高職院校學生厭學原因分析及對策研究

楊慧

[摘 要] 厭學已成為高職院校學生不容忽視的問題。高職院校的學生厭學不僅有學生自身方面的原因，也有學校、社會和家庭等方面的原因。要解決高職學生厭學問題，需加強對學生的正面引導，通過心理輔導等多方面措施，逐步消除學生的厭學情緒。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；厭學；原因；對策

[中圖分類號] B844 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0119-01

一、高職院校學生厭學的主要原因

厭學是高校普遍存在的一種現(xiàn)象，其主要的表現(xiàn)是厭學情緒彌漫乃至發(fā)展成嚴重的厭學癥。學生的厭學情緒表現(xiàn)在對學習活動失去了興趣、態(tài)度冷漠以及出現(xiàn)相應(yīng)的不良行為和學習心態(tài)。[1]厭學的主要表現(xiàn)是對學習不感興趣，上課注意力不集中，難以控制自己的不良行為，經(jīng)常出現(xiàn)無故曠課、逃課等情況，甚至嚴重的會輟學。厭學會導致大學生的正常求學生涯受損，有的會因多次違紀現(xiàn)象而被停學或退學，這不僅給學生本人帶來災(zāi)難性的影響，同樣也會給學生的家長帶來困擾和煩惱，甚至會直接對國家人才的培養(yǎng)和社會安定團結(jié)產(chǎn)生嚴重的影響。目前，在世界人才競爭日益激烈的形勢下，我國現(xiàn)階段教育事業(yè)所培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能滿足先進生產(chǎn)力的需求，這需要我們對所實施的教育進行反思，探討如何更好地培養(yǎng)有利于社會發(fā)展、有利于國富民安的人才。

二、高職院校學生矯治厭學心理的對策

（一）全面做好心理健康教育工作

針對學習困難、失戀、違反紀律、言行異常的學生，要及時對他們進行心理輔導和咨詢工作，幫助他們化解心理壓力、克服心理障礙；對學生進行人際溝通、心理問題判斷等方面知識和技能的培訓；發(fā)揮大學生心理健康協(xié)會等社團組織的作用，開展生動活潑、豐富多彩的心理健康教育活動；大力宣傳普及心理健康知識；充分利用校園網(wǎng)絡(luò)對大學生開展心理健康教育工作，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的重要作用，進一步建設(shè)完善咨詢中心網(wǎng)站，在網(wǎng)上創(chuàng)建心理健康宣傳欄目，開辟網(wǎng)上的心理健康教育渠道；大力開展各種形式的宣傳活動，例如，知識競賽、論文征集、心理劇場等，廣泛地向?qū)W生普及心理健康知識，提高學生的心理素質(zhì)。

（二）對厭學學生進行專業(yè)的心理輔導

厭學是一種心理現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為學生對學習感到厭倦，是學生學習中負面情緒的體現(xiàn)，也是學生在學校中對學習生活無法滿足自身需要而產(chǎn)生的一種不滿、不愉快、厭倦學習的情緒體驗。它是學生對待學習活動的一種消極行為反應(yīng)模式，使學生對學習的認識存在偏差，情感上消極對待學習，行動上主動遠離學習。[2]高職院校學生厭學情況主要表現(xiàn)為學習動機不足、學習目標不明確、學習興趣不高、學習自覺性差等。針對學生的特點和實際需要，選擇科學的心理測試工具，準確判斷學生的心理健康狀況。通過對學生本人、電話、網(wǎng)絡(luò)、團體輔導等多種方式，及時、有效地為需要心理輔導和咨詢的學生提供服務(wù)。

（三）形成家庭、學校和社會三者的教育合力

家長既是孩子的第一任老師，也是終身老師，家長的言行、舉止和素質(zhì)在潛移默化中都會影響孩子，對孩子的成長極為重要。[3]成立家長學校，一方面良好的家庭教育是推動學校教育和社會教育的前提和基礎(chǔ)，幫助學校和社會及時地發(fā)現(xiàn)學生所存在的心理問題，并及時反饋于學校，學校也要隨時關(guān)注厭學學生的心理變化和心理狀態(tài)，進行心理危機干預(yù)、跟蹤調(diào)查和記錄備案，為厭學學生順利畢業(yè)和就業(yè)做好準備工作。因此，從家庭、學校和社會這三方面出發(fā)，幫助厭學學生盡早脫離對學習的困擾或者是對自己心理上的壓力，家長的關(guān)愛、學校的預(yù)防干預(yù)、社會的關(guān)注，三者合力才能共同促進學生的身心健康和發(fā)展。

（四）積極做好心理危機預(yù)防工作

大學生心理健康教育中心對高職院校心理健康教育工作進行規(guī)劃，制訂工作計劃并組織實施；系部心理輔導老師負責本系部學生的心理健康教育工作，對學生常見的厭學心理問題進行必要的疏導和追蹤記錄；班級心理委員要關(guān)注班級同學的人生理想、情緒情感、人際關(guān)系等方面的動態(tài)特點，及時與系部心理輔導老師或?qū)W校大學生心理健康教育與咨詢中心老師溝通信息，交換意見；學生公寓心理觀察員負責對本公寓大學生心理健康狀況進行觀察，建立觀察檔案，對觀察到的大學生心理問題進行匯報和及時干預(yù)；學生宿舍心理守護員要有問題意識，對宿舍學生中出現(xiàn)的認知障礙、異常行為、不良情緒等現(xiàn)象及時向系部心理輔導老師或?qū)W校大學生心理健康教育中心匯報；認真排查學生的心理健康狀況，積極做好心理危機干預(yù)和追蹤工作，特別是關(guān)注因心理障礙引發(fā)的意外事件，建立從骨干學生、班主任、輔導員到院系、部門、學校一連串的快速危機反應(yīng)機制。

三、總結(jié)

建立起一套針對學生厭學情緒行之有效的策略，希望能夠通過開設(shè)相應(yīng)的活動課程，融入積極向上的心理理念，進行小組團體輔導，提升積極學業(yè)情緒，對厭學學生進行個案輔導，解決厭學情緒障礙，從學生本身、家庭教育、學校教育和社會教育多方面考慮，形成一致的教育合力，消除厭學學生的消極情緒，增強厭學學生的積極體驗，發(fā)現(xiàn)厭學學生身上的發(fā)光點和優(yōu)勢，對厭學學生的這些發(fā)光點和優(yōu)勢進行積極的培養(yǎng)和挖掘，從而不斷提升厭學學生對學習的渴望和需求，讓每一個厭學學生認識到學習的重要性，逐漸培養(yǎng)他們對學習的興趣，提高他們對學習的主動性。

參考文獻：

[1]宋義霞.大學生厭學問題成因及應(yīng)對方略探討[J].理論導刊，2011（8）.

[2]王世海.高職院校學生厭學狀況及對策研究：以廣東工程職業(yè)技術(shù)學院為例[J].現(xiàn)代教育科學（高教研究），2014（3）.

[3]張宇.淺析高校學生厭學現(xiàn)象的原因[J].科學與財富，2015（11）.