“00后”中職生心理健康現(xiàn)狀及其對(duì)策

秦曙

[摘 要] 根據(jù)常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 2016 級(jí)、2017級(jí)新生心理健康普查，分析“00后”中職生的心理狀況，提出在職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生心理健康教育的建議。

[關(guān) 鍵 詞] “00后”；心理健康；中職生

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0062-02

2016年“00”后這群標(biāo)簽鮮明的孩子開始了職校生活，他們?nèi)雽W(xué)后會(huì)不可避免地會(huì)遇到人際交往、社會(huì)適應(yīng)、情緒情感等一系列問題。那么，新世紀(jì)誕生的這群寶寶較之以往的孩子會(huì)有哪些變化[1]？本文從新生心理普查入手，分析其心理現(xiàn)狀，探究相應(yīng)的教育對(duì)策。

一、研究對(duì)象

常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校每年都會(huì)用SCL-90和UPI進(jìn)行新生心理普查，我們選取2016級(jí)、2017級(jí)數(shù)據(jù)。2016級(jí)男生464人、女生889人，共計(jì)1353人。2017級(jí)男生330人、女生718人，共計(jì)1048人。

二、研究結(jié)果與分析

（一）“00”后中職生UPI情況

1.UPI三類學(xué)生狀況

一類指總分達(dá)到25分以上（含25分），或者是回答有過輕生念頭，也可以是自認(rèn)為心理有問題的人員[2]?？偡衷?0～25分的歸為第二類學(xué)生，可能有心理問題，需要關(guān)注。此外是第三類學(xué)生，心理相對(duì)比較健康。見表1。

由表1可以看出：2016、2017級(jí)50%以上的“00”后屬于心理需要關(guān)注人群。

2.第一類學(xué)生的男女得分比較

由表2可以看出：一類學(xué)生的差異性檢驗(yàn)顯示男女生有顯著差異，女生更容易出現(xiàn)心理沖突和心理危機(jī)。

3.各專業(yè)一類學(xué)生分布情況

由表3可以看出：系部、專業(yè)對(duì)一類學(xué)生的分布影響不大。很可能是初中后剛?cè)雽W(xué)，還沒有全面接觸所選專業(yè)，對(duì)專業(yè)還未產(chǎn)生喜惡。

4.具有三種典型陽(yáng)性因子的人員分布情況

在這56種陽(yáng)性因子中，比較常見且比較典型的因子是輕生、失眠以及自卑。見表4。

（二）“00”后中職生SCL-90狀況

1.總體情況

按全國(guó)常?？偡殖^160分，或陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過43項(xiàng)，或任一因子分超過2分，可考慮篩選陽(yáng)性。一般規(guī)定任一因子分值或總均分≥3分表示有中等程度以上的心理健康問題。見表6。

表5可見：2016、2017級(jí)“00”后中重度癥狀人數(shù)比例均高于10%，心理健康整體狀況不容樂觀。

2.因子分≥3的人員分布

從表6可見，敵對(duì)、人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫、焦慮是困擾學(xué)生心理狀態(tài)的四大因子。

三、討論與建議

（一）“00后”中職生心理健康狀況不容忽視

無(wú)論是SCL-90還是UPI都顯示“00”后存在著輕重不同程度的心理問題，其中，想輕生的學(xué)生檢出率分別為8.4%和9.2%，情況不容樂觀。對(duì)那些較嚴(yán)重心理問題的第一類學(xué)生，其主要心理癥狀表現(xiàn)為強(qiáng)迫、焦慮、悲觀厭世、人際沖突激烈等，其原因在于：（1）在初中時(shí)有非常明確的奮斗目標(biāo)——考取高中。進(jìn)入中職后，處于一種“目標(biāo)缺失”的狀態(tài)，學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力，生活無(wú)所事事，而學(xué)校與預(yù)想的落差也會(huì)帶來(lái)不滿情緒。（2）學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，他們開始關(guān)注自我，尊重、歸屬等心理需求也隨之增強(qiáng)。訪談結(jié)果也表明，人際關(guān)系特別是新生的宿舍人際關(guān)系問題是學(xué)生普遍困擾的一大難題。（3）“00后”特有的無(wú)聊感、無(wú)用感、無(wú)望感、無(wú)責(zé)感、無(wú)助感的特質(zhì)，也極容易觸發(fā)不良情緒。

（二）自我和諧應(yīng)該成為職校心理健康工作的著力點(diǎn)

敵對(duì)、焦慮、人際關(guān)系敏感其實(shí)都是低現(xiàn)實(shí)自我與高理想自我的不平衡，表現(xiàn)為對(duì)他人和周圍環(huán)境的不認(rèn)同，或是對(duì)自我的否認(rèn)和失望。針對(duì)這種“自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧”，我們可以從幾個(gè)方面入手。首先，在認(rèn)知上，提高對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀和所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感；對(duì)原有不利于建立自信的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重新設(shè)定，提升自信力；其次，在行為上，教會(huì)學(xué)生通過自我剖析做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生在獲得充實(shí)感和目標(biāo)感的同時(shí)對(duì)未來(lái)充滿信心；培養(yǎng)學(xué)生積極的應(yīng)對(duì)方式，在交往中獲得價(jià)值感和自尊感；最后，在情緒的層面上，通過具體的實(shí)操學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的情緒調(diào)控能力，用積極樂觀的情緒驅(qū)逐不良的情緒。而以上方面的改善，需要職校建立四級(jí)網(wǎng)絡(luò)工作機(jī)制、創(chuàng)設(shè)多樣性心理輔導(dǎo)活動(dòng)，健全心理健康課程體系，加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)，全員、全程、全方位實(shí)現(xiàn)自我和諧[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁一如.關(guān)于“00后”中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理與教學(xué)管理方法的探究[J].才智，2016（8）：150.

[2]王強(qiáng)，王汝芬.大學(xué)新生心理健康狀況調(diào)查分析[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2007，15（9）.

[3]吳智育.淺談科學(xué)發(fā)展觀視域下的大學(xué)生心理健康教育問題[J].教育探索，2010（11）：22-24.