法不能讓學(xué)生了解到理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的途徑，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，將教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行有效的結(jié)合，從而提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極使用情景教學(xué)法，這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景，讓學(xué)生在情景中提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。教師在使用情景教學(xué)法開(kāi)展高職數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候首先應(yīng)該將完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容作為使用情景教學(xué)的重要手段，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到數(shù)學(xué)的重要性。例如，老師在講解了三角函數(shù)的正弦定理和余弦定理后，問(wèn)學(xué)生如何用皮尺和量角器來(lái)測(cè)量地面上兩點(diǎn)A、B間的距離？有學(xué)生回答用皮尺來(lái)測(cè)量AB的長(zhǎng)度。老師認(rèn)可學(xué)生說(shuō)的方法，并接著說(shuō)，如果兩點(diǎn)A、B間有障礙物，那么如何來(lái)測(cè)量?jī)牲c(diǎn)間的距離呢？一下激發(fā)出了學(xué)生積極探索求知的欲望，老師在學(xué)生探索求知的過(guò)程中，不時(shí)地加以點(diǎn)撥與引導(dǎo)。有學(xué)生提出在適當(dāng)位置再選一點(diǎn)C，測(cè)量出CA、CB的長(zhǎng)度及∠ACD的度數(shù)，用余弦定理求出AB的長(zhǎng)度。老師再次肯定了學(xué)生的方法，進(jìn)一步提出如果A、B兩點(diǎn)與我們間有一條河，又如何來(lái)測(cè)量A、B兩點(diǎn)間的距離呢？老師不斷地把問(wèn)題引向深入，不斷地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，在一定程度上提高了學(xué)生的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)以就業(yè)為向?qū)?，重新確立教學(xué)目標(biāo)和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段的方式重新確立教學(xué)理念，這樣能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)能力，從而讓學(xué)生更好地參與到社會(huì)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

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