云計(jì)算背景下高校計(jì)算機(jī)專業(yè)專升本教育現(xiàn)狀的調(diào)查與比較①

但唐仁，何濤，覃國(guó)蓉，李華忠，楊海紅

[摘 要] 通過當(dāng)前“云計(jì)算”技術(shù)發(fā)展對(duì)普通高?！皩Ｉ尽苯逃挠绊戇M(jìn)行了研究，指出當(dāng)前“云計(jì)算”技術(shù)的發(fā)展將深刻影響教師的教學(xué)方式和普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)普通專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并對(duì)當(dāng)前的教育變革有巨大的推動(dòng)作用；同時(shí)指出普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)也應(yīng)契合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，基于當(dāng)前發(fā)展環(huán)境抓住機(jī)遇加強(qiáng)“云計(jì)算”背景下普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)普通專升本學(xué)生的培養(yǎng)，以提升大學(xué)生的就業(yè)能力。通過對(duì)云計(jì)算背景下普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)普通專升本教育現(xiàn)狀的調(diào)查與比較，研究完善普通高?！皩Ｉ尽敝贫?，使“專升本”教育能更好地發(fā)揮作用。

[關(guān) 鍵 詞] 云計(jì)算；“專升本”教育；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0020-02

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使計(jì)算環(huán)境和設(shè)施都發(fā)生了較大的變化，云技術(shù)的發(fā)展尤其對(duì)普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用較大，對(duì)普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)互動(dòng)性、交互性要求更高。當(dāng)前人類進(jìn)入云計(jì)算時(shí)代，面對(duì)新技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，作為銳意進(jìn)取的高校，必然要將云計(jì)算與本科教學(xué)內(nèi)容緊密整合在一起，以形成新時(shí)代的專業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)教學(xué)的特色。同時(shí)普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)也應(yīng)符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的構(gòu)建，基于當(dāng)前發(fā)展環(huán)境做好“云計(jì)算”背景下普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)普通專升本教育學(xué)生的培養(yǎng)工作，以提升大學(xué)生的就業(yè)能力。鑒于此，本文對(duì)云計(jì)算背景下普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)普通專升本教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與比較。

一、云計(jì)算技術(shù)概念簡(jiǎn)介

（一）云計(jì)算技術(shù)的概念

亞馬遜公司推出了彈性計(jì)算云服務(wù)概念，Google公司提出了云計(jì)算的項(xiàng)目術(shù)語，讓“云計(jì)算”概念首先出現(xiàn)在公眾眼中，IBM公司在美國(guó)一所大型大學(xué)推廣云計(jì)算方案，為大學(xué)生提供了云計(jì)算硬件和軟件設(shè)備及技術(shù)支持，降低了云計(jì)算的成本，推動(dòng)了云計(jì)算概念的推廣，云計(jì)算產(chǎn)生的歷史并不長(zhǎng)，但云計(jì)算技術(shù)在近年來得到了飛速發(fā)展。

（二）云計(jì)算技術(shù)的分類

云計(jì)算技術(shù)的分類包括SaaS模式軟件、PaaS模式平臺(tái)和IaaS模式基礎(chǔ)設(shè)施。

SaaS模式軟件是云計(jì)算的一種服務(wù)模式，無需在本機(jī)安裝，可隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)來使用。PaaS模式平臺(tái)，把平臺(tái)作為一種服務(wù)提供的商業(yè)模式，從而降低成本。IaaS模式基礎(chǔ)設(shè)施，把基礎(chǔ)設(shè)施作為一種服務(wù)提供的商業(yè)模式，處理這些數(shù)據(jù)可能需花費(fèi)一些時(shí)間。

二、普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)普通專升本教育面臨的問題

筆者對(duì)擁有專升本教育資質(zhì)的山東某高校進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)普通專升本教育面臨問題為“考取難”“銜接難”“就業(yè)難”和“認(rèn)可難”。

（一）普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)專升本學(xué)生考取難

職業(yè)技術(shù)學(xué)院或大專畢業(yè)生可以到本科院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)過程需要經(jīng)過嚴(yán)格的選拔，錄取率只有5%，而一些重點(diǎn)建設(shè)高校是不設(shè)定“專升本”通道的，可見“專升本”考試難度大，5%的比例必然會(huì)使大多數(shù)大學(xué)生面臨“考取難”的問題，大多學(xué)生難以通過如此強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的“專升本”考試。

