高職體育“崗位主導(dǎo)”教學(xué)模式實踐研究

陳清華

[摘 要] 我國的經(jīng)濟(jì)實力日益增長，新的教學(xué)理念以及新的教學(xué)模式在不斷地推進(jìn)，“崗位主導(dǎo)”這一名詞在新時期下發(fā)展成為一種符合時代要求的新的教學(xué)模式。“崗位主導(dǎo)”教學(xué)模式，體現(xiàn)的是以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向的一種培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的新思路。將“崗位主導(dǎo)”教學(xué)模式運(yùn)用到高職體育教學(xué)中，有助于創(chuàng)新體育教學(xué)模式，提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

[關(guān) 鍵 詞] 高職體育；崗位主導(dǎo)教學(xué)模式；實踐研究

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0099-01

高職院校的體育教學(xué)主要是培養(yǎng)專業(yè)體育人才，隨著高職院校體育教育的發(fā)展和課程改革的不斷深入，崗位主導(dǎo)的教學(xué)模式越來越受到人們的關(guān)注。崗位主導(dǎo)教學(xué)在高職體育教學(xué)中的實踐具有很強(qiáng)的理論意義和實踐意義，對推動高職體育專業(yè)的發(fā)展有非常重要的作用。

一、崗位主導(dǎo)的核心理念

崗位主導(dǎo)核心理念的主要思路有以下幾點：首先，要以堅持培養(yǎng)有較高專業(yè)能力的學(xué)生為主要的教學(xué)目標(biāo)，將體育鍛煉來幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)生的體能。其次，堅持以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，將體育的教學(xué)課程和體育的有關(guān)職業(yè)相結(jié)合，幫助學(xué)生建立科學(xué)、全面的價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生作出正確的職業(yè)規(guī)劃。再次，體育教學(xué)中要注意尊重學(xué)生個體，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給學(xué)生自我展示的機(jī)會和空間，讓學(xué)生有發(fā)展的平臺[1]。

二、體育教學(xué)崗位主導(dǎo)教學(xué)模式的特點

高職院校體育教育的崗位主導(dǎo)教學(xué)還是以體能勝任力為教學(xué)基礎(chǔ)，選擇體育項目，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，整合教育內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)過程中達(dá)到對體能勝任力的要求。高職體育崗位主導(dǎo)的教學(xué)模式有幾個特點：（1）崗位主導(dǎo)的教學(xué)模式是以體能勝任力為基礎(chǔ)，符合社會發(fā)展的需求，符合教育的職業(yè)導(dǎo)向。（2）依崗位來選擇課程，不同的職業(yè)崗位有不同的體能勝任力要求，所以，在教學(xué)內(nèi)容上也就會有一定的差別，這就要求在教學(xué)中根據(jù)崗位的設(shè)定來選擇教學(xué)的內(nèi)容。（3）職業(yè)崗位的體能勝任力是整個體育教育的主線，它的培養(yǎng)目標(biāo)與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是一樣的，一方面通過體育鍛煉來增強(qiáng)體質(zhì)，提高體能勝任力，一方面又通過體育鍛煉滿足崗位的需求，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃有非常重要的意義[2]。

三、高職體育崗位主導(dǎo)教學(xué)模式的實踐研究

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的身體素質(zhì)

高職體育教學(xué)，要將職業(yè)特點和職業(yè)體能要求與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，采用針對性的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)身體素質(zhì)，依照不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對各類專業(yè)身體素質(zhì)的需求進(jìn)行調(diào)研，制定個性化和有針對性的教學(xué)目標(biāo)，通過針對性的體育練習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)身體素質(zhì)。

（二）適當(dāng)?shù)卣归_挫折教育，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力

挫折和失敗，是人生命的歷程中必不可少的一部分，挫折和壓力是每個人必須面對的，它要求人要具有一定的承受能力和抗壓能力。體育教學(xué)可以通過適當(dāng)加大運(yùn)動量、增加訓(xùn)練的難度、提高強(qiáng)度以及采取競爭性方式等手段適當(dāng)進(jìn)行挫折教育，讓學(xué)生在挫折教學(xué)的過程中去感受挫折，理解挫折，正確面對挫折，通過挫折磨煉他們的意志，培養(yǎng)學(xué)生面對困難不屈不撓的精神，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生將挫折轉(zhuǎn)化為動力。

（三）利用集體項目活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

團(tuán)隊協(xié)作能力是一個身心健康的人的基本品格，是社會的良好品質(zhì)，更是企業(yè)發(fā)展中必不可少的東西。所以，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力是非常有必要的。體育教學(xué)中，可以通過集體性的運(yùn)動項目鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和集體意識，幫助學(xué)生克服私欲，讓學(xué)生親身體驗團(tuán)隊和協(xié)作的重要性。通過團(tuán)體項目，在培養(yǎng)學(xué)生集體意識和合作精神的同時，還要訓(xùn)練學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生正確了解公平競爭，在團(tuán)隊中建立隊友之間的信任，樹立正確的價值觀念，共同享受團(tuán)隊勝利的喜悅，進(jìn)一步對團(tuán)隊有正確的認(rèn)識，為職業(yè)生涯的順利發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

總而言之，高職體育崗位主導(dǎo)的教學(xué)模式是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的教學(xué)工作，它的職業(yè)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)一致，都是為了社會培養(yǎng)人才。崗位主導(dǎo)的教學(xué)模式與體育教學(xué)相結(jié)合，能有效地鍛煉學(xué)生的職業(yè)身體素質(zhì)，讓學(xué)生保持積極的心態(tài)，幫助學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)崗位快速的對接，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。在崗位主導(dǎo)教學(xué)中，教師要注意根據(jù)學(xué)生的專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，可以適當(dāng)?shù)卦黾与y度和強(qiáng)度以提高學(xué)生的承受能力和抗壓能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，采用一些團(tuán)體性的活動，提高學(xué)生對團(tuán)隊合作的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，促進(jìn)崗位主導(dǎo)教學(xué)模式的發(fā)展，推動高職院校的發(fā)展，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勁.試論“崗位主導(dǎo)”教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（2）：108-110.

[2]陳雁秋，陳浩東，於科衛(wèi)，等.高職院校體育教學(xué)實施“崗位主導(dǎo)”教學(xué)模式的探析[J].運(yùn)動，2012（21）：89-90.

[3]陳雁秋.高職院?！皪徫恢鲗?dǎo)”體育教學(xué)模式內(nèi)容的構(gòu)建[J].內(nèi)江科技，2012（11）：190，192.