高職院校學(xué)生心理健康教育存在的問題及改革路徑

楊曉潔

[摘 要] 心理健康教育作為當(dāng)下大學(xué)生教育中重要的一部分卻經(jīng)常性地被忽略，在目前高職教育的就業(yè)壓力逐漸加大的背景下，高職教育事業(yè)在學(xué)生心理教育研究的方面仍然處于初級(jí)階段，無論是高職教育中的數(shù)量研究還是深度研究方面都存在諸多不足，不能滿足高職院校學(xué)子心理健康教育實(shí)踐的要求，導(dǎo)致高職教育中的心理教育現(xiàn)狀很不樂觀。將從目前高職教育中的心理教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以期找出其中存在的問題以及相關(guān)的解決措施，進(jìn)而對心理教育進(jìn)行改革。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；心理健康；教育；問題；改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0065-01

高職教育同普通大學(xué)教育一樣都是我國當(dāng)代大學(xué)生教育環(huán)節(jié)中極其重要的一環(huán)，而且其更重視為國家培養(yǎng)實(shí)踐能力以及技術(shù)能力強(qiáng)的高級(jí)技術(shù)型勞動(dòng)人才。但是在當(dāng)前高職教育中學(xué)生教育中主要重視專業(yè)知識(shí)的傳授，而對他們的心理教育卻顯得關(guān)注度不夠，導(dǎo)致其在心理教育方面不能夠起到開發(fā)學(xué)生心理發(fā)展?jié)撃芤约按龠M(jìn)其全面協(xié)調(diào)發(fā)展的作用，這是高職教育中的不足，也是其改革中的新挑戰(zhàn)[1]。

一、高職院校心理教育的現(xiàn)狀

根據(jù)可靠的數(shù)據(jù)顯示，有很大一部分高職學(xué)生雖然有著較好的心理狀態(tài)，但是也有一部分學(xué)生存在諸多心理問題，而且還存在學(xué)生雖然心理狀態(tài)良好，但是一旦其遇到心理問題就會(huì)驚慌失措以至不知道該怎么做。除此之外，從高職學(xué)子的個(gè)性特征分析發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生或者是不同性別的人群，其心理狀態(tài)也有一定程度的差異，就好比單親家庭的高職學(xué)生較之完整家庭的學(xué)生跟容易出現(xiàn)心理問題、女生出現(xiàn)心理問題的概率則要高于男生等。而且數(shù)據(jù)還顯示將近一大半的學(xué)生都處在心理亞健康的地步，這無疑都從側(cè)面表明了高職教育中心理教育的問題以及高職心理健康教育迫切性以及必然性。

二、高職院校心理健康教育的問題

（一）心理咨詢工作成果不明顯

當(dāng)前基本上每一所高職院校都設(shè)置了不同等級(jí)的心理咨詢室以用來解決學(xué)生日常的心理問題，但是空有想法沒有實(shí)際的教育手段以及資源，一方面可能是教育資源的缺乏，而另一方面則是因?yàn)樾睦碜稍儙煹乃接邢?。除此之外，雖然很多學(xué)生有心理問題，但是礙于臉面不愿意去咨詢或者是經(jīng)過咨詢卻沒能取得理想的成效，更有甚者就是害怕面對來自學(xué)生之間甚至老師的歧視，其對咨詢者的歧視也給學(xué)生的心理帶來了更大的創(chuàng)傷。與此同時(shí)，很多高職心理健康教育事業(yè)都只是為了完成工作而敷衍了事，不會(huì)用心幫助學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致咨詢工作的成果有限。

（二）缺少心理健康教育的通道

對高職院校的心理健康教育而言，學(xué)生心理健康的教育工作一般都是在課堂上進(jìn)行的，同時(shí)要達(dá)到國家規(guī)定的學(xué)時(shí)要求。但是又很多的高職院校為了敷衍工作，即使設(shè)置了相關(guān)的心理健康教育課程，卻安排了較少的學(xué)時(shí)進(jìn)而導(dǎo)致其不滿足國家規(guī)定的學(xué)時(shí)要求，更有甚者一些高職院校根本就沒有設(shè)置學(xué)生心理健康通道，這不符合教學(xué)規(guī)定的同時(shí)，也側(cè)面顯示了院校的不重視，其不能嚴(yán)格按照國家的要求開設(shè)規(guī)定學(xué)時(shí)的心理健康教育，更不用提心理健康教育的延伸課程了。

（三）師資力量的缺乏

高職院校若想開展好的學(xué)生心理健康教育，前提一定是擁有優(yōu)質(zhì)的師資力量，當(dāng)然這也是有效開展心理教育的保障。但是目前擔(dān)任高職院校心理健康教育的老師一般都是本科畢業(yè)生而非心理學(xué)畢業(yè)的碩士，這就使其對心理健康教育沒有足夠的重視，進(jìn)而導(dǎo)致心理健康教育的師資隊(duì)伍力量薄弱，做不出有效的成果[2]。

三、高職教育心理健康的改革途徑分析

（一）深化教育改革，全面推進(jìn)教育改革

一方面，教師整合原有的教育內(nèi)容同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別以及解決心理問題的能力，另一方面，教師也要對學(xué)生進(jìn)行一步步引導(dǎo)，促使其積極地接受心理健康知識(shí)而不是將其視為無用的東西。除此之外，老師還要積極地開拓教育的第二課堂，并將其與第一課堂緊密地聯(lián)系起來，進(jìn)而打破單一的傳統(tǒng)心理教育模式，使學(xué)生更加注重發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，并且通過這樣的教育改革促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙贏。

（二）建設(shè)完善的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

作為信息時(shí)代的學(xué)生，可以借助其對網(wǎng)絡(luò)的依賴，構(gòu)思未來心理教育發(fā)展方向，相關(guān)的高職院?？梢詫W(xué)校心理健康教育與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這樣就能幫助一部分有心理問題而不敢現(xiàn)實(shí)咨詢的學(xué)生了。當(dāng)然，其網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的創(chuàng)建還要進(jìn)行規(guī)范管理，同時(shí)盡最大可能完善其管理系統(tǒng)，促進(jìn)高職院校心理健康教育事業(yè)的發(fā)展，為心理健康提供更多的教育平臺(tái)，進(jìn)而更好地為學(xué)生服務(wù)[3]。

綜上所述，高職院校學(xué)生心理健康教育仍存在諸多問題，而且通過對高職院校學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行一定的分析得出了一些解決措施，也期望相關(guān)的職業(yè)院校能夠?qū)ζ渲匾暺饋恚皶r(shí)建立優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而更好地為學(xué)生服務(wù)，同時(shí)也能夠通過相關(guān)的訓(xùn)練使學(xué)生自覺地維護(hù)自身的心理健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞云.高職院校大學(xué)生心理健康教育的問題與對策[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）.

[2]李愛娟.高職院校大學(xué)生心理健康教育胡現(xiàn)狀[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2012（3）.

[3]余慶蘭.拓展訓(xùn)練在高職大學(xué)生心理健康課程中的應(yīng)用[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.