（二）普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)“專升本”學(xué)習(xí)銜接難

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)“專升本”學(xué)生中有一些是初中畢業(yè)生直接進(jìn)入“3+2”高職接受教育，課程內(nèi)容學(xué)習(xí)比較廣泛，但課程內(nèi)容簡(jiǎn)單，不夠深入，當(dāng)通過“專升本”入學(xué)考試，再接受了三年的大學(xué)課程教育時(shí)，一些學(xué)生對(duì)本科課程學(xué)習(xí)不適應(yīng)，如缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，會(huì)感到迷失和困惑。普通高校的教學(xué)模式不能適應(yīng)所有學(xué)生的教學(xué)要求，一些學(xué)生對(duì)教學(xué)方法和課程內(nèi)容不適應(yīng)，分別占48.6%和57.7%。在采訪中還進(jìn)一步了解到一些學(xué)生認(rèn)為高等職業(yè)教育和本科課程的培養(yǎng)模式差距很大，高職院校以培養(yǎng)技術(shù)人才為主要目的，文化課程學(xué)習(xí)處于從屬位置，而對(duì)本科生的課程他們接受起來有一定難度，造成了一定的學(xué)習(xí)壓力。

（三）普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)“專升本”學(xué)生就業(yè)難

普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)面臨就業(yè)的時(shí)候，就業(yè)壓力再次來臨，一些聘用單位不了解“專升本”的概念，對(duì)“專升本”學(xué)生有誤解和歧視，認(rèn)為“專升本”學(xué)生與普通高校的學(xué)生有較大差異。在學(xué)生調(diào)查中有77.3%的學(xué)生表示，聘用單位對(duì)“專升本”學(xué)生是否屬于全日制本科生的認(rèn)知有差異。此外，“專升本”學(xué)生具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但理論知識(shí)不深，本科課程知識(shí)收益較少，在就業(yè)中不能完全滿足聘用單位的需求，

（四）高校計(jì)算機(jī)專業(yè)“專升本”學(xué)生認(rèn)可難

在調(diào)查中了解到，44.2%的受訪學(xué)生認(rèn)為普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)“專升本”學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同度較低，由于對(duì)“專升本”教育形式的有效性有認(rèn)知差異，同時(shí)對(duì)普通高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)“專升本”學(xué)生的誤解，讓普通高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)“專升本”教育很難得到社會(huì)的完全認(rèn)可，還需要有一個(gè)認(rèn)知發(fā)展的過程。

三、云計(jì)算背景下普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)普通專升本教育問題的解決途徑

（一）打造云計(jì)算背景下的教育體系

通過云計(jì)算這項(xiàng)技術(shù)，可打造云計(jì)算背景下的教育體系。隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起和信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的信息化方法被應(yīng)用于課程中，為學(xué)生提供豐富的課程內(nèi)容（見下圖），如基于云技術(shù)的IaaS教學(xué)平臺(tái)，提供了創(chuàng)新的教學(xué)服務(wù)模式，豐富了基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以通過電腦設(shè)備訪問基于IaaS平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可通過計(jì)算機(jī)和其他設(shè)備使用IaaS平臺(tái)提供的存儲(chǔ)資源，不用擔(dān)心數(shù)據(jù)丟失或損壞。在信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用最流行的云計(jì)算技術(shù)來提高普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)普通專升本學(xué)生的電腦課程學(xué)習(xí)效果，減少理解抽象理論的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）注重專與本的有機(jī)銜接，制訂具有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃

為提高教育質(zhì)量，要關(guān)注“專升本”的有機(jī)銜接問題，制訂具有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃，注重實(shí)踐與理論的聯(lián)系，關(guān)注技能發(fā)展的指引性等，以專業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)展為主要方向，不僅有利于就業(yè)，而且符合技術(shù)人才的需求。

