探析高職英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新中慕課的應(yīng)用

金文華

[摘 要] 慕課作為一種嶄新的大規(guī)模的網(wǎng)上在線(xiàn)授課模式，近些年來(lái)已經(jīng)成為主流發(fā)展趨勢(shì)，慕課模式的普及對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。這種嶄新的授課方式為我國(guó)的教育產(chǎn)業(yè)注入了新的動(dòng)力，使教育產(chǎn)業(yè)能夠更好地前進(jìn)，同時(shí)，高職英語(yǔ)教學(xué)在慕課的普及之下也面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，授課模式也呈現(xiàn)出很大的創(chuàng)新。以慕課教學(xué)模式為基礎(chǔ)，談?wù)摳呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新中慕課的應(yīng)用，旨在為相關(guān)領(lǐng)域提供一些借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 慕課；高職英語(yǔ)；創(chuàng)新教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0097-01

伴隨我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)水平的要求也水漲船高，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式難以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，而慕課這種教育模式的興起則為高職英語(yǔ)教學(xué)提供了新的契機(jī)。慕課模式下的英語(yǔ)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它可以拓展教學(xué)的渠道，利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的學(xué)習(xí)契機(jī)，提升教學(xué)水平，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步具有關(guān)鍵的作用。

一、現(xiàn)今我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)課程設(shè)置脫離專(zhuān)業(yè)實(shí)踐

因?yàn)楦呗殞W(xué)生英語(yǔ)能力良莠不齊，再加上英語(yǔ)受課程課時(shí)的限制，多數(shù)的英語(yǔ)教育都把注意力放在理論知識(shí)的教授上，致使學(xué)生所學(xué)知識(shí)老套陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)，難以運(yùn)用于社會(huì)現(xiàn)實(shí)中。

（二）老師的綜合素質(zhì)水平亟須進(jìn)一步提升

高職英語(yǔ)教師對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，重視單詞和語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)講解，但卻常常忽略表達(dá)及聽(tīng)力的重要作用。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式致使英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)能力受到局限，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)全新英語(yǔ)知識(shí)和能力的獲得。

（三）學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力有差異，具體情況較為復(fù)雜

高職學(xué)生英語(yǔ)能力良莠不齊，大多具有英語(yǔ)單詞量?jī)?chǔ)備不夠、欠缺語(yǔ)法基礎(chǔ)、英語(yǔ)應(yīng)用能力薄弱等不足。所以，所有學(xué)生都使用同一種教材、同一種考試模式，難以滿(mǎn)足不同學(xué)生對(duì)各個(gè)不同領(lǐng)域、不同角度的英語(yǔ)知識(shí)和能力的需求。

（四）教授模式枯燥，課堂互動(dòng)有所欠缺

傳統(tǒng)英語(yǔ)教授方式為老師講、學(xué)生聽(tīng)，欠缺課堂互動(dòng)，老師與學(xué)生溝通較少，難以滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。再加上學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)有所欠缺，吸收知識(shí)的能力不足，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，普遍缺乏積極性。

二、英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新中慕課模式的應(yīng)用

傳統(tǒng)英語(yǔ)授課方式具有的問(wèn)題影響了當(dāng)今高職英語(yǔ)教育的質(zhì)量，而慕課這種嶄新的教學(xué)模式則為英語(yǔ)教學(xué)提供了科學(xué)有效、可借鑒的教學(xué)途徑。所以，本文將對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育與慕課模式加以結(jié)合，以求探索全新有效的教學(xué)模式。

（一）創(chuàng)建符合高職特色的英語(yǔ)慕課教學(xué)模式

當(dāng)下，傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式普遍有所欠缺，難以與時(shí)俱進(jìn)。一些專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為，高職英語(yǔ)的課程設(shè)置應(yīng)該同時(shí)具備知識(shí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)和能力英語(yǔ)三個(gè)模塊。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)情況所限，需要通過(guò)大量的學(xué)時(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)表達(dá)能力。但顯然，學(xué)校不可能拿出這么多的課時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)所有英語(yǔ)知識(shí)和能力的需求。因此，慕課這種全新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的個(gè)性化要求，可以通過(guò)高水平的教師團(tuán)隊(duì)制作高質(zhì)量的慕課，然后在學(xué)校內(nèi)部共享課程資源，進(jìn)而進(jìn)行校外合作，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育體系的優(yōu)秀慕課資源共享。

