高校歷史多媒體教學(xué)存在的問題及對策

張亞利

[摘 要] 多媒體在高校教學(xué)中應(yīng)用普遍，探討了歷史教學(xué)中使用多媒體存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策。

[關(guān) 鍵 詞] 歷史教學(xué)；多媒體；問題；對策

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0116-01

高校歷史教學(xué)使用多媒體，利用圖片圖表對歷史事件進(jìn)行直觀的展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然而如果多媒體使用不合理，會適得其反，使學(xué)生感到厭煩，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，合理使用多媒體，在高校歷史教學(xué)中至關(guān)重要。本文討論的多媒體指的是計算機、投影儀，軟件為PowerPoint。

一、高校歷史多媒體教學(xué)存在的問題

（一）有限的幻燈片版面與教學(xué)內(nèi)容過多之間的矛盾

高校歷史多媒體教學(xué)過程中，每次課的教學(xué)進(jìn)度都在二十頁左右，需要展示的內(nèi)容較多，而每一張幻燈片版面有限，如果文字性內(nèi)容過多，需要使用小號字體或者將一個知識點分頁排版。分頁過多，會使學(xué)生感覺到內(nèi)容冗長?；脽羝煮w如果過小，學(xué)生就會無法看清展示內(nèi)容。圖片和內(nèi)容不在同一頁上影響教學(xué)內(nèi)容的連貫性，也不利于學(xué)生做筆記，不利于圖文結(jié)合進(jìn)行記憶。

（二）字體、字體顏色、字號和課件背景存在的問題

多媒體課件使用中文字體過多，正文文本字體不一致，數(shù)字和字母使用字體不一，整體感覺凌亂。背景和圖片顏色反差不明顯，學(xué)生看不清。

（三）視頻資料使用問題

視頻資料一般比較長，部分教師在使用視頻時沒有剪輯處理，既浪費了時間，又影響了課堂節(jié)奏的連貫性。同時，視頻材料加入過多占用了大量的教學(xué)時間，無法突出教學(xué)重點、難點。

（四）多媒體課件制作過程中存在的問題

多媒體課件的制作需要大量資源，耗費大量的時間，在這種情況下，部分教師在網(wǎng)上下載課件，將幾篇課件復(fù)制粘貼拼湊起來，導(dǎo)致課件缺乏整體性和連貫性，課件背景風(fēng)格也與教師風(fēng)格不一致，條理不清晰。

（五）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣之間的矛盾

多媒體是一種教學(xué)手段，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵還在于教師。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，大多數(shù)多媒體教學(xué)缺乏師生互動，在整個教學(xué)過程中，教師、多媒體是教學(xué)的主體，學(xué)生沒有積極參與到整個教學(xué)過程中，不能最大限度地吸引學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（六）過度依賴多媒體

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比，不需要教師記憶所有的知識點。部分教師對多媒體嚴(yán)重依賴，大部分知識儲存在電腦中，離開多媒體就無法講課。

二、解決高校歷史多媒體教學(xué)存在問題的對策

（一）突出重點，圖文并茂

歷史學(xué)作為文科，文字描述性內(nèi)容較多，在制作多媒體課件時，需要將教學(xué)重點進(jìn)行篩選制作文本內(nèi)容。多媒體文本乃至整個課件應(yīng)該是講課的一個提綱，而不能成為講課稿。在圖片的選擇上應(yīng)該選擇分辨率較大的，這樣在壓縮排版、調(diào)整大小之后才能保證圖片的清晰度。很多歷史照片是黑白的，設(shè)置背景時，可以將幻燈片背景設(shè)置為空白。另外，圖文盡量放在一張幻燈片上，有利于教師講解，學(xué)生記憶。

（二）字體、字體顏色、字號和背景的選擇

多媒體課件中使用的字體不宜太多，可以選用學(xué)生比較熟悉的，中文可選擇宋體，數(shù)字和字母可選擇Times New Roman，根據(jù)內(nèi)容需要可以有少量變化。字體顏色宜選用深色，黑色為主，黃色、白色、淺色經(jīng)投影儀投射到幕布上比較刺眼，而且看不清。課件背景宜選用淺色，和文字圖片不宜使用相同顏色。

（三）對視頻文件進(jìn)行剪輯

選擇合適的視頻文件進(jìn)行剪輯，添加播放鏈接，既可以快速在視頻和幻燈片之間進(jìn)行切換，又可以使整個課程的講述具有連貫性。歷史視頻材料的選用原則以能體現(xiàn)教學(xué)重點和難點為好，不需要太多太長，能說明需要講解的問題就可以了。

（四）課件制作需要團(tuán)體合作

課件制作需要背景圖片、視頻，這些素材的搜集和積累費時費力，如果能發(fā)揮集體的力量，以教研室為單位，發(fā)揮個人特長，分工合作，進(jìn)行整合，集思廣益，就可以最大限度地提高課件質(zhì)量。

（五）發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用

無論哪種教學(xué)形式，必須發(fā)揮教師在整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。在多媒體課件制作過程中，適當(dāng)加入師生互動環(huán)節(jié)，集中學(xué)生的注意力，可以要求學(xué)生分析歷史事件的影響、意義。

（六）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

無論傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，教師都應(yīng)該增加專業(yè)知識儲備，熟悉教學(xué)內(nèi)容，以扎實的專業(yè)知識和生動的語言，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、多媒體教學(xué)過程設(shè)計

（一）復(fù)習(xí)舊知

現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)對記憶的研究表明，及時復(fù)習(xí)有助于加深記憶。因此，在歷史教學(xué)中，每次講授新課前復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容尤為重要。結(jié)合多媒體教學(xué)有助于加深記憶。

（二）導(dǎo)入新課

例如，在講“對國家出路的早期探索”這一章時，通過多媒體課件先呈現(xiàn)一組包含太平天國運動、洋務(wù)運動、辛亥革命等歷史事件的相關(guān)信息，然后要求學(xué)生說出這些歷史事件并嘗試分析其影響。

（三）講授新課

課堂教學(xué)基本的結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)舊知—講授新知識—討論分析—鞏固新知—總結(jié)。多媒體教學(xué)的課件也應(yīng)按照這種結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計。

四、結(jié)語

多媒體的應(yīng)用已經(jīng)成為當(dāng)今課堂教學(xué)的趨勢，但對教師和學(xué)生來說，多媒體教學(xué)存在不少問題，尤其是在高校歷史教學(xué)中，如何揚長避短，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，需要廣大歷史教師長期思考并不斷解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。

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