（三）提升教育質(zhì)量，是普通高校“專升本”獲得真正認(rèn)可的重要途徑

有些人認(rèn)為，普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)“專升本”學(xué)生教育只是作為學(xué)校擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模的副產(chǎn)品，也有一些老師對(duì)待高校計(jì)算機(jī)專業(yè)“專升本”學(xué)生有偏見，要全面實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)“專升本”學(xué)生本科課程的均衡發(fā)展，提高本科課程的教學(xué)質(zhì)量，從根本上改變社會(huì)偏見，使其真正得到認(rèn)可。在云計(jì)算背景下，普高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)基于云計(jì)算學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提升自身技能。云計(jì)算是一種引領(lǐng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的潮流，成為未來互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的一種新興的計(jì)算模式。通過網(wǎng)絡(luò)將巨大的計(jì)算程序自動(dòng)分為許多較小的子程序，然后傳遞給一些龐大的服務(wù)器系統(tǒng)加以搜索，通過計(jì)算和分析將其處理結(jié)果返回給學(xué)生。普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)“專升本”掌握高端的技術(shù)，基于云計(jì)算提升教育質(zhì)量，是普通高?！皩Ｉ尽鲍@得真正認(rèn)可的重要途徑。

（四）契合地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是普通高?！皩Ｉ尽钡靡猿掷m(xù)發(fā)展的生命力

重構(gòu)契合地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)地方計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的IT高適應(yīng)性技能型人才為核心，在專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)質(zhì)量保障、資源共建共享、團(tuán)隊(duì)共建互聘、合作互利共贏等方面建立協(xié)同機(jī)制，以高校為牽頭單位，聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)、其他院校構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將高職教育資源的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力。

構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)的“動(dòng)態(tài)”人才培養(yǎng)機(jī)制。通過分析IT產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求，探索、制定在軟件產(chǎn)業(yè)鏈中的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，整合計(jì)算機(jī)相關(guān)教育資源，動(dòng)態(tài)優(yōu)化IT類人才培養(yǎng)方案。通過現(xiàn)代學(xué)徒制、探究式學(xué)習(xí)等手段探索，以及項(xiàng)目化、團(tuán)隊(duì)式、導(dǎo)師制等方法，使人才培養(yǎng)質(zhì)量適合行業(yè)、企業(yè)需求，就業(yè)率高、專業(yè)對(duì)口率高，具有競(jìng)爭(zhēng)力，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求的一致性。這些都將會(huì)極大地促進(jìn)普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)“專升本”得以持續(xù)發(fā)展，并將給予其強(qiáng)大的生命力。

四、結(jié)論

做好云計(jì)算背景下普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)普通專升本教育工作，（1）要有靈活的教師指導(dǎo)，將云計(jì)算應(yīng)用于本科生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師指導(dǎo)下從知識(shí)共享的角度，分析云計(jì)算背景優(yōu)點(diǎn)，做好云計(jì)算背景下的學(xué)習(xí)教學(xué)信息共享平臺(tái)構(gòu)建工作，為普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)普通專升本課程學(xué)習(xí)提供動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)庫，讓學(xué)生可訪問這些資源，不會(huì)占用本地空間，且不受地域和時(shí)間限制。（2）創(chuàng)新學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)模式?；谠朴?jì)算條件創(chuàng)造協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面可使學(xué)生更積極，通過協(xié)作平臺(tái)提供各種工具完成學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生可通過同伴互動(dòng)形成學(xué)習(xí)型社區(qū)，共同探索知識(shí)，創(chuàng)造性地利用集體智慧解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。（3）采用靈活的學(xué)習(xí)評(píng)估模式。面對(duì)基于云服務(wù)與合作環(huán)境的師生互動(dòng)，以“過程評(píng)價(jià)”與“學(xué)生互動(dòng)”為重點(diǎn)，以評(píng)估結(jié)果與教師多元化“評(píng)價(jià)”為補(bǔ)充，做好本科生學(xué)習(xí)評(píng)估模型的靈活性改革工作。充分利用云計(jì)算共享平臺(tái)提供跟蹤服務(wù)，克服過去以“老師評(píng)價(jià)”為主體的全面評(píng)估模式片面性的問題，更有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過云計(jì)算背景下普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)普通專升本教育的現(xiàn)狀分析，提出解決云計(jì)算背景下普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)普通專升本教育現(xiàn)狀的策略。

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