在慕課的設(shè)置過(guò)程中，可針對(duì)每個(gè)學(xué)校不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力特點(diǎn)來(lái)制作英語(yǔ)慕課。首先，對(duì)不同英語(yǔ)能力的學(xué)生，可分級(jí)別設(shè)置慕課，逐步提高英語(yǔ)水平。其次，考慮學(xué)校本身專(zhuān)業(yè)設(shè)置，可添加相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，如商務(wù)英語(yǔ)、護(hù)理英語(yǔ)、金融英語(yǔ)等，提高學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平。最后，可合理設(shè)置一些慕課選修課程，如英語(yǔ)口語(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)等，力求將英語(yǔ)學(xué)以致用。

（二）應(yīng)用慕課創(chuàng)新課堂教授模式的對(duì)策

在慕課教學(xué)模式中，學(xué)生首先觀看視頻，對(duì)所學(xué)知識(shí)有初步的理解，然后在課堂上通過(guò)問(wèn)題講解、知識(shí)運(yùn)用、課后練習(xí)等方式完成整個(gè)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)過(guò)程。

1.課前知識(shí)講解

老師依據(jù)大綱目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際情況，制作大約半小時(shí)的慕課視頻，布置難度合適的習(xí)題；學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況選擇在線(xiàn)學(xué)習(xí)的時(shí)間、門(mén)類(lèi)和地點(diǎn)等，學(xué)習(xí)慕課視頻，并完成課后習(xí)題，查缺補(bǔ)漏；最后，學(xué)生可在教學(xué)論壇與他人分享經(jīng)驗(yàn)心得，互通有無(wú)。

2.課堂知識(shí)學(xué)習(xí)

教師在課堂中結(jié)合慕課視頻講解該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，引領(lǐng)、組織學(xué)生利用在慕課中所學(xué)的知識(shí)展開(kāi)討論，講解學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中具有的不足，培養(yǎng)學(xué)分析、解決問(wèn)題的能力。

3.課后習(xí)題的布置

教師可布置相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)測(cè)試和延伸測(cè)試的慕課作業(yè)，布置相關(guān)課外在線(xiàn)閱讀，讓學(xué)生在課余時(shí)間完成。另外，可將有價(jià)值的學(xué)生作品在論壇平臺(tái)中展示，以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，并及時(shí)鞏固。

（三）創(chuàng)建完善的慕課評(píng)估體系

創(chuàng)建慕課評(píng)估體系的目的在于對(duì)高職學(xué)生自我學(xué)習(xí)的監(jiān)管、調(diào)整、激勵(lì)和鞏固。也就是說(shuō)，通過(guò)慕課的作業(yè)布置，考核學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，即利用學(xué)分對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行量化評(píng)估。如學(xué)習(xí)慕課的時(shí)間、效率、作業(yè)完成狀況以及課后心得總結(jié)等，并加以評(píng)估。通過(guò)評(píng)估，綜合考量學(xué)生在這個(gè)層次的能力水平是否具有向更高一級(jí)學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)論

慕課教學(xué)模式帶來(lái)了全新的教學(xué)方法和教育思維，拓寬了學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，加強(qiáng)了接受教育的公平性；彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式所具有的不足，提升了教學(xué)質(zhì)量；科學(xué)地對(duì)課程加以設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情；對(duì)師生和教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展給予了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文從慕課教學(xué)模式理念、課程設(shè)置、評(píng)估反饋等幾個(gè)方面說(shuō)明了慕課教學(xué)模式的創(chuàng)新，旨在推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)課改，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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